Мое педагогическое кредо.
Все в жизни имеет начало и конец. Моя дорога в школу тоже имеет свое начало…
Еще в детстве меня привлекала профессия учителя, я примеряла ее на себя, проигрывала роль учителя с подружками. В старших классах определилась и специализация – учитель биологии! Меня всегда завораживало все, что росло вокруг меня, двигалось и дышало.
Поступление в педагогический институт на факультет естествознания стало первым шагом к исполнению детской мечты. Пролетели беззаботные студенческие годы – и вот оно, распределение.
Окончив с отличием Саратовский педагогический институт имени К. Федина, я вернулась в свою родную школу. Переступив порог школы №2 р. п. Степное в 1977 году, я поняла, что класс – это сцена, и мне на ней действовать: учить и воспитывать детей, вместе с ними творить и созидать.
Прошло много лет с тех пор, как окончили школу мои первые ученики, мои первые воспитанники. И все это время я учила своих учеников всему тому, что знала сама, и, конечно, чему-то училась у них и у своих коллег.
Все прошедшие годы - это своеобразная школа совместного роста, опыт совместного анализа результатов нашей деятельности.
У каждого учителя свои педагогические находки, свои приемы, технологии, свой опыт. Я - не исключение! Но какими бы разными они не были, есть, то единое, без чего трудно рассчитывать на успех. Это осознание того, что урок – всегда поиск, творчество, импровизация. Без переживания, без взволнованности они не мыслимы.
Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо.
Кредо означает «верю». Во что я верю? Я верю - все дети талантливы! Дети талантливы почти в том же смысле, что и «природа». Педагогу надо только
Наполнить жизнь ученика добром и красотой,
Раскрыть и углубить его сознанье,
Он в жизнь приходит не пустой –
С потенциалом скрытых знаний.
Из прошлых жизней он несёт с собой
Способности, возможности, таланты,
И мы должны с любовью, добротой
Помочь раскрыть, отшлифовать брильянты.
Н. Комисаренко
Мой долг в качестве учителя вижу в создании ситуации успеха каждому своему ученику. Опыт моей работы подсказывает, что даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка, окрыляет его.
Полет начинается с желания лететь! И его надо поддерживать. «Ты можешь!» - говорю я ученику. «Он может!» - должен понимать коллектив. «Я могу!» - верит в себя ученик.
Помочь школьнику обрести уверенность в своих силах на пути к достижению успеха – это моя задача. Но главная идея – сформировать мотивацию обучения с учетом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребенку, опираясь на его способности, склонности, субъектный опыт, возможность реализовать себя в учебной деятельности.
Личность ученика самоценна, и у каждого пришедшего на урок есть свой личный опыт, свое восприятие окружающего мира. Самое важное – признание самобытности и уникальности ученика. Педагогическая наука давно установила: «Обучать надо не всех, а каждого» Но как осуществить это, если в классе 25 учеников и каждый уникален по-своему? Я нашла ответ на этот вопрос: надо владеть системой знаний о современных педагогических технологиях, уметь отбирать их эффективно и с наименьшими затратами сил использовать в системе учебных занятий.
Как учитель биологии, я помогаю детям осознать непреходящую ценность природы, понять уникальность, неповторимость, незаменимость, красоту биологического вида, учу их понимать, что в природе все взаимосвязано. Приходя на урок, да и просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне.
Народная мудрость гласит: мастер делает дело, дело делает мастера. Мастерство надо заботливо растить. Умение увлечь учеников своим предметом, как мне кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся.
Есть одна важная заповедь: учитель до тех пор сохраняет свое право учить других, покуда он сам учится. Сидящие в классе очень тонко чувствуют силу знаний и умений своего педагога. Чувствуют и реагируют. А потому я говорю себе: «Учитель, учись!»
