Тема: « Работа по теории стихосложения на материале пушкинских текстов»

Тема: « Работа по теории стихосложения на материале пушкинских текстов».

Цели: повторить ряд изученных и ввести несколько новых понятий,

связанных с теорией русского стихосложения, на материале

классических образцов поэтики в текстах стихов А. Пушкина, развивать логическое и аналитическое мышление учащихся, их

литературоведческие навыки и читательское мастерство.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.  Стихотворная и прозаическая форма:

- Сравните пары отрывков из произведений Пушкина

1а) «Это случилось осенью. Серенькие тучи покрыввали небо: холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со встречных деревьев».

1б) Унылая пора! очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багранец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

- Учащимся предлагается назвать пушкинские произведения, откуда взяты пейзажные зарисовки.

(Первый отрывок - из повести «Станционный смотритель», второй – из стихотворения «Осень». При общности тематики существенным отличием является то, что первый текст прозаический, второй - поэтический. В первом таксте осень названа как конкретное указание времени года, во втором тексте о ней говорится описательно. В стихотворении множество эмоционально окрашенных слов, обращает на себя внимание оценочная лексика, перифраз, выдвинутый на роль обращения, повтор союза «и»,эхо гулкого ассонанса. В первом тексте на первый план выделено событие: « это случилось», дальше идет описание природы, что типично для эпического рода литературы. Второй текст, как и свойственно лирике, отражает внутренние переживания лирического героя).

2а) «Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной пеленою на необозримой степи».

2б) Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась:

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче … погляди в окно:

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит …

(Прозаический отрывок - из повести «Капитанская дочка», поэтический - из стихотворения «Зимнее утро»).

- В чем же отличие прозаической и стихотворной форм словесного выражения?

( Prorsa (лат.) – прямая, простая; stichоs (греч.) - ряд, строка.

Стихотворную форму отличает расчленённость на соразмерные в ритмико-интонационном отношении отрезки – строки, стихи).

II. Рифма.

Rhуthmos (греч.) - соразмерность, звуковой повтор в заключительных слогах строки ( клаузулах), связывающий две строки ( или более)

1.  – Рассмотрим виды рифм в зависимости от расположения ударения на последних слогах слова:

а) Смеясь жестоко над собратом,

Писаки русские толпой

Меня зовут аристократом.

Смотри, пожалуй, вздор какой!

Не офицер я, не асессор,

Я по кресту не дворянин,

Не академик, не профессор;

Я просто русский мещанин. («Моя родословная»)

( В нечётных строках - женские рифмы (клаузулы), в четных – мужские. Такой традиционный вариант чередования мужских и женских рифм наиболее гармоничен и близок традиционным «качелям» поэтической речи.)

2.  – Вспомним различие рифм по расположению в строках, способы рифмовки:

а) Сижу за решеткой в темнице сырой а

Вскормленный в неволе орел молодой, а

Мой грустный товарищ, махая крылом, б

Кровавую пищу клюет под окном. б

(смежные (попарные) рифмы)

б) Во глубине сибирских руд а

Храните гордое терпенье, Б

Не пропадет ваш скробный труд а

И дум высокое стремленье Б

( перекрестная рифма)

в) … Текла в изгнанье жизнь моя, а

Влачил я с милыми разлуку. б

Но он мне царственную руку

Простёр – и с вами снова я. а

(кольцевая рифма)

(Вывод: если представить подобными схемами системы рифмовки, то воеобразные интонационно-смысловые «горки» помогут объяснить природу эмоционального воздействия того или иного стихотворения: параллельные линии – независимое развитие микротем, пересечение – «сцепление» мыслей, чувств, образов).

3.  – Проанализируем отрывок из драматического произведения «Борис Годунов»

Клянусь тебе, что сердца моего

Ты вымучить одна могла признанье.

Клянусь тебе, что никогда, нигде,

Ни в пиршестве за чашею безумства,

Ни в дружестком, заветном разговоре,

Ни под ножом, ни в муках истязаний

Сих тяжких тайн не выдаст мой язык

- Учащиеся отмечают, что стихи не имеют рифмы. Вводится понятие белого стиха. Подчёркивается игра женских и мужских клаузул, создающая своеобразное хитросплетенье ритмов, а также прослеживается наличие стихотворного размера: ( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _′ ) (_ _) (_ _')

( _ _' ) ( _ _ ) (_ _' ) ( _ _' ) ( _ _' )_ (пятистопный ямб)

Подготовленный ученик читает «Вновь я посетил» и представляет анализ поэтики одного из шедевров белого стиха.

Отмечается, что описание места былой ссылки из элегически грустного вырастает до космически глубокого рассуждения овзаимосвязи всего сущего и круговороте жизни.

Вывод: отсутствие рифмы при определённом ритмическом рисунке размера и клаузул делает стихи глубже по силе изречённой мысли (не отвлекают прелести созвучий), читать их хочется с соблюдением особой длительности, ощущая, как песком течёт сквозь пальцы время.

III. Строфа и строфическая организация стихов.

Strophe (греч.) - поворот, сочетание стихов, представляющее собой смысловое, синтаксическое и ритмико – интонационное целое и имеющее определенную систему рифмовки

( Учащиеся приводят примеры различной строфической организации стихов).

а) Гляжу, как безумный, на черную шаль,

И хладную душу терзает печать.

Когда легковерен и молод я был,

Младую гречанку я страстно любил

(двустишия)

б) … Тогда я демонов увидел черный рой,

Подобный издали ватаге муравьиной –

И бесы тешились проклятою игрой:

До свода адского качалася вершиной

Гора стеклянная, как Арарат остра –

И разлегалася над темною равниной.

( трехстишия, терцины)

в) Я помню чудное мгновенье

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты

( четверостишие, катрен)

г) В последний раз твой образ милый

Дерзаю мысленно ласкать,

Будить мечту сердечной силой

И с негой робкой и унылой

Твою любовь воспоминать

( пятистишие)

д) Как ныне сбирается вещий Олег

Отмстить неразумным хазарам:

Их села и нивы за буйный набег

Обрек он мечам и пожарам:

С дружиной своей, в цареградской броне,

Князь по полю едет на верном коне.

(шестистишие)

Вывод: с «утяжелением» строф появляется больше микротем, их связи философичнее.

е) Четырехстоптанный ямб мне надоел:

Им пишет всякий. Мальчикам в забаву

Пора б его оставить. Я хотел

Давнвм - давно приняться за октаву.

И в самом деле: я бы совладел

С тройным созвучьем. Пущусь на славу!

Ведь рифмы запросто со сной живут:

Две придут сами, третью приведут

( восьмистишие, октава, рассмотреть описанные особености организации стихов в октаве)

ж) Найти среди стихов Пушкина сонеты ( строфические формы из двух четверостиший и двух трехстиший)

( «Поэту», «Мадонна», «Сонеты» … )

Рассмотреть на примере названных стихотворений пушкинское сочетание традиций и новаторства в сонете, сочетание микротем: «тезис – антитезис –синтез – вывод»

з) Что такое «онегинская строфа»?

А - строфа из 14 стихов 4-х стопного ямба, 3 четверостишия с разными видами рифмовки( перекрёстная, смежная, кольцевая) и завершающие 2 строки с парной рифмой,

Б - строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой.

В - метрический стих из шести стоп дактиля, как правило, имеет цезуру, которая разделяет стих на два полустишия : с восходящей и нисходящей звучностью

( верный ответ – А)

Предлагается дать определения двум другим описаниям.

(Б – октава, В –гекзаметр)

Подтверждение правильности ответа анализом отрывка из романа «Евгений Онегин».

Вывод: онегинская строфа очень гибко организована и оттого выразительно звучит, её источники – сонет и октава, но изобретение сложного ритмико-синтаксического сращения предстающего лёгким и кружевным словесным рисунком – заслуга Пушкина. Заключительное двустишие интересно как своеобразная крылатая фраза, кода строфы.

и) Примеры астрофических стихов ( без строф)

IV. Стихотворные размеры.

Игра: «Кто лучше умеет определять стихотворные размеры»

- Учащиеся поочередно тянут карточки с цитатами из пушкинских стихов, определяют размер. Неправильно ответивший выбивает из игры. Оставшиеся поясняют, какую мелодию позволяет услышать тот или иной размер.

ё

Сравним зависимость мелодики от размера и метрики стихов.

1. Из темного леса навстречу ему

Идет вдохновенный кудесник …

( трехстопный амфибрахий) ( _ _' _) ( _ _′_) ( _ _′_) _ _'

( _ _'_) ( _ _'_) (_ _'_)

(Плавное, гармоничное, летописно-размеренное движение лирического сюжета)

Я здесь, Инезилья,

Я здесь, под окном,

Объята Севилья

И мраком, и сном.

( двухстопный амфибрахий) ( _ _' _ ) ( _ _′_ )

( _ _' _ ) ( _ _′

( _ _' _ ) ( _ _′_)

( _ _' _ ) ( _ _′ )

(Тот же размер приобретает романсовые нотки, звучит песней бессонного рыцаря под размеренный стук копыт верного коня)

2. Город пышный, город бедный,

Дух неволи, стройный вид…

(четырехстопный хорей) ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ ) ( _' _ )

( _' _ ) (_' _ ) ( _'_ ) _'

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя …

(четрехстопный хорей) ( _' _ ) ( _′_ ) ( _′_ ) ( _' _ )

( _' _ ) ( _′_ ) ( _ _ ) _'

(Разные по тематике стихотворения обретают сходную мелодическую окраску: мы слышим удары колокола с тревожными нотками)

3. Подите прочь – какое дело

Поэту мирному до вас!

(четырехстопный ямб, во 2-м стихе - пиррихий )

( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _' ) (_ _′ ) _

( _ _' ) ( _ _′ ) ( _ _ ) ( _ _')

(Классический ямб, утяжелённый пиррихием звучит воинственнее, воспринимается как брошенная толпе перчатка)

Играй, Адель,

Не знай печали

Хариты, Лель

Тебя венчали …

( двухстопный ямб) ( _ _' ) ( _ _′ )

( _ _' ) ( _ _′ ) _

( _ _' ) ( _ _′ )

( _ _' ) ( _ _′ ) _

(Скачкообразный, считалочный ритм, уместный для записи в альбом и для произнесения полушутливого мадригала)

V. Инсценирование отрывка из «Сказки о попе и о работнике его Балде».

Введение понятия «раёшный стих» ( свободный стих со смежными рифмами)

Вывод: раёшник у Пушкина сохраняет балаганно-сатирическую свободу фольклорных стихов.

VI. Лабораторно-творческая работа.

Каждый из учащихся получает отрывки и зпушкинских стихотворных текстов. После определенного времени подготовки следует выразительное чтение, определение типа рифмовки, размера, типа строфы. Звучит вывод о взаимосвязи теории стихосложения и мастерства исполнения поэтического текста.