Рабочая программа
по литературному чтению для 1-4 классов
Пояснительная записка
Программа предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Работа по учебнику начинается по завершении азбучного периода и рассчитана на 36 учебных часов.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове – то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.
На уроках в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но главное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому. Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихот ворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, узнают авторов и их произведения. Практически работают со средствами выражения точки зрения автора. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику событиям; оценивают характеры героев. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, олицетворения, повторы, противопоставления, звукопись, рифмы.
Формы организации образовательного процесса: ознакомление обучающихся с литературными произведениями, различные виды пересказа, выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов, ответы на вопросы, анализ произведения, , рассказ учителя, аналитические беседы, уроки развития речи, , реализация межпредметных связей с историей, прослушивание аудиозаписей, применение ИКТ.
Цель курса.
Воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты».
Воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.
Задачи курса.
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре; формирование личности гражданина России;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личностного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему);
6) формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
7) ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;
8) формирование коммуникативной компетентности учащихся;
9) формирование умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (36 часов, 4 часа внеделю).
I. Круг чтения
1. «Ведь это чудо из чудес — когда из слов вдруг вырос лес!» (8 часов).
«Лиса Патрикеевна»;
«...Эта лошадь была прекрасна...»;
«Савраска, запряженный в сани...»;
«...Под голубыми небесами...»;
«Берёза»;
«Какая бывает роса на траве» (Описание);
«Девочка на шаре» (Отрывок);
«Волшебство»;
«Вот уж снег последний в поле тает...»;
Тим Собакин «Уходит тихо лето...»;
ёв «Шуршащая песня»;
«Переполох»;
«Игра в слова»;
ёров «Тучка».
2. «Над вымыслом слезами обольюсь» (6 часов).
«Зимняя радость»;
«Это ничья кошка…», «Осень», «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова…»;
«Мама! Глянь-ка из окошка...»;
«Первый снег»;
«Заяц-барабанщик»;
«Крестьянские дети»;
«Скучная картина...».
3. «Складно да ладно» (5 часов).
«Весна-красна» (По -Микитову);
«Весна»;
Д. Чиарди «Похожие хвосты» (Пересказ );
Считалки;
А. Милн «Хвосты» (В переводе );
Ю. Тувим «Про пана Трулялинского» (В переводе Б. В. Заходера).
4. «...А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает...» (6 часов).
«Дремота и Зевота»;
Ю. Тувим «Чудеса»;
«Приятная встреча»;
Д. Биссет «Орёл и овечка»;
«Моя Вообразилия»;
«А я рано утром залез на сосну…»;
«Давайте мы с вами руками помашем...», «Хитрые старушки».
5. «Чтение — вот лучшее учение» (9 часов).
«Косточка» (Быль), «Старый дед и внучек» (Басня), «Лев и мышь» (Басня), «Отец и сыновья» (Басня);
«Чиж и Голубь» (Басня);
«Жалобы зайки»;
«Лиса и козёл», «Лиса и заяц», «Глупый волк» (Русские народные сказки);
Пословицы и поговорки, загадки;
Скороговорки;
«Сыновья», «Хорошее»;
«Товарищам детям».
(2 часа) – резерв.
II. Нравственно-эстетическое развитие
1. «Ведь это чудо из чудес — когда из слов вдруг вырос лес!»
Красота природы, родного края, животного, человека. Художественный текст. Способность автора нарисовать словами картины жизни, передать своё отношение к нарисованному. «Рисующие» слова и звуки.
2. «Над вымыслом слезами обольюсь».
Умение автора художественного произведения передать своё отношение к изображаемому, «заразить» своими чувствами. Способность читателя воспринять чужое переживание, войти в изображаемую ситуацию, разделить чужое горе и радость. Возможность выразить свои чувства и настроения и передать другим при выразительном чтении произведения.
3. «Складно да ладно»
Красота слова, гармония звуков, их радостное, благотворное воздействие на человека. Стихи как особо организованная речь, первоначальные представления о рифме и ритме. Считалки. Игра в слова и звуки, литературное сотворчество учеников.
4. «...А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает...»
Реальное и фантастическое изображение. Некоторые способы создания фантастического образа, причины его восприятия читателем как истинного, достоверного.
5. «Чтение — вот лучшее учение»
Нравственные уроки художественных произведений. Судьбы героев, которые учат добру, состраданию, милосердию. Наказание за жадность, злобу, обман. Характер героя, оценка его поведения и поступков читателем. Пословицы, загадки, скороговорки.
III. Техника чтения
Правильное, плавное чтение по слогам и целыми словами (темп чтения вслух ориентировочно 25–30 слов в минуту); умение ориентироваться в речевом потоке; понимание фактического содержания текста.
IV. Развитие речи, формирование
речевой творческой деятельности
Ответы на вопросы по тексту. Составление плана, в том числе «картинного». Подробный пересказ небольших текстов. Выразительное чтение с соблюдением интонации и темпа речи.
V. Итоговые результаты
Учащиеся должны иметь общее представление:
- об отличии художественного текста от научного;
- об отличии фольклорного текста от литературного;
- об отличии поэтического текста от прозаического;
- о разнообразии малых жанров фолклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);
- об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
- о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).
Учащиеся должны знать:
- наизусть 4 – 5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
- авторов и название произведений, прочитанных в классе.
Учащиеся должны уметь:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 25-30 слов в минуту;
- ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
- понимать содержание прочитанного;
- определять персонажей и героев;
- находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, эпитет);
- находить рифмы;
- отличать монолог от диалога;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
К концу первого класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Содержание программы
2 класс (136 часов, 4 часа в неделю).
I. Круг чтения
1. «В начале жизни школу помню я…» (22 часа).
«Детство, детство, заря туманная…»;
«Детство»;
«Детские годы Багрова-внука» (Отрывок);
ёров «Пельмени»;
«Несбывшиеся мечты»;
«Первый урок», «Почему телефон занят»;
«Как я под партою сидел», «Крути снежные вертя»;
«Пора вставать»;
«Устный счёт», «Он руку над партою тянет и тянет...», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок листопада...»;
«Ещё мама»;
«Листопад» (Отрывок);
«Осень»;
«Осень» (Отрывок);
Осень (По );
«Я хочу сказать своё слово»;
«Мурка, не ходи, там сыч»;
«Разговор с учителем во сне».
2. Друзья-товарищи (20 часов).
«Друзья-товарищи»;
«Я могу и в углу постоять...»;
«Три товарища», «До первого дождя».
«Жадина», «Друг», «Вот как получилось...»;
«Кто прав?»;
«Вежливый ослик»;
«Добрый Клён»;
«Он живой и светится...»;
«Лесной холм»;
Э. Люсиновская «Жил на свете один человечек»;
«Если хочешь пить...»;
«Мне больно, мальчики!»;
«Давайте будем...»;
3. Дети и взрослые (36 часов).
«Мама» (Отрывок);
«Большая берёза»;
«Перед сном»;
«Два пирожных»;
«Всё в порядке»;
А. Милн «Непослушная мама»;
«Надо иметь чувство юмора»;
«Солдат на посту»;
«Крестьянские дети» (Отрывок);
«Прыжок» (Быль);
«Портрет отца»;
«Бабушка Катя»;
«Зимний вечер»;
«На свете всё...»;
«Зима»;
«Прощание с летом» (Отрывок);
«Встреча зимы» (Отрывок);
«...Вот север, тучи нагоняя...»;
«Мороз, Красный нос» (Отрывок);
«Чук и Гек» (Отрывок);
«Лес и ручей»;
«Мальчик играл...»;
я «Счастливый остров»;
«Печенье»;
«Петя мечтает»;
«Если бы»;
«Про бабушку и про бегемота Борю».
4. «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (18 часов).
«Гуси-лебеди» (Русская народная сказка);
«Хаврошечка» (Русская народная сказка);
«Три дочери» (Татарская народная сказка);
Я. Гримм, В. Гримм «Три брата»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
М. Горький «Воробьишко»;
«Серая Звёздочка»;
«Серый волк»;
«В старой сказке»;
Ч. Янчарский «В магазине игрушек»;
«Друг детства» (Отрывок).
5. Ребята и зверята (40 часов).
С. Черный «Что кому нравится»;
«Думают ли звери?»;
«Кискино горе», «Куда спешат головастики», «Про сома», «Собачкины огорчения»;
«Цыплёнок», «Как лягушки пили чай»;
«О чём шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»;
«Воробей», «Про зайца»;
«Дедушка Мазай и зайцы» (Отрывок);
«Орёл» (Быль), «Лев и собачка» (Быль);
«Знакомый»;
«Мой верный чиж»;
«Мне грустно — я лежу больной...»;
«Жук»;
«Старый пёс»;
«Белогрудка»;
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку»;
«Птичка»;
М. Вейцман «Лилия»;
«У реки волна речная...»;
«Подснежник»;
«Чернеет лес, теплом разбуженный...»;
«Весенние воды», «Весенняя гроза»;
«Колокольчики мои...»;
«Крылатый луг»;
«Душа природы»;
«Ласточки» (Отрывок);
Л. Заковоротная «Четыре времени года» (Отрывок);
«Баран, заяц и ёж» (Отрывок);
«Снова...»;
Д. Чиарди «А вот прощальная игра...».
6. Итоговая коллективная творческая работа
«Слонёнок пошёл учиться».
II. Нравственно-эстетическое развитие
1. «В начале жизни школу помню я…»
Воспоминания детства, их своеобразие. Первые уроки в школе и в жизни, первые учителя.
Способность автора изобразить переживания героя. Роль подробности в художественном изображении. Представление характера героя через его поступки. Отражение в поэзии внутреннего мира героя и чувств автора.
2. Друзья-товарищи
Взаимоотношения людей, дружба. Кого можно считать настоящим другом? Что значит «уметь дружить»? Несовместимость дружбы и зависти.
Изображение взаимоотношений людей через их поступки и чувства. Рассказ автора и рассказ героя о событиях. Предмет изображения и смысл изображения. Диалог как способ изображения взаимодействия людей. Эффект неожиданности — один из способов художественной убедительности и основа юмора.
3. Дети и взрослые
Взаимоотношения взрослых и детей, забота как основа любви. Образ матери, материнская любовь, её сила и бескорыстие. Образ отца; бабушка, няня, нравственные ценности, которые они передают ребёнку. Смысл понятия родные люди.
Изображение мира глазами разных людей: ребёнка и взрослого, человека городского и деревенского. Художественный образ (матери), нарисованный в разных произведениях. Стихи весёлые и грустные. Юмор как способ решения проблемы. Связь названия и главной мысли произведения. Развитие действия, роль случайности в развитии действия; конкретное описание и обобщение.
4. «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
Фантастическое изображение реального мира. В вымышленном сказочном мире живут по тем же законам: любят и ненавидят, дружат, помогают друг другу и бросают друзей в беде, стремятся выделиться, стать лидером, подчинить других. Нравственные уроки сказок, победа добра в финале народной сказки. Своеобразие изображения мира и человека в сказке. Народная сказка и авторская, первоначальные представления об особенностях авторской сказки. Сказка в стихах.
5. Ребята и зверята
Человек в мире людей и в мире природы; его взаимоотношения с животными. Отношение к животным — проба на человечность. Способность писателя понять тех, кто не умеет говорить, вступать с ними в диалог.
Изображение в произведении характера животного, его переживаний. Детский взгляд художника на мир, способность увидеть «обыкновенное чудо» в жизни, роль фантазии, юмора, лиризм как способ «заразить» своим восприятием читателя.
6. Итоговая коллективная творческая работа
III. Техника чтения
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35–55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45–65 слов в минуту; смысловое понимание текста.
IV. Развитие речи, формирование
речевой творческой деятельности
Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям.
V. Итоговые результаты
В конце второго года обучения учащиеся должны:
· осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35–55 слов в минуту) или про себя (темп чтения ориентировочно 45–65 слов в минуту);
· находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
· делить текст на смысловые части, озаглавливать их;
· выделять главную мысль прочитанного произведения;
· определять тему произведения;
· сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
· отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
· составлять описание природы, предметов;
· пересказывать текст подробно и выборочно;
· высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
· выразительно читать диалоги, читать по ролям;
· овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
В течение второго года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:
· о роли подробности в художественном изображении;
· о роли названия произведения;
· о паузе, логическом ударении и темпе речи.
В течение второго года учащиеся получают нравственные представления:
· о любви к родному дому, малой родине, об ответственности за родных и близких, за дело, которому ты служишь, о деятельной любви, о сердечности и совестливости, смелости, коллективизме.
Содержание программы.
(102часа, 3часа в неделю).
I. Круг чтения
Осенние странички (5 часов).
«Верная примета»;
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»;
«Есть в осени первоначальной...»;
«Осенняя песня»;
«Нивы сжаты, рощи голы...».
1. Сказки (12 часов).
«У лукоморья дуб зелёный...»;
Русские народные сказки: «Баба Яга», «Сивка-бурка», «Деревянный орёл», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь-семилетка»;
«Земляника под снегом» (Японская сказка);
Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить Луну. (Сказка афроамериканцев США.)
2. Былины (7 часов).
Добрыня Никитич и Змей. (Отрывок);
Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок);
Алёша Попович и Тугарин Змеёвич. (Отрывок).
3. Мифы (6 часов).
Мифы и легенды Древней Греции: «Прометей», «Подвиги Геракла», Пандора;
Славянские мифы и предания.
Зимние странички (5 часов)
«В тот год осенняя погода...»;
«Как поработала зима!..»;
«Печальная берёза...»;
«Берёза»;
«Поёт зима — аукает...».
4. Сказки, написанные авторами (6 часов).
«Стойкий оловянный солдатик»;
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
й «Тёплый хлеб».
5. Басни (6 часов).
Эзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»;
«Лебедь, Щука и Рак», « Слон и Моська», «Квартет»;
«Дальновидная Сорока»
6. Сказы (3 часа).
«Серебряное копытце».
Весенние странички (7 часов).
«Гонимы вешними ручьями...»;
«Весна»;
«Черёмуха»;
«Ворона»;
-Микитов «Весна красна» (Отрывок);
-Микитов «Жаворонок» (Отрывок);
-Микитов «Грачи» (Отрывок).
7. Рассказы (12 часов).
«Три ветки мимозы», «Рыцарь»;
«Как я ловил человечков»;
«Полосатая палка»;
«Дедушка»;
«Кот-ворюга»;
«Белолобый».
8. Поэзия (21 час)
«Зимнее утро» (Отрывок);
«Ещё светло перед окном...»;
«Утро»;
. «Цветов и неживых вещей...»;
. «Я пришёл к тебе с приветом...»;
. «Слёзы»;
. «Вот опять спорхнуло лето...»;
. «Хлеб»;
. «Дедушка Дерево»;
. «Вот шагает гражданин»;
«Ехала деревня мимо мужика...»;
«Это, братцы, да не чудо ли?..»;
«Вопрос и ответ»;
«Я видел...»;
«Воскресная прогулка»;
Д. Хармс. «Удивительная кошка»;
. «Сундук»;
. «Полотёр»;
. «Ночь»;
. «Ниночкины покупки»;
. «Неудачник».
9. Пьесы (2 часа)
«Красная шапочка»;
Летние странички (8 часов).
«Задремали звёзды золотые...»;
«Месяц»;
«Подсолнух»;
«Детство»;
«В небе тают облака...»;
«Пожелание друзьям».
II. Нравственно-эстетическое развитие
1. Народные сказки
Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки — представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.
Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость — основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.
Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.
2. Былины
Отражение в былинах народных представлений. Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер.
3. Мифы
Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.
4. Сказки, написанные авторами
Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор — рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.
5. Басни
Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль — сформулированная автором главная мысль.
6. Сказы
Двойственная природа сказа: реальная основа и сказочные мотивы. Особенность сказового слова, народность сказа.
7. Рассказы
Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой — движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.
8. Поэзия, поэтические странички (по временам года)
Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.
9. Пьесы
Коллективная творческая работа
III. Техника чтения
Правильное, сознательное чтение вслух со скоростью ориентировочно 60–70 слов, про себя ориентировочно 80–90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.
IV. Развитие речи, формирование
речевой творческой деятельности
Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.
V. Итоговые результаты
В конце третьего года обучения учащиеся должны:
· читать вслух ориентировочно 60–70 слов в минуту, про себя — ориентировочно на 20–30 слов больше;
· менять темп и способ чтения в зависимости от задач;
· ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;
· уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;
· различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;
· объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;
· передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;
· овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.
В течение третьего года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:
· о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
· о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;
· о соотнесении главной мысли и названия произведения;
· о роли портрета и пейзажа в произведении;
· о неожиданности как природе комического.
В течение третьего года учащиеся получают нравственные представления:
· о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелости, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости, талантливости и щедрости русского человека, о великодушии и совестливости.
Содержание программы (102 часа,3часа в неделю).
I. Круг чтения
1. В школе жизни (18 часов).
«Бедный принц»;
«Ванька»;
«Школьник»;
«Бабушка с малиной»;
«Зимний дуб»;
«Утро»;
«Зима настала»;
«Кот поёт, глаза прищуря...»;
«Песня»;
«Честь».
2. «Мы в ответе...» (20 часов).
«Обыкновенный человек»;
«Витамин роста» (Стихотворема);
-Сибиряк «Приёмыш»;
«Синицы»;
«Заячьи лапы»;
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (Отрывки);
. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
«Качались ели, тишину колыша...»;
«Был, наверно, денёк погожий...».
3. «Сто фантазий» (17 часов).
«Сто фантазий»;
«Слониха, слонёнок и слон»;
К. Россетти «Есть у булавки головка»;
«Сказка», «Белые стихи»;
ёров «Кладовая ветра»;
«Честное гусеничное», «Зелёные цистерны», «Жизнь на Земле», «Теплота», «Солнце», «Подсолнух»;
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Отрывок);
. «Полный месяц встал над лугом...».
4. «Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам» (25 часов).
«Путешественники не плачут»;
«Кавказский пленник» (Быль);
«Бородино»;
Ю. Левитанский «Мальчики»;
«До свидания, мальчики...»;
«Мужчина»;
«В мае 1945 года»;
«Зачем шумит трава глухая...»;
«Неизвестный цветок» (Сказка-быль);
«Кораблик»;
. Пловец;
«Пуля»;
«Я знаю, никакой моей вины...».
5. «Россия, Родина моя...» (22 часа).
«С чего начинается Родина?»;
«Ты много ли видел на свете берёз?..»;
«Чистый Дор»;
«Родного неба милый свет...»;
«Родина»;
Саша (Отрывок);
Я не знаю, что на свете проще?..»;
. «Звезда полей во мгле заледенелой...»;
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»;
«Гуляют тучи золотые...»;
«Последний день июля месяца...»;
«Не привыкайте к чудесам...»;
«Если жизнь тебя обманет...»;
. «Что такое стихи?».
II. Нравственно-эстетическое развитие
1. В школе жизни
Человек учится не только в школе, но и всю жизнь. Его учителями в школе жизни могут быть разные люди, и не только люди («Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи»). Способность на поступок, умение взять на себя ответственность — важнейшее человеческое качество. Добро и справедливость, необходимость отстаивать и защищать свои принципы в жизни.
Способность художника слова изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и реальное, способы их создания. Автор-рассказчик, способность автора перевоплотиться в героя (и не только в человека), смотреть на мир его глазами. Сочетание юмора и лиризма, драматическая напряжённость действия, главный и заглавный герой, идея произведения.
2. «Мы в ответе…»
Человечество — большая семья, Земля — наш общий дом. Забота друг о друге, особенно о тех, кого «приручили». Ответственность и забота не только родителей о детях, но и детей о родителях. Участие детей в решении взрослых проблем, деятельная любовь, способность человека, независимо от его возраста, на нравственный поступок, даже связанный с опасностью. Любовь, которая может обернуться бедой. Благородство и отвага, всемогущество добрых людей.
Текст художественный и научно-познавательный. Романтическое и юмористическое изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека. Способы выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и яркость языка.
3. «Сто фантазий»
Умный, весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом фантазии и воображением. Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет. Юмор как добродушное подсмеивание; самоирония как средство, спасающее от самовлюблённости и самоуверенности.
Реальность как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная природа. Способы создания фантастических образов. «Нелепицы», «перевёртыши» и другие языковые способы создания эффекта комического.
4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам
Сложность мира, в котором живёт человек, возможность в нём предательства и подлости, болезней и смерти. Вина и раскаянье, возможность самосовершенствоваться, условия успешного самотворения.
Автор-повествователь, жизнь писателя как материал для произведения. Начальные представления о стиле как проявлении творческой индивидуальности автора произведения. Лаконизм художественных средств, возможности передачи речи героя как средство изображения его образа и характера.
5. «Россия, Родина моя…»
Родина, Россия, народ — понятия вечные, общие и личные. Великое счастье и великая ответственность быть гражданином своей Родины, высшее проявление человеческой сущности. Деятельность и бескорыстие как основы любви человека к своей Родине.
Поэтический образ Родины, конкретность и обобщение, способы создания, сила воздействия.
III. Техника чтения
Сознательное, правильное выразительное чтение вслух со скоростью ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом; углублённое, осознанное понимание текста; самостоятельный выбор соответствующих интонационных средств.
IV. Развитие речи, формирование
речевой творческой деятельности
Cоздание собственного творческого текста. Обучение способам написания сочинений на заданную тему. Формирование умения доказательно и логично отстаивать свою точку зрения. Обучение способам сопоставительного анализа произведений искусства разных видов и жанров.
V. Итоговые результаты
В конце четвёртого года обучения учащиеся должны:
· осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров с темпом чтения ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом;
· пересказывать текст кратко, подробно и выборочно;
· вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;
· самостоятельно составлять характеристику литературного героя;
· определять в тексте авторскую позицию, осознавать своё отношение к ней;
· передавать свои эстетические впечатления от прочитанного и отношение к нему в различных формах устной и письменной речи;
· самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства её воплощения;
· сочинять рассказы и сказки по придуманному или заимствованному сюжету;
· писать изложения и сочинения с элементами рассуждений, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;
· писать сочинения по картине, анализируя её содержание, настроение и способы художественного изображения;
· писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;
· овладеть следующими терминами: олицетворение, аннотация, повесть, идея, фантастика.
В течение четвёртого года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:
· о главных и второстепенных героях;
· об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности;
· об олицетворении как одном из ведущих изобразительно-выразительных средств языка.
В течение четвёртого года обучения учащиеся получают нравственные представления:
· о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине, об ответственности за тех, кто поверил тебе,
о понятии вины человека, о роли лидера в коллективе, о понятии народа и человечества как единого коллектива.
Система освоения учащимися основ теории литературы
Ведущие литературоведческие понятия | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Художественный текст; изобразительная природа художественного текста; способы создания художественного образа | Первоначальное понятие о художественном тексте. Достоверность художественного текста. “Рисующие” слова, звукопись | Изобразительные средства. Подробность. Сравнение. Поступок как проявление характера героя | Способы создания художественного образа в разных текстах. Роль пейзажа в произведении. Эпитет | Художественное изображение прошлого и будущего; правда жизни и вымысел автора |
Виды текстов. Жанры | Произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка. Стихи как рифмованный и ритмизированный текст | Конкретное изображение и обобщение. Особенности народной сказки. Поэзия. Проза. Рассказ. | Миф, былина, сказка, сказ, басня, пьеса. Волшебная, бытовая народные сказки. Сюжетная основа рассказа | Текст художественный и научно-познавательный. Фантастическая литература |
Выразительное начало художественного текста | Выражение чувств, передача настроения в стихотворении | Смена картин, изображение чувств. Стихи весёлые, смешные | Единство изобразительного и выразительного начал в лирике. Движение чувства, развитие настроения | Соответствие и несоответствие настроения содержанию лирического текста |
Поэзия | Рифма, ритм — начальные представления | Изобразительные возможности ритма (замедление и убыстрение действия) | Многозначность поэтического слова | Стихи без рифм |
Автор | Автор — создатель текста (книги) | Рассказ автора и рассказ героя о событии. Читательское представление об авторе. Отношение автора к героям | Автор и автор-рассказчик. Способы проявления авторской позиции в художественном произведении | Автор и рассказчик. Описание и рассуждение автора |
Герой произведения | Традиционное изображение характера героя в сказке. Поступок как проявление характера | Речь и поступок как средство характеристики, портрет героя. Взаимоотношения героев. Диалог и монолог | Герой как двигатель сюжета. Возможность эволюции характера героя. Вещь как «герой» произведения. «Странные» герои | Автор и герой произведения. Отражение в образе героя времени и ментальности народа. Способы раскрытия внутреннего мира героя |
Тема | Тема как то, о чём рассказывается в произведении | Связь темы произведения с жизнью | Одна тема — разные произведения. Соотношение темы и идеи произведения | |
Идея | Нравственный урок произведения, то, чему учит произведение | Главная мысль автора | Роль финала, заглавия произведения в понимании главной мысли произведения | Идея как нравственная основа произведения. Проблематика произведения как проявление мировоззрения автора |
Сюжет | План произведения | Развитие действия, роль случайности в развитии действия | Роль сюжета в раскрытии характера героя | Сюжет и композиция, основные элементы композиции произведения |
Юмор | Смешные стихи | Первоначальное понятие о юморе | Природа комического. Способы создания комического | Игра словами как способ изображения смешного: «путаницы», литературные перевёртыши |
Список литературы:
1. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2008.
2. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: в 2 кн. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров»,2010.
3. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: в 2 кн. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров»,2010.
4. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: в 2 кн. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров»,2010.
5. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, Тетрадям по чтению и Тетрадям по письму. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2006. – 144 с.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Серия: Стандарты второго поколения. – Москва: Издательство «Просвещение», 2011 г. – 191 с.
7. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система . - Самара: Издательство «Учебная литература», 2006. – 272 с.
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 1 класс
Лазарева (система ) 4 ч. в неделю, всего спланировано 36 ч.
. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
№ | Тема урока | Стр. учебника | Дата |
Глава 1. «Ведь это чудо из чудес - когда из слов вдруг вырос лес!» (7 часов) | |||
1 | Изобразительная природа художественного текста. К. Д..Ушинский. Лиса Патрикеевна. | 5-8 | |
2 | Изобразительные возможности художественного текста. . «…Эта лошадь была прекрасна…» . «Савраска, запряжённый в сани…» | 8-10 | |
3 | «Берёза»; «….Под голубыми небесами… « Какая бывает роса на траве» | 10-12 | |
4 | «Девочка на шаре»; «Волшебство» | 13-15 | |
5 | «»Вот уж снег последний в поле тает…» Т. Собакин «Уходит тихо Лето…» | 15-17 | |
6 | Звукопись как способ изображения. «Разговор с пчелой». «Шуршащая песня». «Переполох» | 18-20 | |
7 | « Игра в слова». Т. М Белозёров «Тучка» | 21-24 | |
Резерв | |||
Глава 2. «Над вымыслом слезами обольюсь» () (4 часа) | |||
8 | Выразительность художественного текста «Зимняя радость». «Это ничья кошка…» | 25-27 | |
9 | «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Осень» «Встреча зимы» | 28-31 | |
10 | Отработка навыков выразительного чтения «Заяц-барабанщик» «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова…» | 32-34 | |
11 | «Крестьянские дети». А. Н Плещеев «Скучная картина» | 34-37 | |
Резерв | |||
Глава 3. «Складно да ладно» (5 часов) | |||
12 | Особенности поэтических текстов. -Микитов «Весна-красна» А. Н Плещеев «Весна». Дж. Чиарди «Похожие хвосты» | 38-41 | |
13 | Особенности поэтических текстов. Считалки. | 41-44 | |
14 | Расширение представлений учащихся о рифме. А. Милн «Хвосты» | 44-45 | |
15 | «Приключения Незнайки и его друзей» | 46-50 | |
16 | Отработка принципов и способов рифмовки в поэтическом тексте. , «Очень-очень вкусный пирог» Ю. Тувим «Про пана Трулялинского» | 50-54 | |
Глава 4. «...А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает...» (7 ч.) | |||
17 | Фантастические образы в художественных произведениях. «Дремота и Зевота». Ю. Тувим «Чудеса». «Приятная встреча» | 55-58 | |
18 | Способы художественного воплощения фантастического. Д. Биссет «Орёл и овечка» | 58-61 | |
19 | «Колдунье на колдуется» | 62-63 | |
20 | Реальная основа фантастической картины в художественном тексте «Приключения Незнайки и его друзей» | 63-68 | |
21 | «Моя Вообразилия» | 68-70 | |
22 | Роль фантастического элемента в художественном тексте «Голубая страна» | 71-72 | |
23 | «Хитрые старушки» | 73-74 | |
Резерв | |||
Глава 5. «Чтение вот лучшее учение» () (13 часов) | |||
24 | Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл «Косточка» | 75-78 | |
25 | «Старый дед и внучек» | 78-80 | |
26 | «Сыновья» | 81-82 | |
27 | Нравственная идея произведения. «Чиж и голубь» | 82-84 | |
28 | « Лев и мышь», «Отец и сыновья» | 84-86 | |
29 | Чтение и анализ русских народных сказок. «Лиса и козёл» Рус. нар. сказка | 87-91 | |
30 | «Жалобы зайки» | 91-94 | |
31 | «Лиса и заяц» Рус. нар. сказка | 94-100 | |
32 | «Глупый волк» Рус. нар. сказка | 101-106 | |
33 | Малые жанры фольклора: загадки, пословицы и поговорки, скороговорки | 106-109 | |
34 | Малые жанры фольклора: загадки, пословицы и поговорки, скороговорки | 109-111 | |
35 | «Хорошее» | 112-113 | |
36 | . «Товарищам детям» | 114-115 | |
Резерв. Проверка техники чтения. |
1. Цель: развитие грамотной, интеллигентной личности, способной решать 2 класс.
2. нравственные проблемы, связанные с детством, школой, друзьями, родными и природой.
3. Задачи: 1)расширение и углубление представлений учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа; расширение теоретико-литературных представлений учащихся;
4. 2)развитие навыка написания собственных творческих работ, начиная с «работы по образцу»; развитие памяти, воображения, коммуникативных навыков;
5. 3)воспитание нравственных представлений о взаимоотношениях людей, о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости, об ответственности за другого человека, об отношениях человека и природы;
