Всеобщая история

всеобщая история, 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Всеобщая история. История Новейшего времени» составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г. и программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2010).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

џ Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Новейшего времени : учебник для 9 класса основной школы / [и др.]. – М. : Баласс, 2010.

џ Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебникам «Всеобщая история. История Новейшего времени», «История России» / , . – М. : Баласс, 2010.

џ Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «История России» и «Всеобщая история. История Новейшего времени». 9 класс / , , . – М. : Баласс, 2010.

Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений всеобщей истории, истории Новейшего времени, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.

Основной задачей курса является формирование исторического мышления:

– дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике общества Новейшего времени;

– показать, чем отличается мир Новейшего времени от мира современного.

Цели:

– воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;

– формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

– способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;

– формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

– обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

– умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

– умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

– умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения;

– умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;

– умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;

– умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

– умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.

Рабочая программа рассчитана на 26 часов, из которых 3 часа отведено на обобщение и 3 часа – на контрольные работы. Программа освещает период от Первой мировой войны, которая, следуя логике программы «Школа 2100», включена в курс 9 класса (что соответствует и структуре учебников этой линии), до событий начала XXI в.

Распределение учебного времени

№ п/п	Номера уроков	Кол-во часов	Изучаемый раздел программы, наименование уроков
1	1	1	I. Введение
2–5	4	II. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.)
8–10	3	III. Мир между войнами (1922–1939 гг.)
11–13	3	IV. Пожар Второй мировой войны (1939–1945 гг.)
16–21	6	V. Во времена холодной войны
22	1	VI. Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.)
2	6, 14, 24	3	Уроки обобщения изученного материала
3	7, 15, 25	3	Контрольные работы
4	23, 26	2	Уроки для защиты творческих работ и проектов
	Всего часов	26

Учебно-тематический план

№ п/п	Модуль	Раздел, тема	Кол-во часов
1	2	3	4
		I. Введение
1		Мир на рубеже Нового и Новейшего времени	1
	Модуль 1	II. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.)	6
2	Империалистическая война	1
3	Выход мира из войны	1
4	Выход мира из войны	1
5	Страны Азии после Первой мировой войны	1
6		Общий взгляд	1
7	Контрольная работа 1: «Потрясения и последствия Первой мировой войны»	11
	Модуль 1	III. Мир между войнами (1922–1939 гг.)	3
8	От процветания к катастрофе	1
9	Угроза фашизма	1
10	На пути к новой войне	1
	IV. Пожар Второй мировой войны (1939–1945 гг.)	5
11	Успехи захватчиков	1
12	Победа над фашизмом	1
13	Победа над фашизмом	1
14	Общий взгляд	1
15	Контрольная работа 2: «Потрясения и последствия войн I половины XX в.»	1
	V. Во времена холодной войны	6
16	Разделенный мир	1
17	Разделенный мир	1
18	Капиталистический Запад	1
19	Социалистический Восток	1
20	Третий – развивающийся – мир	1
21	Третий – развивающийся – мир	1
	VI. Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.)	5
22	Глобальный мир	1
23	Культурное наследие XX в.	1
24	Общий взгляд	1
25	Контрольная работа 3: «Мир на рубеже тысячелетий»	1
26	Повторение	1

Литература

Методические пособия для учителя:

1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / . – М. : Владос, 2005.

2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.

3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / , . – М. : ВЛАДОС, 2003.

5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7–8 кл. : пособие для учителя / . – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.

6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.

Дополнительная литература для учителя:

1. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. – М. : ВЛАДОС, 2002.

2. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ. пособие / А. Сасим. – Минск : Книжный дом, 2004.

3. Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / . – М. : Юнипресс, 2002.

4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / . – М. : Экзамен, 2008.

5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. . – М. : АСТ, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. . – М. : Вече, 2007.

2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. , . – М. : Слово, 1996.

3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. , , . – М. : АСТ, 2010.

4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / . – М. : Вече, 2001.

5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / [и др.]. – М. : Вече, 2001.

6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / . – М. : Просвещение, 1982.

7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. . – М. : Аванта+, 1996.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Наглядно-демонстрационные пособия.

Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Всеобщая история в таблицах и схемах.

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XX века».

Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XX века.

Атлас «Зарубежная история». 5–11 классы. «Атлас школьника».

Атлас «Всемирная история».

Карты:

– Первая мировая война 1916–1918 гг.

– Мир в 1918–1923 гг. Территориальные изменения после Первой мировой войны.

– Восточная Европа в 1920-е гг.

– Восточная Европа в 1921–1939 гг.

– Польша. 1939 г.

– Европа в 1943–1945 гг.

– Вторая мировая война на Тихом океане

– Территориальные изменения после Второй мировой войны.

2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:

– Мультимедийный ресурс «Всеобщая история» («История Новейшего времени»), часть II (CD).

– Интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (CD).

– Игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории».

– История: учебное пособие для абитуриентов и школьников. Часть II: Всеобщая история XX века. Программа по истории (CD).

– Клоков история. Мультимедийное наглядное пособие (CD).

– Видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD).

– Занимательная история. Часть 2. Зарубежная история. Новое и новейшее время (Jewel) (CD).

– Историческая энциклопедия. Классика энциклопедий (CD).

– Мировая история в эпизодах и лицах (6 CD).

– Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время (CD).

– Электронная библиотека. Оскар Егер. Всемирная история (CD).

– Слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».

3. Технические средства обучения.

Телевизор.

Магнитофон.

Аудиоцентр.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Штатив для карт и таблиц.

Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения карт.

Ящики для хранения таблиц.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Основные понятия	Требования к уровню подготовки учащегося	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
п л а н	ф а к т
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
I. ВВЕДЕНИЕ
1	Мир на рубеже Нового и Новейшего времени	Изучение нового мате- риала	1	Начало XX в. на Западе. Быстрый Запад и размеренный Восток. Кризис индустриального Запада	Понятие «Новейшая и современная история»	Авторитарное государство, демократическое правовое государство, Сунь Ятсен, Мохандас (Махатма) Ганди, коммунизм, капитализм	Уметь: работать с текстовыми источниками, схемой, таблицей, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы	Работа со схемой (с. 6, 9). Заполнение таблицы «Отличия представлений о “капитализме” и “коммунизме” в марксистской теории»	С. 7–15
Модуль 1 II. ПОТРЯСЕНИЯ И ПОСЛЕДСТВИЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (МИР В 1914–1923 гг.)
2	Импе- риалис-	Самостоя-	1	Первая мировая война,	Нарастание социально-	Империализм, Антанта, Трой-	Знать: причины, основные собы-	Работа со схемой (с. 20).	§ 1, воп-росы 2,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
	тическая война	тель- ная работа		её причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Итоги Первой мировой войны	экономических и политических противоречий в воюющих странах	ственный союз, убийство эрцгерцога Франца Фердинанда в Сараево, Первая мировая война, аннексия, контрибуция, Брестский мир	тия и ход Первой мировой войны. Уметь: анализировать статьи Версальского мирного договора; работать со схемами, таблицами, исторической картой	Заполнение таблицы «Значение Первой мировой войны для западной цивилизации». Работа с исторической картой. Заполнение контурной карты	4, с. 29
3–4	Выход мира из войны	Комбинированный	2	Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Революционный подъём в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Рево-	Лига Наций. Международные последствия революции в России. Раскол международного рабочего движения: III Коммунистический Интер-национал и Социа-	Парижская мирная конференция, Лига Наций, Версальский договор, Версальско-Вашингтонская система международных отношений, социалисты, коммунисты, СССР, фашисты, Бенито Муссолини, национал-со-	Знать: итоги Первой мировой войны. Уметь: характеризовать итоги Парижской мирной конференции; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы	Работа со схемами (с. 35, 40). Заполнение таблицы «Выход человечества из Первой мировой войны». Работа с историческими источниками и картой. Задание: определение противоречий Версальско -	§ 2–3. Сообщения на тему: «Страны Азии после Первой мировой войны»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				люция 1918– 1919 гг. в Германии	листический рабочий Интернационал	циалисты, Адольф Гитлер, Мустафа Кемаль, Махатма Ганди, Сунь Ятсен		Вашингтонской системы международных отношений
5	Страны Азии после Первой мировой войны	Комбинированный	1	Страны Азии после Первой мировой войны. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии	Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе в странах Азии	Мустафа Кемаль, Махатма Ганди, Сунь Ятсен	Знать: как разви- вались страны Азии после Первой мировой войны. Уметь: работать с текстовыми источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы	Работа с исторической картой; с текстовым источником. Сообщения «Страны Азии»	Записи в тетради
6	Общий взгляд	Обобщение и систематизация знаний	1	Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.)		Основные даты и понятия раздела «Потрясения и последствия Первой мировой войны	Знать: основные даты и понятия раздела. Уметь: самостоятельно находить информацию,	Работа с исторической картой. Работа в группах: объяснение своего отно-	Повторение. Подготовка к контрольной работе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
						(мир в 1914– 1923 гг.)»	делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	шения к историческим личностям, соот- несение общих исторических процессов и отдельных фактов
7	Контрольная работа 1: «Потрясения и последствия Первой мировой войны»	Контроль знаний	1	Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.)		Основные даты и понятия раздела «Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.)»	Знать: основные даты и понятия раздела. Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Контрольная работа
III. МИР МЕЖДУ ВОЙНАМИ (1922–1939 гг.)
8	От про- цветания к ката- строфе	Изучение нового мате-	1	Стабилизация в 1920-х гг. в ведущих странах Запада.	Ф.-Д. Рузвельт, кейнсианство, социаль-	Рыночная экономика, парламентская демократия, мировой	Знать: причины мирового эконо- мического кризиса.	Работа со схемой (с. 64), историческим источником.	§ 4, воп-росы 2, 3, с. 65

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		риала		Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США	ный либе- рализм	экономический кризис, Великая депрессия, Франклин Делано Рузвельт, «новый курс», государственное регулирование экономики, система социального страхования	Уметь: работать с историческими источниками, схемами, таблицами; самостоятельно находить инфор- мацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения	Работа в группах: определение причин и последствий кризиса, выяв- ление изменений, которые внёс «новый курс»
9	Угроза фашизма	Урок изучения нового мате- риала	1	Фашизм. Б. Муссолини. Национал- социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920– 930-х гг.	Путь нацистов к власти. «Паутина» Третьего рейха. Европа: пути выхода из кризиса	Национал-социалистическая рабочая партия Германии (НСДАП), А. Гитлер, Третий рейх, тоталитарное государство	Знать: определение понятий «фашизм», «тоталитаризм», «милитаризм». Уметь: характеризовать сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма	Работа со схемой (с. 79), исторической картой. Индивидуальное задание: определение причин прихода к власти фашистов	§ 5, воп- росы 2, 3, с. 81
10	На пути к новой войне	Комбиниро- ван-	1	Агрессивная политика Японии, Герма-	Пацифизм и милитаризм	Пацифисты, милитаристы, либеральные	Знать: международные противо- речия, которые	Работа с исторической картой и исто-	§ 7, воп-росы 2, 3, с. 95

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
		ный		нии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе 1939 г.	в 1920– 1930-е гг. Панъевропейское движение. А. Бриан	демократии, СССР (тоталитарная диктатура левого толка), правые диктатуры, Мао Цзэдун. Антикоминтерновский пакт, гражданская война в Испании, Мюнхенское соглашение, Договор о ненападении меж- ду СССР и Германией	стали причинами Второй мировой войны Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы	рическим источником. Работа в группах: определение международных противоречий, ставших причинами войны; объяснение причин краха Версальской системы международных отношений
IV. ПОЖАР ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (1939–1945 гг.)
11	Успехи захват- чиков	Комбинированный	1	Причины, участники и основные этапы Второй мировой войны. Польская компания и «странная война». Пора-	Ленд-лиз	Вторая мировая война, блицкриг во Франции. «Битва за Англию», союз стран-агрессоров (Стальной пакт), антигит- леровская	Знать: причины, ход военных действий Второй мировой войны. Уметь: анализировать основные события на Восточном и Западном фронтах; работать	Заполнение таблицы «Этапы Второй мировой войны». Работа со статистическим источником (с. 114), исто-	§ 7, воп-росы 2, 3, с. 113

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				жение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитле- ровская коалиция. Ф. Рузвельт, , У. Черчилль		коалиция	с таблицей и исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; соотносить даты и события, определять их последовательность	рической картой. Индивидуальное задание: определение причин успешных блицкригов Германии
12– 13	Победа над фашизмом	Комбинированный	2	Движение Сопротивления. Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие	«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.	«Новый порядок», геноцид, движение Сопротивле- ния, Сталинградская битва, битва под Эль-	Знать: этапы Второй мировой войны. Уметь: работать с историческими источниками, схемами, таблицами,	Работа со схемой (с. 122, 128). Заполнение таблицы «Этапы Второй мировой войны».	§ 8–9. Заполнение таблицы «Этапы Второй мировой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН	Холокост	Аламейном, битва у атолла Мидуэй, Курская дуга, Тегеранская конференция, Ялтинская (Крымская) конференция, Потсдамская конференция	исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы, высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Работа со статистическими источниками (с. 137), исторической картой. Индивидуальное задание: определение предпосылок коренного перелома	войны»
14	Общий взгляд	Обобщение и систематизация знаний	1	Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.). Мир между войнами (1922– 1939 гг.). Пожар Второй мировой вой-		Основные понятия по темам «Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.)», «Мир между войнами (1922–1939 гг.)», «Пожар Второй	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их	Фронтальный опрос. Работа с историческими источниками	Повторение. Подготовка к контрольной работе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				ны (1939– 1945 гг.)		мировой войны (1939–1945 гг.)»	фактами
15	Контрольная работа 2: «Потрясения и последствия войн I по- ловины XX века»	Контроль знаний	1	Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.). Мир между войнами (1922– 1939 гг.). Пожар Второй мировой войны (1939– 1945 гг.)		Основные понятия по темам «Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.)», «Мир между война- ми (1922– 1939 гг.)», «Пожар Второй мировой войны (1939–1945 гг.)»	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Контрольная работа
V. ВО ВРЕМЕНА ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ
16– 17	Разделён- ный мир	Изучение нового мате- риала	2	Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы.	Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Причины срыва разрядки	Сверхдержава, Организация Объединённых Наций (ООН), холодная война, Восточная Европа, план Маршалла, НАТО, страны	Знать: причины и признаки холодной войны. Уметь: работать с текстовыми ис- точниками, исто- рической картой, схемой; самостоятельно находить	Работа со схемой «ООН» (с. 150), исторической картой, истори- ческим источником. Индивидуальные задания:	§ 10–11, вопросы 4, 5, с. 138

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				Война в Юго-Восточной Азии. Разрядка		третьего мира, Китайская Народная Респуб- лика, Южная Азия, Ближний Восток, Израиль, разрядка, Карибский кризис	информацию, делать выводы; вы- сказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	определение причинно-следственных связей; выделение этапов холодной войны
18	Капиталистический Запад	Комбинированный	1	«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии.	Изменения конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр, Ш. де Голль, Р. Рейган, М. Тэтчер	«Смешанная экономика», общество потребления, научно-техническая революция, массовая культура, контркультура, информационное (пост- индустриальное) общество	Знать: особенности политического и экономического развития стран Запада. Уметь: выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и США, давать им оценку; работать со схемой, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; давать определение	Работа со схемой «Смешанная экономика информационного общества» (с. 175), историческим источником. Работа в группах: формулирование определений и высказывание оценочных суж- дений	§ 12, вопросы 3, 4, с. 183

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970-х гг. Неоконсер- ватизм			понятиям темы; рассказывать о возможностях, предоставленных человечеству научно-технической революцией
19	Социалистический Восток	Комбинированный	1	Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца	Распад Югославии	Командная экономика, Берлинская стена, «Пражская весна», «большой скачок» в КНР, «культурная революция», Дэн Сяопин, реформы «четырёх модернизаций»	Знать: реформы в политике и эко- номике стран социалистического лагеря. Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные сужде-	Работа с исторической картой, историческими источниками. Работа в группах: определение характерных реформ в по- литике и экономике для стран, вы- бравших со- циалисти-	§ 13. Опережающее задание: сообщения на тему «Куль- турное наследие XX в.»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				1980-х – начала 1990-х гг.			ния, подтверждать их фактами; сравнивать социалистический путь Китая и Восточной Европы	ческий путь развития; выделение успехов и неудач в развитии Китая по социалистическому пути
20– 21	Третий – развивающийся – мир	Комбинированный	2	Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке	Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Революция на Кубе. Ф. Кастро, Э. Че Гевара. Чилий-	Кубинская революция, А. Пиночет, Турция, Израиль, арабские страны, Иран, исламская революция, исламский фундаментализм, Индия, Япония, «азиатское чудо»	Знать: три пути развития стран Латинской Америки. Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить ин- формацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; формулировать исторические альтернативы развития для стран	Работа с историческими источниками, исторической картой. Работа в группах: определение исторических альтернатив; определение ступени развития цивилизации и объяснение различий в результатах	§ 14–15, вопросы 3, 4, с. 214

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
					ская модель развития. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине XX в. Мао Цзэдун, Дэн Сяопин		третьего мира; определять ступень развития цивилизации
VI. МИР НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ (1985–2006 гг.)
22	Глобальный мир	Комбинированный	1	Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интегра-	Глобализация и её противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение	М. Горбачёв, «бархатные революции», роспуск СССР, Российская Федерация, глобализация в экономике, политике и культуре, Европейский союз (ЕС), мо- дернистский	Уметь: работать с историческими источниками, схемой, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценоч- ные суждения, подтверждать их фактами; выделять	Работа со схемой «Мировые религии современности» (с. 234), историческими источниками и исторической картой. Работа в группах: установление причин-	§ 16, вопросы 3, 4, с. 234

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
				ционные процессы. Европейский союз		и традиционный ислам	положительные и отрицательные последствия глобализации	но-следственных связей и объяснение глобальных проблем человечества
23	Культурное наследие XX в.	Изучение нового мате-риала	1	Развитие естественно-научных и гуманитарных знаний в XX в. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм, пост- модернизм)	А. Эйн-штейн. Н. Бор. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества		Знать: особенности развития культуры в XX в. Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; находить информацию на заданную тему в различных источниках	Защита творческих проектов

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
24	Общий взгляд	Обобщение и систематизация знаний	1	Времена холодной войны. Мир на рубеже тысячелетий (1985– 2006 гг.)		Основные понятия по темам: «Времена холодной войны», «Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.)»	Знать: основные понятия разделов. Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами	Защита творческих проектов	Повторение. Подготовка к контрольной работе
25	Контрольная работа 3: «Мир на рубеже тысяче- летий»	Контроль знаний	1	Времена холодной войны. Мир на рубеже тысячелетий (1985– 2006 гг.)		Основные понятия по темам: «Времена холодной войны», «Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.)»	Контрольная работа
26	Повто- рение	Итоговый	1		Работа с контурной картой