Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Найфельд»
муниципального образования «Биробиджанский район»
Еврейской автономной области
Утверждена
решением педагогического совета
от 01.01.2001 года № 10
Образовательная программа
2011 год
Образовательная программа Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Найфельд» - нормативно - управленческий документ, на базе которого осуществляется развитие образовательного процесса. Составлена в соответствии со статьей «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона Российской Федерации «Об образовании», в котором говорится о том, что учебное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательную программу, определяющую содержание его деятельности с учетом запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
Содержание начального, основного и среднего общего образования определяется рабочими программами, которые разработаны учреждением на основе государственных стандартов.
Нормативная база для разработки образовательной программы школы
1. Конституция Российской Федерации
2. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка».
3. Закон Российской Федерации «Об образовании».
4. Конвенция «О правах ребенка».
5. Устав МОУ «СОШ с. Найфельд».
Цель программы
Создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый воспитанник и ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения.
Основные задачи программы:
1. Способствовать получению качественного образования при условии сохранности здоровья и мотивации учащихся к здоровому образу жизни.
2. Обеспечить адаптацию школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования Российской Федерации.
3. Развить умения самостоятельно включаться в социальное пространство, проектировать свою жизнедеятельность.
4. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.
5. Укреплять ресурсную базу школы, обеспечить её эффективное развитие.
Критерии достижения целей:
§ состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;
§ комфортное психологическое самочувствие воспитанников, учащихся и педагогов, их положительное отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;
§ развитие потенциальных возможностей учащихся;
§ обеспечение усвоения государственного стандарта образования и повышение уровня знаний по профильным дисциплинам.
Информационная справка о муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа села Найфельд»
Школа занимает нынешнее здание с 1976 года и функционировала как основная общеобразовательная до 1987 года, затем ей был присвоен статус средней общеобразовательной школы. На образовательную ситуацию в учреждении большое влияние оказывает её расположение в сельской местности.
Территория небольшая, но на ней активно действует Дом культуры, подростковый клуб, амбулатория, сельская библиотека, которые участвуют в организации совместной работы со школой. Такое социальное партнерство позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся, в связи с отсутствием возможностей тесного взаимодействия с культурными центрами города (областной библиотекой, краеведческим музеем, художественной и музыкальной школой).
Традициями школы являются:
§ открытость образовательного процесса;
§ уважение к личности воспитанника, ученика и учителя;
§ стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;
§ создание условий для развития каждого воспитанника, учащегося с учётом его возможностей;
§ организация непрерывного образования учащихся;
§ признание любых позитивных изменений в процессе и результате деятельности;
§ сохранность и передача педагогического опыта;
§ ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;
§ активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
В школе с 1 сентября 2010-11 учебного года обучается 162 учащихся. В начале учебного года было скомплектовано 11 классов (1 ступень – 4 класса, в них обучается 60 учеников; 2 ступень – 5 классов, в них обучается 85 учеников; 3 ступень – 2 класса, в них обучается 17 учеников).
Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы – шестидневная учебная неделя в 5-11 классах, пятидневная учебная неделя в 1-4 классе с шестым развивающим днем в субботу.
По материальному положению семьи школьников распределены следующим образом. Семьи с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума%; со среднем уровнем - 5 %; с высоким уровнем - 0 %.
Результаты анкетирования, проведенного в мае 2010 года среди учащихся школы (было опрошено 58 учащихся из 7-11 классов) и родителей (было опрошено 42 родителя) с целью выявления сильных и слабых сторон в системе деятельности школы для распределения ресурсов, исходя из потребностей и целесообразности, показали следующее:
- в связи с тем, что основной задачей обучения русского языка является развитие устной и письменной речи учащихся, развитие их общей грамотности и от эффективности решения этой задачи зависят дальнейшие успехи ребят, родители и дети (54 %) высказали свое мнение о том, чтобы увеличить количество часов на преподавание русского языка в 7 классе;
- в современном обществе нужны образованные люди, разносторонне развитые в связи с этим родители и учащиеся (72 %) высказали свои предложения по сохранению количества часов на математику, литературу, МХК, информатику;
- в связи с отсутствием часов черчения в учебном плане в 9 классе использовать часы выделенные на элективные курсы на модуль связанный с практическим изучением черчения (58% опрошенных родителей);
- родители детей начальных классов (100 % прошенных) предложили сохранить в расписании уроки иностранного языка;
- одним из вопросов анкеты был вопрос о здоровье детей. Все ребята и их роди%) утверждают, что здоровье необходимо укреплять через спорт, предлагают увеличить количество физических занятий, расширить сеть внеурочной занятости, сопутствующей укреплению здоровья, сохранить курс ОБЖ;
- много предложений, мнений, ответов на вопрос «считаете ли вы необходимым получение ребенком дополнительных углубленных знаний?». Родители отметили, что детям необходимы факультативы, более широко использовать сеть Интернет, ввести курсы способствующие введению в профессии, обучать детей исследовательской деятельности. С этой целью предложили организовать факультативные занятия по математике, информатике, кружок английского языка; выделить часы на проектную деятельность.
Миссия школы
Преамбула
1. Мы, коллектив муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Найфельд», являемся преемником всего ценного, современного и значительного, чего достигла школа. Это источник нашего движения. Мы делаем новый шаг.
2. «Средняя общеобразовательная школа села Найфельд» сохраняет и развивает теорию и практику развивающего образования, демократический уклад школьной жизни.
3. В качестве базовых мы принимаем ценности развития, культуры и прав человека (жизнь, свобода, безопасность).
Наша миссия в обществе
1. В сфере образования
В отношении педагогов школы
Педагоги школы ориентируются на историю становления школы как социального института, реализуя принципы преемственности в осуществлении изменений.
Педагоги школы рассматривают себя как авторов происходящих в школе изменений, являются носителями миссии школы. Педагоги – участники процесса управления школой, то есть они определяют ценности, цели, разделяют ответственность за их реализацию.
Педагоги школы стремятся быть нравственными, понимающими, образованными и успешными, с позитивным мировосприятием.
В отношении родителей
Педагоги школы ориентируются на родителей, открытых для получения педагогического опыта, реализующих базовые ценности школы, стремящихся обеспечить своему ребенку получение образования.
Учителя школы способствуют становлению партнерских отношений с родителями в деле образования детей. Педагоги школы открыты для понимания потребностей родительского сообщества относительно образовательной перспективы детей.
В отношении учеников
Школа способствует образованию людей, заботящихся о личном и общем благе, сохранении и развитии ценностей российской культуры. Школа создает условия для овладения следующими универсальными способностями:
- способность к исследованию;
- способность к эффективной коммуникации и организации взаимодействия;
- способность к принятию решения;
- способность осуществлять принятое решение;
- способность постоянно осваивать новые типы деятельности.
В отношении профессионального сообщества
Педагоги школы рассматривают себя как профессиональных деятелей, занимающих лидирующее и экспертное положения в профессиональных сообществах ЕАО, России.
Педагоги школы выступают в качестве разработчиков и реализаторов новых образовательных проектов.
Педагоги школы открыты для обсуждения общественных запросов к образованию со стороны властей, деятелей культуры, бизнеса; готовы для кооперации с педагогическим и другим профессиональным сообществом.
2. В сфере бизнеса
Школа формирует у своих выпускников способность реально оценивать свои возможности, развивать их, и успешно реализовывать в современных условиях рынка.
3. В сфере политики
Школа является государственно-общественным институтом и объединяет в лидирующую группу инициативных, самостоятельных граждан, использующих институты демократии и права в осуществлении интересов личности и на благо местного сообщества, страны.
Приоритетные направления:
1. Сохранение и повышение качества образования.
2. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху.
3. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.
Содержание начального, основного, среднего общего образования определяется программами, которые разработаны учреждением на основе государственных стандартов.
На 1 ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; смотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение; прочной базовой образовательной подготовке школьников.
На 2 ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на 3 ступени; создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеурочных занятиях в школе.
Образование на 3 ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом следующих задач: продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
Учебный план является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных общеобразовательных областей по базовому и вариативному компонентам, максимальный объем обязательной нагрузки учащихся, нормативы финансирования.
Учебный план МОУ «СОШ с. Найфельд», реализующий программы общего образования (далее учебный план), определяет перечень учебных предметов, и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.
Учебный план разработан на основании следующих нормативных документов:
- приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказа Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
- приказа комитета образования ЕАО «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на 2010 – 2011 учебный год»
- Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02.
В структуру учебного плана входят федеральный, региональный компоненты, компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.
План ориентирован:
- для I-IV классов на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II-IV классы – 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса – 35 минут, для II-IV классов - 45 минут;
- для V-IX классов на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования, при этом продолжительность учебного года от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода), урока – 45 минут;
- для X-XI классов на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель, урока – 45 минут.
Режим работы в I - IV классах по пятидневной учебной неделе с шестым развивающим днем. Режим работы V - XI классах по шестидневной учебной неделе.
Часы компонента образовательного учреждения на II и III ступенях обучения использованы для введения факультативов, проектной деятельности, дополнительных образовательных модулей.
Особенности учебного плана:
Начальное общее образование
- Введен учебный предмет «Иностранный язык» - со II класса (2 часа в неделю). Введение иностранного языка направлено на обеспечение его усвоения к IX классу на функциональном уровне и на более раннее развитие коммуникативных способностей учащихся.
- на учебный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) выделено с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. В его содержание введены развивающие модули, разделы социально-гуманитарной направленности и элементы основ безопасности жизнедеятельности. Обязательным компонентом учебного предмета является курс «ЕАО – наш край родной».
- В III - IV классах в рамках предмета «Технология» изучается модуль «Практика работы на компьютере».
- С согласия обучающихся и по выбору родителей (законных представителей детей) в экспериментальном режиме в четвертой четверти 4 класса вводится модуль «Основы мировых религиозных культур» в рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Основное общее образование
Учебный план составлен в соответствии с федеральным компонентом образовательного стандарта 2004 года.
- предмет «Обществознание» – с VI по 9 классы изучается по 1 час в неделю. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
- на изучение курса «Обществознание» в 5 классе выделен 1 час в неделю, так как все линии учебников по этому курсу начинаются с 5 класса;
- В федеральный компонент образовательной области «Математика» входят разделы: арифметика, алгебра, геометрия, элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей. На изучении математики отводится по 5 часов в неделю в каждом классе.
- В 8 классе как самостоятельный учебный предмет вводится «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, на изучение данного курса отводится 1 час в неделю.
- На изучение технологии в 5 – 7 классах выделено 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час.
- В IX классе 1 час учебного предмета «Технология» использован для организации предпрофильной подготовки обучающихся, которая предусматривает усиление профориентационной деятельности и соответствующей «пробы сил» учащихся.
- На второй ступени основного общего образования на образовательную область «Искусство» (учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство») в 5 – 7 классах выделено по 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час и дополнительно из школьного компонента выделен 1 час для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности этих предметов (т. е. интегрированный курс музыки с краеведческим модулем – 35 часов в год, 1 час в неделю (0,5 часа из федерального компонента – предмет «Искусство» и 0,5 часа из школьного компонента на изучение краеведческих аспектов искусства; интегрированный курс изобразительного искусства с краеведческим модулем – 35 часов в год, 1 час в неделю (0,5 часа из федерального компонента – предмет «Искусство» и 0,5 часа из школьного компонента на изучение краеведческих аспектов искусства).
- В V-VII, IX классах на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» отводится 1 час в неделю (региональный компонент), в VIII классе – 1 час в неделю (федеральный компонент БУП).
- Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности перенесены часы: в V классе - 1 час в неделю учебного предмета «Литературное краеведение», в VI классе – 0,5 часа в неделю учебного модуля «Географическое краеведение» и 0,5 часа в неделю учебного модуля «Биологическое краеведение» в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента.
- В VIII, IX классах по 0,5 часа в неделю отводится на изучение учебных предметов «История ЕАО», «География ЕАО».
- За счет часов компонента образовательного учреждения вводится самостоятельный учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникативные технологии» в 5, 6, 7 классах по 1 часу в неделю, они направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.
- С целью эстетического воспитания обучающихся введен самостоятельный предмет «Мировая художественная культура (МХК)» из области «Искусство» в 5 классе – 0,5 часа, в 6, 7, 8 классах – по 1 часу.
Из часов школьного компонента выделены часы на элективные курсы (2 часа в неделю): «Математические задачи с экономическим содержанием» - 9 часов, «Обучение деловому письму» - 8 часов, «Стиховедение» - 9 часов, «Имею право» - 17 часов, «Экология и здоровый образ жизни» - 8 часов, «Основы проектирования и конструирования» - 17 часов.
В 7 классе по 0,5 часа выделено на индивидуально-групповые занятия по русскому языку и математике.
Среднее (полное) общее образование
- На изучение учебного предмета «Русский язык» отводится в 10 – 11 классах по 2 часа в неделю (1 час из федерального компонента и 1 час из регионального компонента Базисного учебного плана), учитывая возрастающую роль русского языка в многонациональном федеративном государстве и сдачу обязательного экзамена по этому предмету при поступлении в вузы страны.
- Увеличено время на изучение предмета «Иностранный язык» до 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи обеспечения усвоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне.
- Учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования включает модули (разделы) «Обществоведение», «Экономика» и «Право».
- Для изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности на учебный предмет «Литература ЕАО» отведен 1 час в неделю в X классе из школьного компонента.
- В целях реализации государственного стандарта общего образования по информатике и ИКТ на старшей ступени по 1 часу в неделю отводится на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» (региональный компонент).
- В 10 – 11 классе 1 час в неделю – отводится на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» за счет часов федерального компонента Базисного учебного плана.
С целью развития у обучающихся способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, углубленного изучения и усиления практической направленности учебных предметов, использование их интеллектуально-познавательного потенциала отведены часы на факультативные занятия, практикумы, спецкурсы следующим образом:
В 10 классе:
- факультативы по информатике «Компьютерная графика средствами «Adobe Photoshop» – 1 час
- практикум по литературе «Анализ поэтического текста» – 1 час
- практикум по математике «Решение задач повышенной сложности» – 1 час
В 11 классе:
- практикум по математике «Решение задач повышенной сложности» – 1 час
- факультатив по русскому языку «Правописание и культура речи»– 1 час
- факультатив по обществознанию «Государство. Политика. Право» -1 час
- факультатив по физике «Решение задач повышенной сложности» – 1 час
Учебный план
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Найфельд»,
реализующего программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования на учебный год
Учебные предметы | Количество часов в неделю | ||||||||||
Начальное общее образование | Основное общее образование | Среднее (полное) общее образование универсальное обучение | |||||||||
Федеральный компонент | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | XI |
Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 6 | 6 | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 |
Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 | |||||||
Литература | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | ||||
Иностранный язык | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
Информатика и ИКТ | 1 | 2 | 1 | 1 | |||||||
История | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
Обществознание (включая экономику и право) | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | |||||
Окружающий мир (человек, природа, общество) | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||||
География | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | |||||
Природоведение | 2 | ||||||||||
Физика | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
Химия | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||||
Биология | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
Искусство (Музыка) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
Искусство (ИЗО) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
Искусство (МХК) | 1 | 1 | |||||||||
Технология (Труд) | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | |
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) | 1 | 1 | 1 | ||||||||
Физическая культура | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Всего | 20 | 22 | 22 | 22 | 26 | 27 | 29 | 30 | 29 | 28 | 28 |
Региональный компонент | |||||||||||
Русский язык | 1 | 1 | |||||||||
Литературное краеведение | 1 | ||||||||||
История ЕАО | 0,5 | 0,5 | |||||||||
География ЕАО | 0,5 | 0,5 | |||||||||
Информатика и ИКТ | 1 | 1 | |||||||||
Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||
Основы религиозных культур и светской этики | 0,5 | 0,5 | |||||||||
Всего | 0,5 | 2,5 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | |||
Компонент образовательного учреждения | 0 | 0 | 0 | 2,5 | 2,5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 6 | 6 |
Вакансия | 2,5 | ||||||||||
Предметы: | |||||||||||
Обществознание | 1 | ||||||||||
Информатика и ИКТ | 1 | 1 | 1 | ||||||||
МХК | 0,5 | 1 | 1 | 1 | |||||||
Музыка | 0,5 | ||||||||||
ИЗО | 0,5 | ||||||||||
Биология | 1 | ||||||||||
География | 1 | ||||||||||
Литература ЕАО | 1 | ||||||||||
Математика | 1 | 1 | |||||||||
Индивидуально-групповые занятия: | |||||||||||
По русскому языку (групповые) | 1 | ||||||||||
По математике (групповые) | 1 | ||||||||||
Факультативы | |||||||||||
Решение задач с параметрами | 1 | ||||||||||
По информатике «Компьютерная графика средствами «Adobe Photoshop»» | 1 | ||||||||||
По информатике «Macromedia Flash» | 1 | ||||||||||
По русскому языку «Правописание и культура речи» | 1 | ||||||||||
По обществознанию «Государство. Политика. Право» | 1 | ||||||||||
По физике «Решение задач повышенной сложности» | 1 | ||||||||||
Практикумы: | |||||||||||
По литературе «Анализ поэтического текста» | 1 | ||||||||||
По математике «Решение задач повышенной сложности» | 1 | 1 | |||||||||
Проектная деятельность по биологии | 1 | ||||||||||
Проектная деятельность по химии | 1 | ||||||||||
Спецкурсы: | |||||||||||
«Основные синтаксические конструкции русского языка» | 1 | ||||||||||
Элективные курсы | |||||||||||
Основы проектирования и конструирования (технология) | 0,5 | ||||||||||
Математические задачи с экономическим содержанием (математика) | 0,25 | ||||||||||
Обучение деловому письму (русский язык) | 0,25 | ||||||||||
Стиховедение (литература) | 0,25 | ||||||||||
Имею право (обществознание) | 0,5 | ||||||||||
Экология и здоровый образ жизни (биология) | 0,25 | ||||||||||
Предпрофильная подготовка | 1 | ||||||||||
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (6-дневная учебная неделя) | × | x | x | 25 | 31 | 32 | 34 | 35 | 35 | 36 | 36 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (5-дневная учебная неделя) | 20 | 22 | 22 | 22 | 28 | 29 | 31 | 32 | 32 | 35 | 35 |
Набор учебных предметов, включенных в настоящий план, соответствует федеральным и региональным стандартам, оснащен учебно-методической базой и системой аналитических и диагностических мероприятий, обеспечивающих образованность программы.
Два часа в неделю в 9 классе выделены на элективные курсы.
Настоящий учебный план выстроен с учётом возможностей МОУ «СОШ с. Найфельд» (материально-технических, учебно-методических, кадровых) и потребностей завтрашнего дня в развитии образования.
Настоящая учебная программа реализуется силами учителей с высшим, средне-специальным образованием, хорошо владеющих методикой преподавания, и должен обеспечить качественное овладение всеми учащимися знаниями, умениями, навыками, предусмотренными государственным стандартом образования.
Учебный план финансируется не ниже максимальной учебной нагрузки учащихся.
Кроме того, в школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, для которых разработан учебный план обучения по специальной (коррекционной) образовательной программе обучения VIII вида.
Данный учебный план составлен на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 29/2065-п, в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) учреждении для
обучающихся с отклонениями в развитии, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000 соответствии Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (санПиН 2.4.2. № 000-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 000.
План разработан в преемственности с учебным планом учебного года, определяет основные образовательные направления, перечень учебных предметов и максимально допустимые нагрузки.
План состоит из двух частей: инвариантной (федеральный и региональный компоненты) и вариативной (школьный компонент)
В федеральную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, освоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов.
В региональную часть большой объем заложен на профильный труд.
Школьный компонент использован на индивидуальные и групповые занятия, так как учащиеся занимаются в условиях массовой школы, и часть урока работают самостоятельно по опорам и индивидуальным занятиям. Индивидуальное общение с учителем и коррекционная работа выносятся на индивидуальные и групповые занятия.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
реализующий специальную (коррекционную) программу обучения VIII вида
на учебный год.
Образовательные области Учебные предметы | Число учебных часов в неделю | ||||||
Начальная школа | Основная школа | ||||||
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Образовательные области | |||||||
1. Язык и речь | |||||||
1.1. Чтение и развитие речи | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 |
1.2. письмо и развитие речи | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
2. математика | 4 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5 |
3. Природа | |||||||
3.1. Природоведение | - | - | - | 2 | - | - | - |
3.2.Биология | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 |
3.3. География | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 |
4. Обществознание | - | ||||||
4.1.История. Отечества | - | - | - | - | - | 2 | 2 |
4.2. Обществознание | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
5. Искусство | |||||||
5.1. Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | - | - |
5.2. Музыка и пение | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | - |
6. Физкультура | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Трудовая подготовка | |||||||
Трудовое обучение | 2 | 2 | 4 | - | - | - | - |
Профессионально-трудовое обучение | - | - | - | 6 | 8 | 10 | 10 |
Коррекционная подготовка | |||||||
Коррекционные курсы | |||||||
Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | 1 | 2 | 1 | - | - | - | - |
Социально-бытовая ориентировка | - | - | - | 1 | 2 | 2 | 2 |
Ритмика | 1 | 1 | 1 | - | - | - | - |
Инвариант | 23 | 25 | 25 | 28 | 32 | 33 | 34 |
Школьный компонент Обязательные занятия по выбору | - | - | - | 1 | - | - | 1 |
Вакансия | 1 | ||||||
ОБЖ | 1 | ||||||
Итого: обязательная нагрузка обучающегося | 25 | 25 | 25 | 29 | 32 | 33 | 35 |
Факультативные занятия, групповые, индивидуальные | - | - | - | 2 | - | 1 | - |
Инд. занятия по чтению | - | - | - | 0,5 | - | 0,5 | - |
Инд. занятия по природоведению | - | - | - | 0,5 | - | - | - |
Инд. занятия по русскому языку | - | - | - | 0,5 | - | - | - |
Инд. занятия по математике | - | - | - | 0,5 | - | - | - |
Инд. занятия по истории | - | - | - | - | - | 0,5 | - |
Всего: максимальная нагрузка обучающегося | 25 | 25 | 25 | 31 | 32 | 34 | 35 |
*Трудовая практика в днях | - | - | - | 10 | 10 | 10 | 20 |
*Трудовая практика проводится в летний период или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения.
* На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия на одного обучающегося или группу отводится 15-25 минут учебного времени, в том числе на класс:
Коррекционные занятия | 1 кл. | 3 кл. | 4 кл. | 5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. |
Логопедические занятия | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | - |
ЛФК | 1 | 1 | 1 | - | - | - | - |
Развитие психомоторных и сенсорных процессов | 2 | 2 | 2 | - | - | - | - |
Управление реализацией образовательных программ
Реализация данной образовательной программы школы зависит от умелого управления школой, отдачи учителей, их заинтересованности в своей работе и отношения родителей к школе. В процессе обучения детей было заметно изменение отношения родителей к школе – от настороженного и потребительского к духу взаимопонимания и сотрудничества.
Реализация программы возможна при следующих действиях:
- максимальное раскрытие и развитие способностей учащихся;
- комплектование кадров;
- рациональное распределение учебной нагрузки;
- корректировка учебных программ;
- аттестация учителей;
- просветительная работа среди учителей о состоянии науки в современных условиях;
- исследование результатов анкетирования по ранжированию предметов, рейтингу учителей и мотивации обучения;
- корректировка планов работы учителей с учётом их стандартных возможностей;
- сбор данных о продвинутых детях, определение круга проблем, разработка индивидуальных программ развития;
- участие учащихся в предметных олимпиадах;
- создание комфортной обстановки на уроке;
-расширение кругозора детей через проведение экскурсий, туристических поездок, походов;
- организация разновозрастных групп по интересам.
В реализации образовательной программы школы принимают участие все сотрудники. Директор контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением. Заместитель директора по УВР занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы школы, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогического коллектива по выполнению задач образовательной программы, ведет документацию в соответствии с функционалом. Заместитель директора по ВР организует всю воспитательную работу в школе. Заместитель директора по АХЧ отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения. Библиотекарь отвечает за предметно-методическое обеспечение учебного процесса. Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.
Система оценки, контроля и учёта знаний включает:
· четко продуманный план контроля за уровнем сформированности знаний, умений и навыков;
· мониторинг состояния преподавания и уровня обученности учащихся;
· итоговую аттестацию в 9 и 11 классах;
· промежуточную аттестацию учащихся 2-8, 10 класса;
· общественную аттестацию (в форме предметных олимпиад, конкурсов, турниров, конференций).
При этом:
· система оценки должна быть накопительной, особенно следует обращать внимание на содержательную сторону оценки;
· должен соблюдаться принцип «добавлять, а не вычитать», по которому в первую очередь оцениваются индивидуальные достижения ученика.
Система внеурочной работы и дополнительного образования.
Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации.
Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, к культуре и искусству. Самым главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью.
Специфика внеурочной работы и дополнительного образования определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы.
Эффективно функционирующая система дополнительного образования сокращает пространство девиантного поведения школьников, обеспечивает развитие свободной личности.
Содержание дополнительного образования школы в рамках образовательной программы определяется по следующим направлениям:
- эстетическое (художественно-техническое творчество; музыкальное образование);
- спортивное (секции волейбол, футбол, баскетбол, теннис, ОФП, работа тренажерного зала);
- туристическое;
Музейная педагогика является одной из форм в системе дополнительного образования, которая позволяет школьникам изучать историю своей малой родины.
Одним из важнейших направлений внеурочной воспитательной деятельности является проведение внеклассных воспитательных мероприятий. Они являются по мнению нашего коллектива, специфическими формами учебно-воспитательной работы.
Общешкольные воспитательные мероприятия планируются в системе, исходя из принципа культуросообразности и дифференциации воспитательной деятельности.
Несмотря на отлаженную систему воспитательной работы, дополнительного образования, педагогический коллектив видит её перспективы и резервы:
· в обработке системы социально-педагогической адаптации обучающихся;
· в создании условий для увеличения глубокой оздоровительной работы с обучающимися на основе физического воспитания.
Ожидаемые результаты
1. Достижение обязательного минимума содержания образования для каждого воспитанника и ученика.
Усвоение учащимися учебных программ, обеспечивающих полноценное развитие личности и возможности продолжения образования в профессиональной среде.
2. Достижение элементарной грамотности – 1 ступень; функциональной грамотности – 2 ступень; общекультурной компетентности с элементами допрофессиональной подготовки – 3 ступень.
Выпускник школы:
· Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья. Способен брать ответственность за свой выбор в том числе и профессии, способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.
· Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования; овладеть общеучебными умениями и навыками; овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка:
- познавательного;
- нравственного (ценностного);
- коммуникативного;
- художественного;
- физического.
I. К моменту окончания начальной школы обязательными являются государственные стандарты образования, а также сформированного положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения программы.
Научить ребенка учиться – значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.
Психолого-педагогический портрет: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначальной отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающим чувством самоконтроля и самостоятельности.
Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность), уверенность в себе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.
II.Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации, достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений и навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать своё и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.
Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; реактивность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.
Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовая и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.
III.Характеристика выпускника при выпуске их средней школы. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждении начального, среднего профессионального образования и в учреждении высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждении высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать.
Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.
Личностные качества: социальная зрелость, осознанное и критическое мышление к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.
