Учебно-методический комплекс

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от 01.01.2001

Учебно-методический комплекс

ОПД. Ф.07 Основы нейрофизиологии и ВНД

Факультет дефектологический

Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)

Кафедра спец. педагогики и спец. психологии

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № _1_

«_03» _сентября_2012г.

I.  Программа модуля «Основы нейрофизиологии и ВНД»

Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: Учебный курс направлен на формирование у студентов системы знаний в области нейрофизиологии высшей нервной деятельности человека, в том числе современные представления о строении и функциях центральной нервной системы, о нейрофизиологических механизмах формирования высших психических функций и их возрастных особенностях.

Дисциплина является значимым компонентом образовательного модуля «Медико-биологические проблемы дефектологии», и наряду с другими медицинскими науками ориентирована на формирование медико-биологической и клинической основ теоретической подготовки бакалавров специального (дефектологического) образования.

Задачи:

·  интегрировать знания основ нейрофизиологии и ВНД человека в профессиональное мышление будущих бакалавров специального (дефектологического) образования

·  научить студентов пользоваться в практической работе теоретическими знаниями в области нейрофизиологии и ВНД, учитывать особенности высшей нервной деятельности лиц с нарушениями развития при организации образовательного процесса;

·  познакомить студентов с современными научными исследованиями регулирующих систем организма человека и механизмов их взаимодействии

·  сформировать представления о закономерностях, этапности формировании в онтогенезе, строении и функциях центральной нервной системы, нейрофизиологических механизмах высших психических функций и возрастных особенностях функционирования мозга

Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

Формирование у студентов умения решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

ü  в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

ü  в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

ü  в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

ü  в области культурно-просветительской деятельности:

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Требования к средствам и формам освоения дисциплины:

Физиология ЦНС (нейрофизиология) и физиология ВНД являются составной частью общей физиологии человека (нормальной физиологии). Нормальная физиология - наука, изучающая основные законы и принципы жизнедеятельности целостного организма, а также его отдельных тканей органов и систем.

Только освоив основные принципы и закономерности функционирования ЦНС студенты могут приступать к освоению предметов, изучающихся последующих курсах : психофизиологии, нейропсихологии, патопсихологии, психопатологии.

Курс «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности детей и подростков» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на современные достижения в изучении нейронных механизмов психической деятельности. При изучении курса раскрывается содержание понятия системогенез и деятельность головного мозга, как совокупность функциональных систем различных уровней. В настоящее время понятие функциональной системы как единицы поведенческой деятельности получила экспериментальное обоснование как на поведенческом уровне, так и на клеточном и молекулярном.

Эффективность обучения детей с аномальным развитием зависит от многих факторов, но прежде всего от раннего выявления дефектов. Необходимость профессионального обследования, которое требует исследования всей психической сферы и всех форм деятельности ребенка с определением механизмов и причин нарушений развития в связи с дисфункцией определенных зон мозга. Опираясь на тот факт, что на мозговом уровне правильное формирование и протекание высших психических функций зависит от своевременного созревания определенных мозговых зон, а на психофизиологическом - от воздействия анализаторных систем, от сформированности межанализаторных связей, позволяет в настоящее время доказать, что одним из возможных механизмов, в частности, письма, чтения и счета на психофизиологическом уровне развития ВПФ, является несформированность работы не отдельных анализаторных систем, а их взаимосвязи, которые приводят к нарушению установления (прочности, подвижности) таких связей как слухо-моторных, слухо-зрительных, оптико-пространственных, сомато-пространственных и т. д. (В. Лубовский, , ).

Курс «Основы нейрофизиологии и ВНД детей и подростков» позволяет углубить и расширить знание и умение студентов в исследовательской и диагностической работе с детьми, предусматривая анализ разных аспектов дефекта – психологического, психофизиологического, клинико-физиологического, нейропсихологического, клинико-физиологического. Такой подход к дефекту дает возможность поставить топический и дифференциальный диагноз, наметить адекватный путь коррекционной работы. Специалист, работающий с детьми с аномальным развитием, прежде чем спланировать восстановление нарушенных (несформированных) высших психических функций должен обладать суммой различных научных знаний – психофизиологических, нейрофизиологических, нейропсихологических. Программа рассчитана на учебный курс, объемом примерно 72 часов, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем, а также непосредственно в деятельности с детьми.

Студенты должны иметь представление:

о строении и функциях нервной системы человека, о процессах, протекающих в ней и механизмах ее деятельности;

об общих закономерностях формирования функций нервной системы детей и подростков;

о развитии речевой функции у детей;

о методах нейрофизиологических исследований;

о методах изучения умственной работоспособности школьника;

Студенты должны овладеть знаниями:

об анатомо-физиологических особенностях нервной системы и высшей нервной деятельности детей и подростков;

о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;

об особенностях эмоций у детей;

о доминанте и динамическом стереотипе;

о первой и второй сигнальных системах;

о физиологической сущности утомления и переутомления дошкольников и факторах, их вызывающих;

Студенты должны уметь:

применять знания основ нейрофизиологии и ВНД при изучении

педагогических дисциплин,

способствовать развитию речи, памяти, у детей;

учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их воспитания и обучения;

создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;

правильно организовывать и проводить занятия с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления детей и сохранения их здоровья.

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: курсовая работа, эссе, проект.

Объем дисциплины и виды учебной работы

(по каждой форме обучения)

Факультет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор ные	Самост. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Основы нейрофизиологии и ВНД	Лекции	4		1
Практические/семинарские	2
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Зачет Экзамен
Общий объем часов по дисциплине	6	66	72

3. Содержание модуля/ дисциплины

Краткое содержание курса

Тема 1. Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Онтогенез нервной системы. Нервный механизм регуляции. Симпатическая нервная система. Парасимпатическая нервная система. Онтогенез нервной системы. Гормональная регуляция. Единство и особенности регуляторных механизмов. Системный принцип регуляции. Типы системной регуляции функций организма и их надежность.

Тема 2. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз. Координация реакций организма.

Потенциал покоя. Потенциал действия. Лабильность. Характеристика проведения возбуждения по нервным волокнам. Оценка возбудимости клетки и ткани. Законы раздражения. Синаптическая передача в ЦНС. Медиаторы. Возбуждающий постсинаптический потенциал. Характеристика распространения возбуждения в ЦНС. Торможение в ЦНС. Гомеостаз. Координация реакций организма.

Тема 3. Нервная ткань. Рефлекторная деятельность нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Строение нейрона. Классификация нейронов. Клетки глии. Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Понятие рефлекса. Классификация рефлексов. Рецепторы и рецептивные поля. Рефлекторная дуга. Моносинаптическая рефлекторная дуга. Полисинаптическая рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Нервный центр. Свойства нервных центров.

Тема 4. Классификация связей отделов мозга. Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга. Гетерохрония. Динамическая локализация функций.
Общий план строения ЦНС. Строение спинного мозга. Пластины серого вещества. Физиология спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга.

Продолговатый мозг: строение и функции. Рефлекторная деятельность продолговатого мозга. Рефлекторная деятельность моста. Рефлекторная деятельность среднего мозга.

Строение и функции промежуточного мозга. Топография и цитоархитектоника коры больших полушарий. Системы мозга. Ретикулярная формация. Лимбическая система. Специфические, неспецифические и ассоциативные системы. Латерализация функций. Анализаторная функция коры больших полушарий.

Тема 5. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты. Типы ВНД.

Понятие высшей нервной деятельности. Классификация условных рефлексов. Механизмы образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Принцип доминанты. Учение о типах высшей нервной деятельности. Основные типы ВНД животных и человека. Особенности ВНД детей.

Тема 6. Нейрофизиологические механизмы психических процессов: внимания, памяти. Биоритмы. Простые формы научения. Подсистемы памяти. Нейрофизиологические механизмы памяти. Отделы и структуры ЦНС, причастные к формированию долговременной памяти. Виды внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания. Основные виды биоритмов. Инфрадианные, ультрадианные, циркадные биоритмы. Фазы сна. Функции биологических часов. Центральные механизмы репродуктивного цикла.

Тема 7. Нервная система и высшая нервная деятельность. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Возрастные особенности функций мозга.

Рефлекторный принцип работы всех уровней нервной системы. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Формы психической деятельности. Особенности ВНД человека в онтогенезе. Речь. Мышление. Познавательная деятельность.

Основные понятия

Центральная нервная система, специфические и неспецифические системы, рефлексы условные и безусловные, высшая нервная деятельность, динамический стереотип, доминанта, сигнальные системы, основные законы ВНД, типы нервной системы у животных и человека, регуляторные системы мозга, анализаторные системы.

3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Лекции	Практические занятия	Семинары	Самостоятельная работа
1.	Тема 1	1			10
2.	Тема 2		1		10
3.	Тема 3	2	1		10
4.	Тема 4				10
5.	Тема 5				10
6.	Тема 6				10
7.	Тема 7	1			6

3.2 Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Содержание раздела	Тематический план лекционных занятий	Тематический план лабораторных занятий
1.	Тема 1	Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Онтогенез нервной системы.	Электрические явления в коре головного мозга. Методы исследования: вызванные потенциалы, электроэнцефалография, регистрация импульсной активности, фармакологические и другие методы. Характеристика основных ритмов коры и их функциональное значение. Рефлексы и рефлекторное кольцо. Рецепторы и эффекторы.
2.	Тема 2			Методы исследования функций мозга, активирующие системы мозга.
3.	Тема 3	Нервная ткань. Рефлекторная деятельность нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.	Безусловные рефлексы. Место безусловных рефлексов в организации поведения. Классификация безусловных рефлексов по . Безусловные рефлексы как предшественники потребностей человека (витальные, зоосоциальные, рефлексы саморазвития). Инстинкты, инстинктивное поведение. Врожденные формы обучения	Безусловно-рефлекторная организация работы мозга.
4.	Тема 4
5.	Тема 5
6.	Тема 6
7.	Тема 7	Нервная система и высшая нервная деятельность. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Возрастные особенности функций мозга.	Физиологические механизмы речи. Типологические особенности человека. Типы ВНД. Первая и вторая сигнальная система.

4. Организация самостоятельной работы студентов

График самостоятельной работы студентов очной формы обучения

Факультет

Специальность/ направление:

Курс _____

направление	Темы, выносимые на самостоятельную работу	Форма отчета по самостоятельной работе	Планируемые сроки выполнения
сентябрь	октябрь	декабрь	февраль	март	апрель	май	июнь
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Тема 2	Реферат	*	*
Тема 4	Тестирование			*
Тема 5	Эссе				*	*
Тема 6	Реферат						*	*
Тема 7	тестирование							*	*

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц	Колич-во экземп-ляров	Место хране-ния
Основная литература
1. Высшая нервная деятельность		учебник	СПб.: Лань, 2002 .— 408 с	51	Библиотека МГГУ
2. Основы нейрофизиологии	ШульговскийВ. В.	Уч пособие	М. : Аспект Пресс, 2005 .— 285 с.	100	Библиотека МГГУ
Дополнительная литература
1. Высшая нервная деятельность	.	учебник	М. : Высшая школа, 1991 .— 256 с	5	Библиотека МГГУ
2. Мозг, разум и поведение	Блум, Флойд.		М. : Мир, 1988 .— 248 с.	2	Библиотека МГГУ
3. Физиология высшей нервной деятельности	.	учебник	Ростов н/Д : Феникс, 1999 .— 479 с.	2	Библиотека МГГУ
4. Физиология высшей нервной деятельности	.	учебник	Ростов н/Д : Феникс, 2002 .— 479 с.	10	Библиотека МГГУ
5. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии	, А,,	Уч. пособие	М. : ВЛАДОС, 2000 .— 144 с.	5	Библиотека МГГУ
6. Основы нейрофизиологии	Шульговский, В. В.	Уч. пособие	М. : Аспект Пресс, 2002 .— 277 с.	12	Библиотека МГГУ
7. Высшая нервная деятельность		учебник	М. : Высшая школа, 1991 .— 256 с.	50	Библиотека МГГУ

5.1 Сетевые источники

1.	М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. Учебное пособие		сетевой	Интернет
2.	, . Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность		Сетевой	Интернет
3.	Шульговский нейрофизиологии: Учебное пособие — М.: Аспект Пресс, 2002		Сетевой	Интернет
5.2 Аудиовизуальные средства
1.	Схемы	15	Печатный	центр ресурсов кафедры
2.	Анатомические таблицы	50	Печатный	центр ресурсов кафедры
3.	Электроэнцефалограммы	20	Печатный	центр ресурсов кафедры

6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Компьютер, проектор, экран.