Обучение грамоте

Обучение грамоте

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы «Обучение грамоте» , , .

На изучение данного курса отводится 154 часов за учебный год (7 часов в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

– Бунеев, Р. Н. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению для первоклассников / , , . – М. : Баласс, 2012.

– Пронина, О. В. Мои волшебные пальчики: прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» : в 5 тетрадях / . – М. : Баласс, 2012.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: , , - Москва: «Баллас», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»1-й класс.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»,

Программа предусматривает 154 часов Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования не большого объема, воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

В рабочей программе нашли отражение задачи обучения грамоте:

овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельнос­ти);

·  развитие умений слушания и говорения;

·  расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

·  овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

·  овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

·  приобретение и систематизация знаний о русском языке;

·  раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

·  формирование у детей чувства языка.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);

3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочета­ется в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (пред­ложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложе­нии связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять пред­ложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием тех­ники чтения начинается формирование у детей типа правильной читатель­ской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 7 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (154 ч)

Добуквенный период (32ч).

Задачи добуквенного периода:

- развитие фонематического слуха детей,

- умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах.

На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (122 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин ) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

Работа с текстом до чтения.

Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

Работа с текстом после чтения.

Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в совместной работе класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные);

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слово на слои, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться

-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

-  называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-  определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-  обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-  определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-  ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-  правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

-  находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Основные виды учебной деятельности.

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте«Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

\Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. 6ч

Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в

схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости–

мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах,

использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам(кто? Что? Какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова–местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в

тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

В 1 классе обучающиеся:

учатся различать звуки и буквы;

учатся характеризовать звуки русского языка, делить слово на слоги, ставить ударение;

учатся определять роль гласных букв;

учатся проводить наблюдения над случаями несоответствия написания и произношения (жи – ши, ча – ща, чу – щу).

знакомятся с последовательностью букв в русском алфавите,

учатся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

усваивают гигиенических требований при письме, развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки;

овладевают начертанием письменных заглавных и строчных букв, письмом под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением;

усваивают приёмы и последовательности правильного списывания текста;

учатся соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (под руководством учителя);

учатся находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ по словарю учебника или обращаться за помощью к учителю, родителям и т. д.);

знакомятся с лексическим значением слов, наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке, тренируются в правильном словоупотреблении;

получают первоначальные представления о составе слова, однокоренных словах, осваивают графическое обозначение частей слова, кроме окончания;

знакомятся с частями речи без введения понятий;

знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки;

получают сведения о предложении, об интонации, знакомятся со знаками препинания в конце предложения;

осваивают написание заглавной буквы;

учатся конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Дата проведения	Примечание
План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8
1–2	Раздел 1. «Говорим, рассказываем…» 32 часов	Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями	2	Интегрированный урок
3–4		Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма	2	Интегрированный урок
5–6		Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии	2	Интегрированный урок
7		Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка	1	Интегрированный урок
8-9		Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка	2	Интегрированный урок
10-11		Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка	2	Интегрированный урок
12-13		Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов	2	Интегрированный урок
14		Письмо наклонных линий и овалов	1	Интегрированный урок
15-16		Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху	2	Интегрированный урок
17-18		Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке	2	Интегрированный урок
19-20		Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу	2	Интегрированный урок
21		Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие)	1	Интегрированный урок
22-23		На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)	2	Интегрированный урок
24-25		Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов	2	Интегрированный урок
26-27		Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых с закруглением вверху и внизу	2	Интегрированный урок
28		Письмо прямых и наклонных линий Письмо прямых с закруглением вверху и внизу	1	Интегрированный урок
29-30		Повторение основных понятий Письмо изученных графических элементов букв	2	Интегрированный урок
31-32		Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв	2	Интегрированный урок
33-34	Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать»(160 часов)	Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п, т, р	2	Интегрированный урок
35		Строчные буквы и, г, п, т, р	1	Интегрированный урок
36-37		Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов с этими буквами	2	Интегрированный урок
38-39		Гласный звук [о]. Строчная буква о	2	Интегрированный урок
40-41		Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с этими буквами.	2	Интегрированный урок
42		Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами	1	Интегрированный урок
43-44		Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а	2	Интегрированный урок
45-46		Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
47-48		Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
49		Написание заглавной буквы в именах и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.	1	Интегрированный урок
50-51		Согласные звуки [н], [нґ], буква н. Согласная строчная буква н	2	Интегрированный урок
52-53		Согласные звуки [к], [кґ], буква к. Согласная строчная буква к	2	Интегрированный урок
54-55		Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они	2	Интегрированный урок
56		Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они	1	Интегрированный урок
57-58		Гласный звук [у], буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У, у	2	Интегрированный урок
59-60		Упражнение в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения	2	Интегрированный урок
61-62		Звуки [с], [с’], буква с. Строчная буква С	2	Интегрированный урок
63		Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений	1	Интегрированный урок
64-65		Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений	2	Интегрированный урок
66-69		Упражнение в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?	4	Интегрированный урок
70		Строчные согласные буквы л, м	1	Интегрированный урок
71-72		Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
73-74		Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста	2	Интегрированный урок
75-76		Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста	2	Интегрированный урок
77		Заглавная и строчная буквы С, с	1	Интегрированный урок
78-79		Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
80-81		Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием	2	Интегрированный урок
82-83		Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
84		Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста	1	Интегрированный урок
85-86		Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях	2	Интегрированный урок
87-88		Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш	2	Интегрированный урок
89-90		Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных	2	Интегрированный урок
91		Упражнение в чтении и письме	1	Интегрированный урок
92-93		Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию	2	Интегрированный урок
94-95		Заглавная буква А. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
96-97		Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
98		Согласные звуки [д],[дґ],буква д. Строчная буква д	1	Интегрированный урок
99-100		Упражнение в чтении и письме. Парные согласные д-т	2	Интегрированный урок
101-102		Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-	2	Интегрированный урок
103-104		Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, - инк-	2	Интегрированный урок
105		Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами	1	Интегрированный урок
106-107		Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
108-109		Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий	2	Интегрированный урок
110-111		Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
112		Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой.	1	Интегрированный урок
113-114		Согласные звуки [б], [бґ], буква б. Строчная буква б	2	Интегрированный урок
115-116		Упражнение в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части	2	Интегрированный урок
117-118		Заглавная буква Б. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
119		Согласные звуки [з], [зґ], буква з. Строчная буква з	1	Интегрированный урок
120-121		Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных	2	Интегрированный урок
122-123		Строчная гласная буква я и ее звуки. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я	2	Интегрированный урок
124-125		Согласные звуки [х], [хґ], буква х. Строчная согласная буква х. Слова-междометия	2	Интегрированный урок
126		Согласный звук [ж], буква ж. Строчная буква ж. Заглавные буквы Х и Ж	1	Интегрированный урок
127-128		Развитие речи. Работа с текстом	2	Интегрированный урок
129-130		Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?	2	Интегрированный урок
131-132		Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу	2	Интегрированный урок
133		Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?	1	Интегрированный урок
134-135		Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?	2	Интегрированный урок
136-137		Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу	2	Интегрированный урок
138-139		Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу	2	Интегрированный урок
140		Согласные звуки [ф], [ф], буква ф. Строчная буква ф	1	Интегрированный урок
141-142		Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях	2	Интегрированный урок
143-144		Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э	2	Интегрированный урок
145-146		Заглавная буква Э	2	Интегрированный урок
147		Строчная гласная буква ю	1	Интегрированный урок
148-149		Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме	2	Интегрированный урок
150-151		Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Разделительный ь (мягкий знак)	2	Интегрированный урок
152-153		Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)	2	Интегрированный урок
154		Алфавит. Упражнение в чтении и письме.	1	Интегрированный урок