Комитет по образованию администрации Алейского района

СОГЛАСОВАНО

методический совет

протокол № от «__»____________2012

СОГЛАСОВАНО

зам директора по УВР

_________

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

___________

Приказ №

от «__»­­­­­_________2012

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Алейского района Алтайского края

Рабочая программа

немецкий язык

6 класс

основная школа

базовый уровень

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель

с. Дружба

2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа к учебному курсу , , «Deutsch - Schritte 2» - «Немецкий язык. Шаги 2» по немецкому языку для 6 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2008).

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса.

Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 6 классе

Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Обучение аудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м.

Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

При формировании лексических навыков и умений ставятся две основные задачи: с одной стороны, необходимо сохранить словарный запас первого года обучения, с другой - обеспечить усвоение нового и сделать весь лексический запас достаточно прочным и мобильным.

Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „die Analytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.

Для реализации рабочей программы будут использоваться ИКТ, проектная методика, личностно-ориентированное обучение, игровые формы обучения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 6 классе

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать;

- произношение и написание ряда заимствованных слов;

- дополнительно к усвоенным раннее примерно 200 ЛЕ, включающих устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика, характеризующая следующие предметы речи: - начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе; - погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года; - то как выглядят немецкие школы ; что думают немецкие школьники о своих школах; - как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать; - распорядок дня у немецких детей; - что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают; - как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

- употребление слабых и сильных глаголов с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Präteritum, Perfekt;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос «Wo?» и Akkusativ на вопрос «Wohin?»;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ;

- сведения об особенностях немецких школ разного типа;

-сведения о немецких городах: Берлине, Франкфурте-на-Майне, Бремене, Гамбурге – и их достопримечательностях;

уметь

- вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.);

- делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии);

- описывать, характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем;

- писать письмо по аналогии с образцом;

- выписывать из текста нужную информацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с праздником) с опорой на образец;

- употреблять предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

- воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов;

- понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать.

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Перечень учебно-методического обеспечения

В комплект входят:

• учебник „Deutsch. Schritte 2“ Klasse 6 (авторы , , );

• рабочая тетрадь (авторы , );

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerbeiheft“ (авторы , ).

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 6 класса.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Из них

Изучение нового и закрепление

контроль

Проектные работы

Контрольные, тесты

1

Здравствуй школа. Курс повторения.

4

4

1

1

1. Повторить материал по теме «Германия».

1

1

2

2. Повторение лексического материала по теме «В городе».

1

1

3

3. Повторение лексики по теме «Профессия».

1

1

4

4. Закрепление пройденного материала.

1

1

2

Начало учебного года.

13

12

1

5

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Начало учебного года».

1

1

6

2. Употребление новой лексики в речи.

1

1

7

3. Учить читать тексты с основным и полным пониманием содержания.

1

1

8

4. Развивать навыки чтения.

1

1

9

5. Контроль домашнего чтения.

1

1

10

6. Обучение аудированию.

1

1

11

7. Образование и употребление Perfekt слабых глаголов.

1

1

12

8. Употребление глаголов типа legen, stellen, hängen –Was? – Wohin?

1

1

13

9. Самостоятельная работа по теме «Perfekt слабых глаголов».

1

1

14

10. Развивать навыки устной речи на базе изученной лексики.

1

1

15

11. Систематизировать лексические знания.

1

1

16

12. Систематизировать усвоенный грамматический материал.

1

1

17

13. Обобщение пройденного материала.

1

1

3

Осень.

15

14

1

18

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Осень».

1

1

19

2. Употребление новой лексики.

1

1

20

3. Активизация лексического материала.

1

1

21

4. Обучение чтению текста поэтического содержания.

1

1

22

5. Обучение чтению с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте.

1

1

23

6. Контрольная работа № 1 по теме «Прошедшее разговорное время слабых глаголов».

1

1

24

7. Знакомство с образованием Perfekt сильных глаголов.

1

1

25

8. Употребление глагола sein в Präteritum.

1

1

26

9. Закрепление грамматического материала.

1

1

27

10. Развитие навыков аудирования.

1

1

28

11. Контроль домашнего чтения.

1

1

29

12. Составление диалога «Покупка овощей и фруктов».

1

1

30

13. Развитие монологической речи на тему «Мое любимое время года».

1

1

31

14. Степени сравнения имен прилагательных.

1

1

32

15. Обобщение пройденного материала.

1

1

4

Немецкие школы. Какие они?

13

12

1

33

1. Введение новой лексики по теме «Немецкие школы».

1

1

34

2. Активизация новой лексики.

1

1

35

3. Чтение текста с выбором информации.

1

1

36

4. Чтение аутентичных текстов с предварительно снятыми трудностями.

1

1

37

5. Контроль домашнего чтения.

1

1

38

6. Спряжение возвратных глаголов.

1

1

39

7. Повторение правила образования PartizipII глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

1

1

40

8. Знакомство с правилами образования Genitiv.

1

1

41

9. Решение КЗ «рассказать о своей школе, оценить ее».

1

1

42

10. Контрольная работа №2 по теме «Спряжение возвратных глаголов».

1

1

43

11. Развитие навыков аудирования.

1

1

44

12. Систематизация лексического материала.

1

1

45

13. Систематизация грамматического материала.

1

1

5

Чем занимаются наши немецкие друзья в школе.

12

12

46

1. Расширить словарный запас по подтеме «Расписание уроков» и «Который час?»

1

1

47

2. Знакомство с новой лексикой по подтеме «Который час?»

1

1

48

3. Употребление предлогов с Dativ и Akkusativ.

1

1

49

4. Знакомство с Präteritum слабых и сильных глаголов.

1

1

50

5. Три основные формы глагола.

1

1

51

6. Обучение аудированию.

1

1

52

7. Чтение с полным пониманием небольших по объему текстов поэтического характера.

1

1

53

8. Чтение с пониманием основного содержания.

1

1

54

9. Контроль домашнего чтения.

1

1

55

10. Обучение чтению диалогов по ролям.

1

1

56

11. Составление рассказа по рисункам.

1

1

57

12. Систематизация лексических знаний.

1

1

6

Распорядок дня. Хобби.

17

15

2

58

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Распорядок дня».

1

1

59

2. Употребление изученной лексики в беседе.

1

1

60

3. Беседа о распорядке дня, о хобби.

1

1

61

4. Возвратные глаголы.

1

1

62

5. Склонение имен существительных.

1

1

63

6. Повторение Präsens, Präteritum, Perfekt.

1

1

64

7. Самостоятельная работа по закреплению грамматического материала.

1

1

65

8. Развитие навыков чтения.

1

1

66

9.. Чтение с полным пониманием прочитанного.

1

1

67

10. Развитие навыков аудирования.

1

1

68

11. Систематизация лексики по теме.

1

1

69

12. Контрольная работа №3 по теме «Склонение имен существительных».

1

1

70

13. Развитие диалогической речи.

1

1

71

14. Повторение лексики по теме «Хобби».

1

1

72

15. Контроль домашнего чтения.

1

1

73

16. Обобщение пройденного материала.

1

1

74

17. Контроль техники чтения и аудирования.

1

1

7

Поездки классом по Германии.

13

13

75

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Поездки классом по Германии».

1

1

76

2. Страноведческая информация «Берлин».

1

1

77

3. Обучение чтению текста со словарем.

1

1

78

4. Употребление новой лексики.

1

1

79

5. Активизация новой лексики.

1

1

80

6. Знакомство с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния.

1

1

81

7. Предлоги с Dativ, Akkusativ.

1

1

82

8. Развитие навыков аудирования.

1

1

83

9. Решение КЗ «Расспросить, как проехать куда-либо».

1

1

84

10. Решение КЗ «В кафе».

1

1

85

11. Контроль домашнего чтения.

1

1

86

12. Знакомство с городом Гамбургом.

1

1

87

13. Обобщающее повторение по теме.

1

1

8

Одежда.

15

12

3

88

1. Знакомство с новой лексикой по теме «Одежда».

1

1

89

2. Знакомство с будущим временем.

1

1

90

3. Употребление новой лексики в речи.

1

1

91

4. Учить описывать героев книг, используя изученную лексику.

1

1

92

5. Чтение текста с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации.

1

1

93

6. Контроль домашнего чтения.

1

1

94

7. Контрольная работа №4 по теме «Futurum - будущее время».

1

1

95

8. Учить инсценировать диалог – обмен мнениями.

1

1

96

9. Систематизация лексики.

1

1

97

10. Работа с газетным материалом.

1

1

98

11. Обобщающее повторение.

1

1

99

12. Повторение лексики и грамматики.

1

1

100

13. Итоговое тестирование.

1

1

101

14. Итоговое тестирование.

1

1

102

15. Обобщающее повторение.

1

1

Контрольные работы - 4;

Самостоятельные работы - 2;

Тест - 2.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литератиура:

1.  Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2008;

2.  , , Шаги 2. Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009;

3.  , Шаги 2. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2004;

4.  , Шаги 2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная литература:

1.  Алиева немецкого языка в таблицах и схемах для школьников. - М.: Лист Нью, 2005.

2.  , Каплина упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2005;

3.  Богданов по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Олимп, 2001;

4.  Васильева грамматический справочник немецкого языка. - М.: Высшая школа, 1988.

5.  , Жарова по немецкому языку к учебнику «Шаги - 2». - М.: Экзамен, 2007.

6.  Дьячкова и проверочные работы по немецкому языку классы 5-6. Методическое пособие. - М.: Дрофа,2001.

7.  Ефремова язык: Орфография. Упражнения. 5-6 классы. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2001.

8.  Лемякина язык 6 класс. Поурочные планы по учебнику , , «Немецкий язык. Шаги 2». - Волгоград: Учитель, 2006.

9.  , Шендельс по грамматике немецкого языка с упражнениями. - М.: Прсвещение, 1981.

Интернет ресурсы:

·  1. http://www. audio-lingua. eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·  2. http://www. eduweb. vic. gov. au/languagesonline/german/german. htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·  3. http://www. *****/

·  4. http://ingeb. org/kinderli. html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·  5. http://www. kinderreimseite. de (Kinderreime und Lieder)

·  6. http:// www. Vitamin. De

·  7. http:// www. passwort-deutsch. de

Лист фиксирования изменений и дополнений в основной общеобразовательной программе.

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись