Рабочая программа курса литературы в 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение с. Тыгда, Магдагачинского района, Амурской области

«Согласовано» Руководитель МО Тыгдинской МСОШ Протокол №____ от «___» _________ 201__г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ТыгдинскойМСОШ «___» _________ 201__г.

«Утверждаю» Директор Тыгдинской МСОШ Приказ № ______ от «___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса литературы в 9 класс

педагога Карпенко Анны Юрьевны

I квалификационная категория

учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам: все содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Примерная программа структурирована следующим образом:

·  Литература первой половины XIX века

·  Литература второй половины XIX века.

·  Литература первой половины XX века

·  Литература второй половины XX века

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Цели

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

·   

·  Место предмета в базисном учебном плане.

В 9 классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

·  поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·  сравнение, сопоставление, классификация;

·  самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·  осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·  составление плана, тезисов, конспекта;

·  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

		Развернутое тематическое планирование по программе . ( Составила 2010 год)
№	Дата	Название раздела указанием кол-ва часов; тема урока.	Теория литературы	Базовый уровень (ЗУНы)	Продвинутый уровень	Коррекционные задачи для класса КО	Примечания
			Всего по программе – 102 час; 1 полугодие ( 46 час + 2 в/ч )
			Введение. Историческое развитие русской литературы. ( 1 час )
1		Введение. Историческое развитие русской литературы. Цель: дать понятие о литера­туре как искусстве слова, са­мосознании народа, вопло­щении героической биогра­фии Родины, о специфике художественного отображе­ния действительности		Знать теоретико-литературные по­нятия: художест­венная литература как искусство слова, историко-литературный процесс.		Развитие слухового восприятия
			РАЗДЕЛ1. Литература Древней Руси. (4 час)
2		. Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве». Цель: Общая характеристика древнерусской литературы. познакомить с исто­рической основой «Слова», историей открытия памятни­ка, культурой Руси XII века, жанром «Слова», проблемой авторства	Жанры древнерусской литературы: житие, сказание, плач,	Знать общую характеристику древнерусской литературы Знать историче­скую основу «Сло­ва», историю от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.	Знать из дополни­тельных источни­ков информации о древнерусской литературе. Знать из дополни­тельных источни­ков информации о высочайшем уров­не культуры Руси XII века.	Развитие умения видеть и устанавливать логические связи
3		Идейный смысл «Слова...». Цель. по­казать автор­ское отношение к происхо­дящему, раскрыть идейный смысл «Слова»	«Слово о полку Игореве»	Знать авторское отношение к происходящему в «Слове», знать роль изобразительно-выразительных средств Знать о художест­венном своеобра­зии «Слова», о связи с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.	Уметь найти нуж­ную информацию Об отношении автора к происходящему в произведении Уметь найти нуж­ную информацию о жизни «Слова» в искусстве, создать связный устный текст	Развитие умения видеть и устанавливать логические связи
4		Поэтический мир и герои «Слова». Цель: Дать характеристику героям и их поступкам, показать роль пейзажа в произведении.		Знать теоретико-литературные по­нятия: образ авто­ра, лирическое от­ступление. Уметь формули­ровать идею, про­блематику произведения	Уметь участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния и аргументи­рованно отстаивать свою.	Развитие умения видеть и устанавливать логические связи
5		Родина – основной художественный образ «Слова» Тест.		Знать об отношении русских князей к своей земле, о желании Святослава объединитья	Уметь участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния	Развитие умения видеть и устанавливать логические связи
			РАЗДЕЛ 2. Литература 18 века. (9 час + 1 вн/чт).
6		Литература 18 века. Общая характеристика. Понятие классицизма Цель: дать характеристику литературного процесса 18 века, понятия Классицизм	Классицизм как литературное направление	Знать основные черты классицизма как литературного направления. Продуктивный		Формирование обобщенных представлений о литературном процессе.
7		Значение литературной деятельности . Цель: показать, как просве­тительские взгляды и пат­риотизм отражаются в лири­ке М. Ломоносова; показать новаторство М. Ломоносова как поэта	«Ода на день восшествия Елизаветы на престол»	Знать биографию , теорию трех шти­лей, теорию стихо­сложения, особен­ности жанра оды. Уметь анализиро­вать стихотворное произведение.	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. «Ода на день восшест­вия...», «Разговор с Анак­реоном».	Развитие зрительной памяти, внимания.
8		. Обличение невежества в комедии «Недоросль» Цель: познакомить с творчеством . Показать сатирическую направленность комедии	Углубление понятия о жанре комедии	Знать биографию писателя. Умение находить сатирическое и комическое в произведении.	Сочинение «Уроки Митрофана».	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы чтение по ролям..
9		Идеалы человеческого достоинства в комедии «Недоросль» Цель: показать роль «говорящих» фамилий в комедии показать идеал гражданина в рассуждениях Стародума и Правдина	«Недоросль»	Знать: с какой целью автор вводит «говорящие» фамилии в произведение. Уметь давать характеристики героям. Знать идеалы гражданина в комедии	Уметь находить реалистические черты характеров в комедии Знать авторское отношение к теме воспитания в комедии	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы чтение по ролям
10		. Сведения о жизни и творчестве. Заслуги поэта перед русской литературой: Цель: познакомить с личностью Державина, с основными темами его лирики, новаторством. (Введение в высокую лирику разговорной речи)	«Памятник»,	Знать новаторство Державина, Жанр «Гневная ода», особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения классицизма	Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.	Развитие зрительной и слуховой памяти, развитие техники чтения
11		Сочетание элементов оды, сатиры в стихотворениях Державина. Цель познакомить со стихотворениями «Властителям и судьям», «Памятник»	«Властителям и судиям» Русские девушки»	Знать о новаторстве Державина в области поэзии, уметь анализировать стихотворения		Развитие зрительной и слуховой памяти, развитие техники чтения
12		Подвиг Радищева. «Путешествие из Петербуррга в Москву» Цель: познакомить с лично­стью писателя, его взгляда­ми, идейным и художест­венным своеобразием «Пу­тешествия из Петербурга в Москву	Понятие о жанре путешествии «Путешествие из Петербурга в Москву»	Знать взгляды Ра­дищева на крепо­стное право, на са­модержавие. Уметь формули­ровать идею, про­блематику изучае­мого произведения,	Навыки интерпре­тации художест­венного текста
13		. Сведения о жизни и творчестве «Бедная Лиза» Цель: дать понятие о сенти­ментализме как литератур­ном направлении	Понятие о сентиментализме «Бедная Лиза»	Знать основные черты сентимента­лизма как литера­турного направле­ния. Уметь находить черты сентиментализма в повести.	Знать о языке повести, о конфликте между любовным чувством и нравственными традициями	Развитие зрительной и слуховой памяти, развитие техники чтения
14		Внимание к внутреннему миру человека в повести. Тест. Цель: формировать умение определять черты сентиментализма в в произведении	Тест по изученным произведениям 18 века.	Знать содержание повести, уметь находить черты сентиментализма
15		Внеклассное чтение А. Алексин. “Безумная Евдокия”. Нравственные проблемы повести. Ц е л и: дать представление о повести А. Алексина и	А. Алексин. “Безумная Евдокия”.	Знать содержание повести «безумная Евдокия» Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета	Сочинение – миниатюра: «подростки на страницах книг», «Ты пойми меня» (письмо матери)	Развитие устной речи, развитие комбинаторных способностей.
		РАЗДЕЛ 3. Литература первой половины 19 века. ( 54час + 3 вн/чт)
16		Литература первой половины 19 века. Романтизм и реализм. Цель: дать понятие о литературном процессе первой половины 19 века. о роман­тизме и реализме как литературных на­правления	Понятие о романтизме и реализме	Знать понятие «Золотой век» русской литературы, о двух способах изображения жизни в литературе. Знать основные черты романтизма и реализма как литературного направления.	Знать родоначальников романтизма в русской литературе (творчество Жуковского «Светлана») и реализма	Развитие умения работать по алгоритму.
17		­боедова. Сведения о жизни и творчестве. «Горе от ума» Цель: познакомить с лично­стью писателя и его временем.	«Горе от ума»	Знать основные этапы жизненного и творческого пути . Умет конспектирповать ь лекцию.	Уметь писать эссе «Грибоедов в моем восприятии».	Развитие зрительного внимания и памяти.
18		Своеобразие жанра и композиции пьесы. :Цель: проникнуть в атмосфе­ру действия комедии, выявить экспо­зицию, особенности кон­фликта; обратить внимание на афористичность речи	Конфликт в драме	Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завяз­ка, конфликт. Уметь вырази­тельно читать про­изведение, отве­чать на вопросы, раскрывающие знание и понима­ние текста,.	Уметь составить характеристику Чацкого по первому действию пьесы. , Уметь выяв­лять внешний кон­фликт, черты клас­сицизма и реализма,	Развитие речи: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: чтение по ролям пьсы.
19		«Век нынешний и век ми­нувший» в комедии «Горе от ума» Цель: проследить дальней­шее развитие конфликтов, определить проблематику пьесы, жанр; выявить систе­му персонажей, противобор­ство двух лагерей; составить речевую характеристику Фамусова		Знать теоретико-литературные по­нятия: проблема­тика, идейное со­держание, систе­ма образов, внут­ренний конфликт. Уметь определять проблематику пье­сы, идейное со­держание.	Уметь определять проблематику пье­сы, идейное со­держание, внут­ренний конфликт, давать характери­стику персонажей, в том числе рече­вую. Продуктивный	Развитие речи: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: чтение по ролям пьесы
20		Общественный и личный конфликт в комедии. Цель: разграничить понятия «ровесники» и «единомыш­ленники»; дать характери­стику персонажам, понятие о внесценических персонажах - единомыш­ленниках Чацкого		Уметь давать сравнительную ха­рактеристику пер­сонажей, в том числе речевую,, выявлять автор­скую позицию.	Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «Всегда ли ровес­ники - единомыш­ленники?».	Развитие устной речи, развитие комбинаторных способностей
21		Поражение и победа Чац­кого. Цель: определить идейно-композиционную роль бала в комедии; понять смысл фи­нальной сцены; познакомить с мнениями и о Чацком		Знать содержание комедии. Уметь сопоставлять эпизоды, владеть театральной лекси­кой, создавать эс­кизы костюмов	Уметь презенто­вать проекты, по­священные идейно-художественному своеобразию пьесы, представлять исто­рию «Горе от ума» в форме компьютер ной презен­тации	Развитие речи: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: чтение по ролям пьесы
22		Непреходящее значение образа Чацкого. Богатство языка комедии .Цель: подвести итог изуче­ния пьесы, выявить ее нрав­ственно-философское звуча­ние; учить проектной дея­тельности		Уметь делать выводы по изученному произведению. аргументировать свою точку зрения.	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение.	Развитие.
23		Развитие речи. Подготовка к сочине­нию по пьесе «Горе от ума». Цель Формировать умение писать сочинение опреде­ленного жанра, отбирать ма­териал, грамотно оформлять		Уметь составить план к сочинению, подобрать материалы, систематизировать, последовательно расположить материал, подобрать цитаты.		Развитие письменной речи, умений работать по образцу.
24		Развитие речи Сочинение по комедии «Горе от ума»		Уметь логически вы­страивать подобранный материал, превра­щая в связный текст.		Развитие письменной речи, умений работать по образцу.
25		Резервный урок.
26		Пушкин и творчество. (Основные вехи) Цель: проследить основные этапы творческого пути по­эта, осознать творчество как выраже­ние высочайшей духовной гармони		Знать основные этапы жизненного и творческого пути . Уметь создавать хронологическую канву лекции.	Уметь писать эссе « в моем восприятии».	Развитие зрительной памяти, внимания, умения работать по образцу
27		Биографизм, высокий нравственный смысл лирики Пушкина. Цель: дать понятие о биографической направленности лирики поэта, стихотворения.	«!( 19 октября» «Пророк» «Анчар»	Знать взгляды биографические стихи Пушкина Уметь анализиро­вать стихотворное стихи с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. « Пророк» у Пушкина и Лермонтова.	Развитие речи: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
28		Свободолюбивая лирика . Цель: дать понятие о взгля­дах поэта на свободу как нравственный, социальный, философский идеал поэтический текст	Углубление понятия о лирике жанры лирики «Кчаадаеву» «Во глубине сибирских руд»	Знать, что свобода в лирике ­кина представлена как политический, философский, нрав­ственный идеал. Основы стихосло­жения.	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Уметь анализиро­вать стихотворное	Развитие речи: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
29		Любовная и дружеская ли­рика . Цель: показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя ­кина	«!( 19 октября» «На холмах Грузии» «Я вас любил» «Я помню чудное мгновение»	Знать адресаты пушкинской лю­бовной и друже­ской лирики, исто­рию создания сти­хотворений.	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов	Развитие умения работать по алгоритму. Развитие устной речи
30		Три стихии человеческого духа в лирике . Цель: дать представление о поэте как христианине и фи­лософе, глубине его фило­софских взглядов	«Я памятник себе воздвиг нерукотворный» «К морю»	Знать философ­ские и христиан­ские мотивы в ли­рике . Уметь анализиро­вать лирическое произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов.	Развитие умения работать по алгоритму. Развитие устной речи
31		Развитие речи. Анализ стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению. Цель: подготовить к сочине­нию-анализу стихотворения,		Уметь составлять план сочинения в соответствии темой, от­бирать литератур­ный материал,	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение.	Развитие письменной речи
32		Резервный урок
33		«Евгений Онегин». История создания романа в стихах. Цель: познакомить с исто­рией создания романа, отзы­вами критиков о романе, «онегинской строфой», ли­рическими отступлениями	Понятие о романе в стихах. «Евгений Онегин»	Знать теоретико-литературные оп­ределения, жанро­вые особенности стихотворного ро­мана, композицию «онегинской стро­фы»	Понятие о романе в стихах. уметь находить ли­рические отступления	Развитие умения анализировать литературные явления.
34		Автор н его герой Цель: сравнить поведение героя в 1 - й и 8-й главах в сходных ситуациях.. Понять причины хандры ге­роя. Что отличает автора от героя?		Уметь выделять смысловые части текста.	Уметь узнавать тропы в тексте и интерпретировать их	Развитие комбинаторных уменийумений
35		Формирование характера Онегина. Онегин и Ленский Цель: показать героя в раз­личных ситуациях: Онегин и природа, Онегин и помест­ное дворянство, Онегин и Ленский.		Уметь высказы­вать собственные суждения о прочи­танном.	Уметь самостоя­тельно формулиро­вать тему сочине­ния	Развитие устной речи
36		Образ Татьяны Цель: показать нравственное совершенство Татьяны, бо­гатство ее внутреннего мира, самостоятельность суждений	Понятие о литературном типе	Уметь интерпре­тировать роль сти­листических фигур в тексте.	Уметь составлять цитатную характе­ристику персонажа	Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение
37		Татьяна и Онегин Цель: показать Онегину и Татьяну как героев основной сюжетной линии		Уметь давать сравнительную характеристику Татьяны и Онегина.	Уметь составлять цитатную характе­ристику персонажа.	Развитие эмоциональной сферы: выразительное
38		«Евгений Онегин» – первый реалистический роман. оценка романа в русской критике. Цель: доказать обоснован­ность слов , назвавшего роман «Энцик­лопедией русской жизни»	Белинский о романе.	Уметь составлять вопросы по теме урока Уметь восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, опреде­лять роль эпиграф	Уметь восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, опреде­лять роль эпигра­фа, роль лирических отст
39		.»Онегинская строфа». Своеобразие и богатство языка Цель: дать понятие «Онегинской строфе»	Понятие «онегинская строфа»	Уметь определять «Онегинскую строфу», определять ее построение		Развитие словесно-логического анализа
40		. Развитие речи. Подготовка к сочине­нию по роману А. С. «Евгений Онегин». Цель: выявить степень усво­енного материала, правиль­ность речевого оформления, умение осмыслить тему, оп­ределить границы.	Композиция сочинения	Уметь составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­страивать, превращая в связный текст	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение.	Развитие письменной речи, умение анализировать собранный материал для сочинения
41		Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»	«Евгений Онегин»	Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения		Развитие письменной речи, обогащение словаря.
42		«Моцарт и Сальери» Проблема таланта, гения. Злая сила зависти. Цель: показать проблему таланта, гения, труда, вдохновения, злую силу зависти.	«Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери»	Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. вдохновение	Уметь писать сочинение-рассуждение по поднятым в произведении проблема.	Развитие внимания, развитие умения контролировать свои действия
43		«Пиковая дама» Жажда денег и власти над людьми. Цель: показать пагубное влияние богатства на человека	«Пиковая дама»	Знать содержание рассказа, уметь определять тему, идею рассказа, Знать авторское отношение к поставленной проблеме		Развитие устной речи, развитие внимания
44		Внеклассное чтение по рассказу Л. Петрушевской «Глюк» Цель: показать пагубное влияние наркотиков психическое развитие и духовное становление подростка	Л. Петрушевская «Глюк»	Знать содержание рассказа, уметь определять тему, идею рассказа, Знать авторское отношение к поставленной проблеме	Сочинение – отзыв о прочитанном произведении	Развитие устной речи, развитие внимания
45		. Жизнь и творчество (основные вехи) Цель: познакомить с биографией поэта, особенностями времени.	«Смерть поэта»	Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова	Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций.	Развитие умения контролировать свои действия
46		Мотив одиночества и протеста в лирике . Цель: исследовать тему одиночества лирики М. Ю Лермонтова	«И скучно и грустно», «В минуту жизни трудную»	Знать основные тропы, уметь находить их в тексте.	Уметь определять стихот. размер, анализировать текст на фонет. уровне.	Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
47		Мотивы любви в поэзии . Цель: дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве .	«Нет, не тебя я так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет»	Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы)	Уметь интерпретировать роль лексем в тексте, находить ключевые слова.	Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
48		Резервный урок
			2 полугодие ( 54 ч + 3 в/ч)
49		Тема Родины в творчестве ­това. Цель: выявить особенности раскрытия темы Родины в лирике формировать умения анализировать стихотворный текст	«Прощай, немытая Россия», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива»	Уметь выделять смысловые части текста. Уметь создавать письменный текст-анализ стихотворения.	Уметь формули­ровать микротемы, анализировать текст на морфоло­гическом уровне. Знать морфологичес. выразительные средства, уметь находить их в тексте.	Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
50		Возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова. Цель: выявить: возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова формировать умения анализировать стихотворный текст	«Пророк», «Поэт», «Дума»	Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы)	Уметь анализировать текст Знать выразительные средства языка, уметь находить	Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста
51		Развитие речи. Анализ стихотворения. Подготовка к сочинению Цель: формирование умения анализировать стихотворный текст.	«Пророк»	Уметь подбирать цитаты, правильно оформлять их. ,составить план сочинения, самостоятельно написать вступление	Самостоятельная редакция сочинения.	Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму
52		Развитие речи. Сравнительный анализ стихотворений Лермонтова и Пушкина. Цель: формирование умения анализировать стихотворения двух авторов, объединенных одной темой.	«Порок» Пушкина и «Пророк» Лермонтова.	Правильно оформить текст сочинения.	Самостоятельный анализ стихотворений	Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму
53		«Герой нашего вре­мени». История души человека не нашедшего высокой цели в жизни Цель: дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от за­гадки к загадке	Повесть «Бэла»,	Уметь характери­зовать особенности сюжета и компози­ции (нарушение хронологической последовательности повествования)	Уметь выявлять смысл названия художественного произведения.	Развитие устной речи, развитие внимания
54		Противоречивость характера Печорина Цель: помочь почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного ге­роя, его трагедию и индиви­дуализм; исследовать взаи­моотношения с Бэлой, Мак­сим Максимычем, контра­бандистами	Повесть «Максим Максимыч»	Уметь сопостав­лять эпизоды ро­мана и характери­зовать персонажей. Знать особенности жанра дневника, первый психоло­гический роман в русской литературе.	Уметь интерпре­тировать события с точки зрения раз­ных персонажей. Знать, отличие путевых записок от дневника.. Уметь излагать события в форме дневниковых запи­сей	Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления.
55		Развитие речи. «Тамань» Анализ эпизода. Цель: формировать умения анализировать часть текста,	«Тамань»	Уметь определять границы эпизода, тем, роль эпизода в раскрытии идеи произведения.	Уметь создавать письменный текст –анализ эпизода (самостоятельно выбранного)	Развитие устной речи, умение анализировать события, явления.
56		Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина. Цель раскрыть конфликт Печорина и водя­ного общества	«Княжна Мери»	Уметь владеть различными видами пересказа, видеть причины конфликта главного героя.	Уметь давать сравнительную характеристику героям: для выявления дурного и хорошего.	Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления
57		Особенности композиции романа. Цель: показать, особенности композиции романа: Показать, что тема судьбы и случая является центральной в повести «Фаталист»	«Фаталист»	Знать об особенностях композиции романа: нарушение последовательности повествования.	Уметь приводить аналогичные примеры из других произведений или жизни.	Развитие устной речи, умение доказывать свою точку зрения
58		Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. Цель:	Белинский о романе.	Уметь давать сравнительную характеристику героев, находить общие черты, взгляды	Мини-сочинение «Печорин и Онегин «лишние люди»?	Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления
59		Развитие речи. Подготовка к домашнему сочине­нию по роману «Герой нашего времени». Цель: формировать умения высказывать свою точку зрения по предложенной теме		Уметь логически излагать подобранный материал, правильно цитировать, соблюдать композицию сочинения	Уметь осмысли­вать роль и значе­ние произведения в историко-литера­турном аспекте	Владение письменной речью
60		Внеклассное чтение по роману Альберта Лиханова «Никто»	А. Лиханов «Никто»	Уметь определять основную тему, идею произведения. Знать содержание, героев.	Умение писать сочинение рассуждение по поднятым в романе нравственным проблема	Развитие навыков соотносительного анализа
61		. Жизнь и творчество (основные вехи) Цель: дать понятие о твор­ческом пути Гоголя, его пи­сательской самобытности и неповторимости		Уметь конспекти­ровать лекцию, выделять главное и существенное	Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпохи.	Развитие наглядно-образного мышления
62		«Мертвые души». Своеобразие жан­ра, Цель: дать понятие об осо­бенностях жанра, компози­ции, роли авторских отступ­лений, внесюжетных эле­ментов, эпизодических пер­сонажей	Анализ первой главы.	Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие	Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпохи. Иметь представ­ление о хронотопе художественного текста	Развитие комбинаторных умений Развитие навыков соотносительного анализа
63		Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси. Цель: показать способы и приемы типизации при соз­дании характеров; раскрыть сатирические приемы в поэме	Образы помещиков. Манилов и Коробочка.	Знать содержание, уметь характери­зовать персонажей поэмы.	Уметь анализиро­вать художествен­ный текст на мор­фологическом, фо­нетическом уровнях.	Развитие навыков группировки и классификации
64		Русь помещичья, чиновничья. народная.	Ноздрев, Собакевич, Плюшкин	Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России	Мини-сочинение «Манилов и маниловщина»	Развитие навыков группировки и классификации
65		Типичность характеров и способы их обрисовки, их историческое значение. Цель: показать сатирическое изображение нового «героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа	Чичиков - новый «герой» эпохи.		Уметь оценивать поступки главного героя с нравствен­ных позиций	Развитие устной речи: :пересказ текста в форме пове­ствования
66		Идейно-композиционное значение образа Чичикова.. Цель: дать понятие о взгля­дах писателя на судьбы Рос­сии, его христианской пози­ции; о мастерстве и новатор­стве Гоголя		Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова	Мини-сочинение «Есть ли чичиковы в наше время?»	Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
67		Образ автора. «Мертвые души» в оценке русской критики.	Подготовка к сочинению	Знать позицию русских критиков на поэму «Мертвые души»	Уметь высказывать свою точку зрения на поэму	Развитие комбинаторных умений.
68		Развитие речи. Сочинение по поэме «Мертвые души». Цель: выявить степень ус­воения материала, умение осмыслить тему и полно ее раскрыть; выявить правиль­ность речевого оформления		Уметь составлять план сочинения, в соответствии с планом расположить материал, соблюдая композицию сочинения.	Самостоятельно выбрать тему, составить план,	Развитие письменной речи, умения собирать материал, работать по готовому плану.
69		Резервный урок
69		«Шинель». Тема «маленького чело­века»	«Шинель»	Знать содержание изученного произ­ведения, уметь определять тему и основную идею повести	Иметь представление о теме «маленького человека» как сквозной в русской ли­тературе, особенностях рас­крытия ее и	Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
70		Роль фантастики в повести		Знать, какую роль выполняет фантастика,		Развитие устной речи
71		Контрольная работа по теме «Литература первой половины 19 века»		Знать содержание изученных произведений, уметь определять тему, идею, уметь узнавать по отрывкам произведение		Развитие умения работать со словесной и письменной инструкцией.
72		Внеклассное чтение. Валерий Приемыхов «Двое с лицами малолетних преступников»	В Приемыхов. «двое с лицами малолетних преступников»	Знать содержание произведения, героев и поднятые автором проблемы.	Мини-сочинение «что значит совершить преступление?»	Развитие словарно-логического мышления
			РАЗДЕЛ 4. Литература второй половины 19 века (8 часов)
73		. Место Некрасова в русской поэзии 19 века. Цель: познакомить с лично­стью и судьбой поэта; пока­зать роль Некрасова в разви­тии русской по­эзии.		Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его про­граммные произве­дения		Развитие наглядно-образного мышления.
74		Народные страдания в стихотворении «Орина - мать солдатская»	«Орина – мать солдатская»	Уметь анализировать стихотворение, определять тему, идею		Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы
75		Новизна мотивов интимной лирики	Понятие о лирическом герое «Давно отвергнутый…», «Письма», «Горящие письма»	Иметь представление об интимной лирике поэта. Уметь определять основной мотив стихотворения, уметь определять роль выразительных средств в стихотворениях,	Мини – сочинение «Мой Некрасов»	Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы
76		. «Юность» (обзор) Три эпохи в жизни человека в трилогии.	«Юность»	Знать содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии	Мини-сочинение «Каким быть?»	Развитие монологической речи
77		Способность к духовному росту в повести «юность»		Знать об основной идее произведения.		Развитие монологической речи
78		как писатель психолог. “Белые ночи”. Цель: раскрыть традиции сентиментализма в повести	«Белые ночи»	Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства	Уметь определять элементы сентиментализма в повести	Развитие наглядно-образного мышления
79		Утверждение идеи чистой бескорыстной любви в повести: Цель: показать причины отчуждения героя от реальной действительности.		Знать особенности художественной манеры	Мини-сочинение «Нужна ли чистая бескорыстная любовь»	Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы
80		Внеклассное чтение Проблемы формирования личности подростка в современной литературе. Цель: Показать проблемы становления личности подростка в коллективе сверстников	Якименко «Сочинение, С. Иванова «Его среди нас нет», Ю. Вяземского «Шут»	Знать содержание 1-2х произведений, уметь определять тему, идею, основные проблемы произведений.	Сочинение «Легко ли быть молодым» (по прочитанным произведениям.	развитие словарно-логического мышления, умение устанавливать связи межу событиями, явлениями
		РАЗДЕЛ 5 20 век. Литература великих и трагических лет
81		20 век. Литература великих и трагических лет Сведения о жизни и творчестве Цель: познакомить с много­образием жанров и направле­ний в литературе XX века, раскрыть понятие «по­эзия серебряного века»; познакомить с твор­ческой биографией поэта		Знать содержание теоретико-литера­турных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспекти­ровать лекцию	Иметь представле­ние о взаимосвязи литературы и ис­кусства начала XX века	Развитие наглядно-образного мышления.
82		Лирика. Чувство ответственности поэта за трагическую судьбу Родины. Цель: показать свое­образие патриотической ли­рики поэта	«Пушкинскому дому», «Земное сердце стынет вновь»	Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения	Уметь восприни­мать творчество в кон­тексте эпохи	Развитие внимания и памяти
83		Покоряющая сила любви в поэзии А. Блока	«Да. Так диктует вдохновение», «Сольвейг»	Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и ст Уметь восприни­мать творчество в кон­тексте илисти­ческие приемы	Уметь делать сравнительный анализ поэтических произведений. Сочинение Моя Родина»	Развитие внимания и памяти
84		. Сведения о жизни и творчестве. «Прозаседавшиеся»	«Прозаседавшиеся»	Знать теоретико-литературные по­нятие сатира. Уметь выделять смысловые части	. Знать о роли рифмы в творчестве Маяковского.	Развитие внимания и памяти
85		«Необычайное приключение..» Метафорический строй стихотворения.	Поэтическое новаторство Маяковского	Знать теоретико-литературные по­нятие сатира. Уметь выделять смысловые части	Уметь самостоятельно делать выводы о реальном и фантастическом в тексте	Развития умения выразительно читать
86		С. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Лирика. Цель: познакомить с творче­ством ; пока­зать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве	«Клен ты мой опавший», «С добрым утром!» «Я покинул родимый дом»	Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения. Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы	Уметь анализировать цветную лексику в канве стихотворения.	Развития умения выразительно читать
87		Родина и родная природа как источник лирических переживаний	«Отговорила роща золотая», «Низкий дом с голубыми ставнями»	Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы	. Владеть навыками анализа поэтиче­ского текста на лек­сическом и фонети­ческом уровнях	Развития умения выразительно читать
88		Нежность «ко всему живому». Живописность языка.	«Собаке Качалова»		Сочинение «Мое Есенин».	Развития умения выразительно читать
89		. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор ) Цель: Познакомить с биографией писателя и его творческой деятельностью, раскрыть особенности булгаковской сатирыы	«Собачье сердце»	Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры,	Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести	Развитие монологической речи
90		Шариков и шариковщина. Булгаков – сатирик. Цель: показать истоки шариковщины.		Знать шариковщина как явление, истоки шариковщины	Сочинение «Современные шариковы»	Развитие монологической речи
91		Шоло­хова. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека». Цель: показать роль пейза­жа, детали, композиции в раскрытии проблематики	«Судьба человека»	Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека». Уметь характери­зовать образ глав­ного героя.	Уметь давать пространственно-временную характеристику. текста	Развитие наглядно-образного мышления
92		Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе.		Знать содержание произведения, основную тему, идею.	Сочинение «Человек, видевший войну».	Развитие монологической речи
93		От судьбы человека к судьбе человечества. Роль портретных зарисовок.		Уметь определять роль портретных характеристи и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте	иметь представлен. о роли топонимов в художественном тексте
94		. Сведения о жизни и творчестве. Матренин двор». Цель: познакомить с лично­стью писателя, на примере рассказа	«Матренин двор»	Знать автобиогра­фическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие расска­за	Уметь раскрывать образ главной ге­роини - праведницы	Развитие наглядно-образного мышления
95		Смысл «праведничества» героини рассказа. Раскрыть тему праведничес-тва в русской литературе		Знать понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе.	Сочинение «Крестьянские женщины в изображении Некрасова, Булгакова»	Развитие словарно-логического мышления, умение
96		Итоговая контрольная работа за курс 9 класса Цель: проверка знаний и умений 1) по теории литературы; 2)умение анализировать произведение 3) знание содержания изученных текстов		Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения		Умение работать со словесной и письменной инструкцией
			РАЗДЕЛ 6 Зарубежная литература
97		В Шекспир. «Гамлет». Вечные проблемы добра и зла. Цель: раскрыть проблемы добра и зла, чести и бесчестия в пьесе., выявить основной конфликт трагедии	«Гамлет»	Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения	Иметь представление с сонете как о литературном жанре. Знать своеобразие построения сонет Шекспира. Иметь представление о театре «Глобус	Развитие наглядно-образного мышления
98		Данте «Божественная комедия»:	«Божественная комедия»	,Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и
99		. «Фауст» (фрагменты)	«Фауст»	Уметь раскрывать мотивы поступкоов героев
100		Резервный урок
101		Резервный урок
102		Резервный урок

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе

(102 часа)

Введение (1ч)

Историческое развитие русской литературы.

(

Литература Древней Руси 4 часа.

Русская литература XVIII века (9 часов + 1 вн. чтение)

Характеристика русской литературы XVIII в. (1 ч)

Гражданский пафос русского классицизма. Обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся).

.

(1 ч)

Слово о поэте. «Ода на день восшествия... Елисаветы Петровны 1747 года». Ученый, поэт, реформатор русского литера­турного языка. Прославление Родины, мира, науки и просвещения.

(2 часа). Комедия «Недоросль»

(2ч)

Слово о поэте. «Властителям и судиям». Обличение несправедливости.

Подвиг Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву» (1час)

(2 ч)

Слово о писателе. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих цен­ностей в повести. Сентиментализм. Нравственность и безнравственность. Внимание писателя к внутреннему миру героини.

А. Алексин «Безумная Евдокия»

Русская литература первой половины XIX века (57 ч)

Поэзия, проза, драматургия XIXв. Романтизм и реализм (1час)

А. С, Грибоедов (7 часов + 2 часа р/р )

Слово о драматурге. «Горе от ума» — картина нравов, галерея живых ти­пов и острая сатира. Меткий афористический язык. Особенности компози­ции комедии. Критика о комедии (И.А. Гончаров. «Мильон терзаний»).

А. С, Пушкин (15 часов + 3часа р/р +1 вн. чт. ч)

Жизненный и творческий путь поэта. «Евгений Онегин». «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Образы главных героев. Понятие о реализме. Лирика. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пуш­кина. «Маленькие трагедии», «Пиковая дама»

Вн. чт. Л. Петрушевская «Глюк»

(11 часов + 4р/р + 1 час вн. чт. ч)

Слово о поэте. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувства одиночества, темы любви, поэта и поэзии.

Вн. чт. А. Лиханов «Никто»

(10 часов + 1час р/р +1 к\р +1 вн. чт.)

Вн. чт. В Приемыхов «Двое с лицами малолетних преступников»

Слово о писателе. «Шинель». Образ маленького человека» в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художе­ственном произведении. «Мертвые души». Смысл названия поэмы. Система образов. Развитие понятий об образе-символе, литературном типе, о сатире.

Литература второй половины 19 века (7часов + 1час вн. чт.

(3часа) «Орина-мать солдатская», «Родина».

(2ч)

Слово о писателе. «Юность» — автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Осо­бенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психо­логии героя)

»

2ч)

Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадно­го к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к не­сбыточным фантазиям. «Сентиментальности» в понимании Достоевского.

Вн. чт. Проблемы формирования личности подростка в современной литературе. В. Якименко «Сочинение, С. Иванова «Его среди нас нет», Ю. Вяземский «Шут»

Литература 20 века

А. Блок (3часа)

Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

(2 ч)

Слово о поэте. Сатирические стихи, стихи о любви. Особенности стиха Маяковского

3ч)

Слово о поэте. Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа лирики поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.

. (2часа) «Собачье сердце».

(3аса)»

Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

. (2часа) «Матренин двор»

.

Обобщающий урок по программе 9 класса (1ч)

Тест по произведениям, литературным направлениям и теоретическим понятиям, изученным за учебный год.

Зарубежная литература.

Уильям Шекспир (1ч)

«Гамлет». Образ Гамлета. Конфликт. Мастерство Шекспира-драматурга.

А.Данте (1час) «Божественная комедия»

(1час) «Фауст»

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных

ЛИТЕРАТУРА.

Для учителя.

1.  , и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004

2.  Журнал « Литература в школе».

3.  Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

4.  Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

5.  Фогельсон учит. - М., 1998.

6.  , Гороховская 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

7.  Липина . Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. .5-9 классы

8.  Мультимедиа энциклопедия.

9.  Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. Зинина литературы в таблицах.

Для учащихся.

1  Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

2  Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

3  Н, Литературные викторины. – М, 1968.

4  Козак викторины. – С-Пб., 1998.

5  Полухина , думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.

6  , Гороховская 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

7  Фогельсон учит. - М., 1998.

8  Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.