Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
« ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 им. Г. СИНИСАЛО»
Утверждаю:_______
Директор МОУ ДОД
«Детская музыкальная школа
№ 1 им. Г. Синисало»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Рассмотрена на
Педагогическом совете
от__ _____200 г.
Петрозаводск
2010 г.
Оглавление
I. Аналитическое обоснование программы.......................................................................................... 3
1. Характеристика образовательного учреждения......................................................................... 3
Краткая характеристика ОУ......................................................................................................... 3
Историческая справка................................................................................................................... 7
Общие сведения о МОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Г. Синисало»................................................ 10
2. Анализ образовательной ситуации............................................................................................ 11
Анализ социальной ситуации.................................................................................................. 11
Определение потенциальной аудитории.................................................................................. 12
Анализ конкурентной среды...................................................................................................... 13
Анализ внутренней среды школы............................................................................................. 14
3. Образовательные потребности обучающихся и социальный заказ........................................ 16
4. Кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение программы................... 17
Кадровое обеспечение программы............................................................................................ 17
Методическое обеспечение программы.................................................................................... 20
Материально-техническое обеспечение программы............................................................... 27
5. Состояние здоровья обучающихся............................................................................................. 29
6. Результаты обученности за предшествующие утверждению программы 3 года.................. 30
7. Востребованность выпускников................................................................................................ 31
8. Основные проблемы (социальные, педагогические, психологические и др.), на решение которых направлена образовательная программа........................................................................................ 32
II. Адресность образовательной программы..................................................................................... 33
1. Требования к состоянию здоровья обучающихся..................................................................... 33
2. Условия соблюдения прав обучающихся.................................................................................. 34
3. Требования к уровню готовности обучающихся для освоения данной образовательной программы 36
4. Требования к условиям и принципам комплектования групп............................................... 37
5. Условия получения образования обучающимися, чьи семьи находятся в жизненно трудной ситуации............................................................................................................................................................. 38
6. Условия получения образования обучающимися с девиантным поведением...................... 39
III. Цели, задачи, приоритетные направления и ожидаемый результат в рамках общей характеристики учреждения............................................................................................................................................ 39
1. Цели и задачи............................................................................................................................... 39
2. Приоритетные направления развития образования................................................................. 40
3. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы........................................ 40
IV. Учебный план дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности..................................................................................................................................... 44
1. Характеристика национально-регионального компонента учебного плана......................... 47
2. Характеристика учрежденческого компонента........................................................................ 47
V. Рабочие программы........................................................................................................................ 48
VI. Организация образовательного процесса................................................................................... 61
1. Система организации обучения................................................................................................. 61
3. Система управления реализацией образовательной программой.......................................... 79
4. Основные образовательные технологии................................................................................... 85
5. Характеристика образовательных маршрутов обучающихся................................................. 88
VII. Мониторинг реализации образовательной программы............................................................ 90
1. Система оценки, контроля и учёта результатов освоения образовательных программ обучающихся............................................................................................................................................................. 90
2. Система диагностики удовлетворённости содержанием и условиями реализации образовательных программ........................................................................................................................................... 98
I. Аналитическое обоснование программы.
1. Характеристика образовательного учреждения.
Краткая характеристика ОУ
МОУ ДОД «Детская музыкальная школа №1 им. Г. Синисало» - старейшее учебное заведение Республики Карелия. На протяжении многих лет она была единственной музыкальной школой. Открытие её сыграло значительную роль в развитие культуры нашей Республики. Школа стала одним из тех учебных заведений кто возводил фундамент в образовании и культуре, способствовал эстетическому воспитанию подрастающего поколения.
Сегодня это образовательное учреждение с несколькими концертными залами, библиотекой, компьютерным классом, современным классом для уроков «Музыкальной информатики». Здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, системой оповещения и управления эвакуацией. Ежегодно заключаются договора об охране объекта с использованием тревожно-вызывной сигнализации. В школе с 2007 года ведется работа по реконструкции системы электроснабжения здания необходимая для улучшения условий образовательного процесса.
В школе работают отделения: фортепианное, народное (баян, аккордеон, домра, балалайка, кантеле, гитара, струнное смычковое (скрипка, виолончель), духовое (труба, флейта, гобой, валторна), теоретическое, музыкальный театр, вокально-хоровое (младший и старший хоры, вокал народный и эстрадный).
Сегодня на 7-ми отделениях школы обучается 620 учащихся. Для детей с 6-летнего возраста работает подготовительное отделение. В последние годы в школе получили своё развитие новые дисциплины: народного и эстрадного пения, синтезатор, электрогитара, музыкальная информатика. Удовлетворяя социальный заказ, школа открыла группы раннего творческого развития детей, они пользуются большой популярностью у родителей трех-, четырехлетних малышей.
Сохраняя академические традиции, школа продолжает поиск новых инновационных направлений. С 2005 года в школе действует отделение «Музыкальный театр», основной задачей которого является развитие творческих компетенций учащихся. В образовательный процесс внедряются: исследовательская работа учащихся, проектный метод, игровые технологии. Для расширения спектра образовательных услуг привлекаются ресурсы некоммерческих организаций, реализуются совместные проекты, развивается система платных образовательных услуг. Так в 2007 году предоставляя платные дополнительные услуги, школа заработала более 600 тыс. руб., а успешное участие в конкурсах на дополнительное финансирование пополнило бюджет ОУ на 120 тыс. руб. По итогам 2009 года от оказания образовательных услуг было получено более 700 тыс. руб.
В образовательном процессе используются возможности компьютерных технологий, современных электронных инструментов. На уроках теоретического цикла применяются компьютерные обучающие программы: Sibelius, Finale, Sound Forge, Hip Hop 7, «Музыкальный класс» и т. д. В школе работает компьютерный класс с доступом в интернет, ведутся уроки музыкальной информатики. В 2009-10 учебном году был организован первый открытый детский интернет-конкурс юных исполнителей, в котором приняли участие 32 человека.
Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе работает более 100 преподавателей, это опытные специалисты высокой квалификации, 86 % имеют квалификационные категории. Семь педагогов школы удостоены высокого звания «Заслуженный работник культуры Республики Карелия». Основу педагогического коллектива школы - 37 % составляют ее бывшие учащиеся - выпускники разных лет.
Современный коллективный договор, принятый в учреждении в 2008 году, отсутствие нарушений образовательного и трудового законодательства говорит о высоком уровне развития коллектива школы. Управление школой осуществляется на основе Программы развития, утверждённой в 2006 году на период до 2010 года. Ежегодный отчёт образовательного учреждения размещается на сайте школы http:// *****.
С целью повышения творческой компетенции обучающихся, обеспечения индивидуального подхода к каждому юному музыканту, в школе созданы 20 творческих коллективов. Среди них: ансамбль скрипачей, детский музыкальный театр «Радуга», ансамбль народной песни «Потешки», оркестр русских народных инструментов, духовой оркестр и т. д.
Образовательное учреждение является социокультурным центром прилегающего микрорайона г. Петрозаводска.
Коллектив школы чётко понимает роль учреждения дополнительного образования в создании необходимого качества жизни жителей карельской столицы, свою социальную нагрузку в деле воспитания духовно богатого и разносторонне развитого поколения, в формировании благоприятного образа Петрозаводска как центра культуры и искусства, современного европейского города, привлекательного своим интеллектуальным и культурным потенциалом.
Ежегодно в концертных залах школы проводится более 100 концертно-зрелищных мероприятий, в том числе с участием профессиональных исполнителей, которые посещает в среднем более 12 тысяч человек.
В рамках городской целевой программы «Забота» ДМШ №1 им. Г. Синисало ежегодно проводит благотворительные концерты в Домах сестринского ухода, совместно с КРОО «Особая семья» организует выступления учащихся в республиканском Центре реабилитации детей-инвалидов, а так же концерты с участием детей с ограниченными возможностями в рамках проекта "Здоровье и музыка - детям".
Наши учащиеся являются постоянными участниками различных конкурсов: городских, республиканских, межрегиональных, международных. На конкурсах профессиональная подготовка воспитанников нашей школы всегда высоко оценивается жюри.
Таблица № 1 «Сравнительные данные по количеству лауреатов 2007-08/ 2008-09/ 2009-10»
солисты 2008 | коллективы 2008 | солисты 2009 | коллективы 2009 | солисты 2010 | коллективы 2010 |
45 (только лауреаты) | 14 | 80 (только лауреаты) | 33 | 57 | 21 |
Юным лауреатам аплодировали во многих городах России (Москве, Санкт - Петербурге, Воткинске, Туле, Великом Новгороде, Архангельске, Вологде, Череповце, Твери, Калининграде, Тихвине, Туапсе, а также за границей в Германии, Швеции, Норвегии, Финляндии и т. д. Воспитанники школы являются стипендиатами различных уровней: администрации г. Петрозаводска, Министерства культуры Республики Карелия, Фонда культуры Республики Карелия, программы «Новые имена» Министерства культуры России, Карельского благотворительного фонда «Детям Карелии».
За 90 лет существования школы её окончили более 4000 учащихся. Многие стали профессиональными музыкантами. Всему музыкальному миру известны имена Нины Раутио (лауреат Международного конкурса им. в 1972 г.), Виктора Дукальтетенко, Илона Нокелайнен. Наши выпускники работают в Симфоническом оркестре Карельской государственной филармонии, в Государственном Национальном ансамбле песни и танца «Кантеле», в Оркестре русских народных инструментов «Онего», в Карельской Государственной консерватории им. , в Петрозаводском музыкальном училище им. и Петрозаводском педагогическом училище, в музыкальных школах и школах искусств города и республики.
В последние годы ученики школы не раз радовали своими победами: Беберин Михаила (баян) на VI Международном фестивале - конкурсе исполнителей на народных инструментах «Петро-Павловские ассамблеи» в апреле 2009 года (г. Санкт-Петербург), Врублевская Екатерина (скрипка), Судакова Лонгина на III Международном фестивале-конкурсе исполнителей на многострунных безгрифных инструментах им. В. Городовской (в 2008 г.) и Потапов Николай на Седьмом Международном Детском музыкальном конкурсе РОТАРИ 2009 (г. Тверь). Николай также стал Лауреатом-обладателем Золотой медали на Восьмых молодёжных Дельфийских игр России «Молодость России» (г. Самара 15-20.05.09.) в номинации «балалайка-домра» (10-15 лет).
Школа активно подключает к совместной концертной, творческой деятельности родителей. Первой ласточкой в этом направлении стал проект, реализуемый в школе с 1992 года по сегодняшний день «Концерт семейных ансамблей». В декабре 2007 года появилось новое направление в сотрудничестве с родителями - спектакль музыкального детского театра «Необычные приключения Маши и Пети», где вместе с первоклассниками на сцене играют их мамы и папы, создан хоровой коллектив для родителей. Родители и дети активно принимают участие в управление образовательным учреждением через Родительский комитет и Совет обучающихся.
В первой музыкальной школе Карелии качественное художественно-эстетическое образование общее дело целеустремленных учеников, профессиональных учителей и талантливых родителей.
Историческая справка.
19 декабря 1918 года при Губернском Отделе Народного Образования в городе Петрозаводске открылась первая в Республике Детская музыкальная школа.
В школе обучалось 93 ученика, работали 13 преподавателей. Председателем первой музыкальной школы был назначен . Преподавание велось по классу фортепиано, скрипки, виолончели, сольного пения и духовых инструментов. Сохранились документы о работе школы до 1923 года, а остальные утеряны в годы ВОВ.
Второе рождение школы состоялось в 1948 году. Приказом № 000 по Управлению Искусств при Совете Министров КФССР Детская музыкальная школа №1 возобновила свою работу. Директором школы был назначен , который одновременно был и директором музыкального училища.
Первые выпускники школы стали преподавателями и некоторые по сей день работают в родной ДМШ. Это преподаватель фортепианного отделения , преподаватель теоретического отделения , преподаватель по классу скрипки .
18 марта 1996 года за пропаганду музыки Карельских композиторов указом Петрозаводского Городского совета школе присвоено имя Народного артиста СССР и лауреата Государственной премии КАССР .
Несколько раз менялся адрес школы. В 1991 школе предоставлено здание по адресу: Московская 12 решением Петрозаводского Совета Народных депутатов № 000. Школа разместилась в большом 4-х этажном здании. Для работы с детьми оборудованы 67 кабинетов. Имеется большой концертный зал на 180 мест. Малый зал на 80 мест. На каждом этаже есть репетиционный зал. Школа имеет библиотеку, фонотеку, медиатеку.
Коллектив школы организатор множества интересных проектов: Международного фестиваля музыки Северных стран «Санкта Люсия»; Открытого городского конкурса юных исполнителей на струнных народных инструментах «Скоморошина»; Международного детского фестиваля фортепианной музыки стран Баренц-региона «Северное сияние»; Международного фестиваля ансамблей народной музыки и народных инструментов «Очарованье струн певучих»; Международного конкурса исполнителей народной песни «Онежская волна»; конкурса-фестиваля исполнителей на духовых и ударных инструментах «Серебряные звуки»; городского фестиваля скрипичной и виолончельной музыки «Эфа», городского фестиваля кларнетистов и т. д.
В 1998 году школа выступила инициатором и организатором первой научно-практической конференции «Музыкальное образование детей и юношества: проблемы-поиски-решения».
В 1998 году организовала проведение первого Международного фестиваля скрипичной музыки. В нём приняли участие юные скрипачи и виолончелисты из Карелии, Москвы, Санкт-Петербурга, из городов Финляндии. В 1999 году в школе прошел Международный детский фестиваль фортепианной музыки стран Баренц-региона «Северное сияние». В 2000 году – я Международный праздник музыки Северных стран «Sankta - Lusia».
Школа уделяет большое внимание концертно-воспитательной работе.
Уже многие годы школьная «Детская филармония» проводит лекции-концерты в общеобразовательных школах №3, 6, 28, лицее № 40. Учащиеся этих школ приглашаются к нам в концертный зал.
Традиционно школа принимает участие в городских программах «Забота» и «Семья». С 1992 года осуществляется программа «Дети-детям» с общественной организацией родителей, имеющих детей инвалидов. С 1998 года в школе организована работа в двух Домах сестринского ухода.
С 2000 года проводится городской концерт «Юные – ветеранам», посвящённый дню пожилого человека.
Работа по пропаганде сохранения хороших отношений в семье, участие взрослых вместе с детьми в общем деле поддерживается хорошей школьной традицией – проведением концерта «Семейные ансамбли»
Городской концерт «Семейные ансамбли» уже отметил своё 18-ти летие и проводится ежегодно в «День семьи».
Бережно сохраняются традиции творческой дружбы преподавателей и учащихся школы с композиторами Карелии. Композиторы посвящают свои произведения нашим учащимся. В школе впервые прозвучали пьесы П. Козинского, В. Кошелева, А. Белобородова и Г. Вавилова.
Проводятся совместные встречи и концерты, где часто звучат произведения, только-что вышедшие из под пера авторов. Учащиеся с удовольствием исполняют произведения Карельских композиторов на концертах, фестивалях, конкурсах.
В 2003 году состоялось первое исполнение музыки Г. Вавилова по мотивам сказки Андерсена «Дюймовочка» в зале Музея изобразительных искусств. В 2009 году школа приняла участие в мероприятиях, посвященных творческому юбилею карельского композитора, Заслуженного деятеля искусств России .
Сохраняется история школы в музее, созданном в 1993 году собственными силами. Удалось собрать фотографии, документы, афиши, которые отражают значимые для школы события и факты.
Особое место уделено материалам о жизни и творчестве композитора Г. Синисало, имя которого носит наша школа.
В 2008 году Детская музыкальная школа №1 имени Гельмера Синисало отметила своё 90-летие. Это знаменательная дата в истории Республики Карелия и Северо-Запада России, так как школа, на протяжении многих лет является своеобразной «кузницей кадров» музыкального образования, образовательным учреждением высоких творческих достижений.
В мае 2010 года школа выступила организатором концерта, посвященного 90-летию карельского композитора Гельмера Нестеровича Синисало. В рамках празднования юбилея композитора в школе была открыта новая тематическая экспозиция. Большая часть выставки подготовлена по архивным материалам ДМШ №1 и Карельского Государственного краеведческого музея.
Общие сведения о МОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Г. Синисало»
Школа реализует образовательную программу дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности на уровнях дошкольного, начального, основного и среднего (полного) образования.
В 2010 г. МУ «ДМШ № 1 им. Г. Синисало» начала свой 62-й учебный год.
В школе работает 7 отделений:
· Фортепианное
· Народное ( домра, балалайка, кантеле, гитара, баян, аккордеон)
· Струнно-смычковое (скрипка, виолончель)
· Духовое (труба, флейта, гобой, валторна, кларнет, саксофон, фагот, ударные инструменты)
· Теоретическое (предметы теоретического цикла, композиция, музыкальная информатика,
· Вокально-хоровое (эстрадный, академический и народный вокал)
· Музыкальный театр.
В нашей школе юные петрозаводчане могут получить навыки игры на 15 различных музыкальных инструментах.
2. Анализ образовательной ситуации
Анализ социальной ситуации
С 1992 г. ДМШ №1 им. Г. Синисало располагается в Октябрьском районе. Здесь развита вся инфраструктура: дошкольные, образовательные учреждения, торговля, медицина. В районе находятся крупные промышленные предприятия: хлебозавод, мясокомбинат, . Важным для деятельности школы является близкое расположение ГУ «Карельская государственная филармонии», ГУ «Музыкальный театр Республики Карелия», ГОУ СПО ССУЗ «Петрозаводский музыкальный колледж им. », ПГК им и других учреждений культуры.
Анализ социальной среды показал, что люди стали предъявлять более высокие требования к саморазвитию и развитию своих детей. Опрос населения зоны влияния ДМШ №1 им Г. Синисало позволил сделать вывод о готовности 90% опрашиваемых вкладывать часть доходов в музыкальное образование детей. Следовательно, для вовлечения как можно большего количества детей в систему эстетического образования нужно активно информировать родителей о его влиянии на развитие личности детей разного возраста.
Анализ социальной среды показывает, что в последние годы изменился национальный состав населения, проживающего в Октябрьском микрорайоне. Увеличилось количество азербайджанцев, образовались армянские, грузинские диаспоры. Эта особенность учитывается при разработке миссии и программы развития школы. Образовательное учреждение должно наиболее полно удовлетворять культурные потребности людей разных национальностей. Это помогает привлекать максимальное количество обучающихся, воспитывать толерантное отношение к национальным различиям, демонстрируя лучшие образцы музыкальной культуры мира.
Определение потенциальной аудитории
В годы демографического спада, понижения интереса к музыкальному образованию, увеличения нагрузки детей в общеобразовательной школе МУ «ДМШ № 1» им. Г. Синисало имеет устойчивый контингент - 620 обучающихся.
Сам набор не является проблемой, но остро стоит проблема качества набора. В городе значительно сокращено число детских дошкольных учреждений, очень много детей не посещает детские сады. В связи с этим многие дети не получают раннего эстетического образования, обнаруживают при приеме отсутствие певческой культуры, а зачастую и невысокий уровень общего развития.
ДМШ № 1 им. Г. Синисало взяла на себя миссию более ранней подготовки детей к получению музыкального образования в группах творческого развития детей 4-6 лет. Можно говорить об ожидаемом улучшении качества набора в 7-летнюю образовательную программу.
По набору в 5-летнюю образовательную программу по-прежнему поступают дети со слабыми музыкальными данными.
Для выявления потенциальной аудитории было проведено анкетирование трех классов детей в возрасте 8-10 лет в общеобразовательных школах, входящих в зону влияния ДМШ №1 (СОШ № 4, 6, 40). В результате было установлено, что только 55% детей знают о существовании ДМШ №1 в их районе.
Данные анкеты полезны для построения политики школы по отношению к потребителям. Они свидетельствуют о недостаточно эффективной работе школы в своем образовательном пространстве.
В целях обеспечения преемственности образования возникает необходимость интеграции с общеобразовательной школой, объединения усилий для организации свободного времени детей.
Анкетирование взрослого населения микрорайона свидетельствуют о том, что плата за обучение не является препятствием к вложению средств в дополнительное образование детей. 90% респондентов готовы вкладывать часть доходов в образование своих детей.
Следовательно, школе необходимо проводить работу с родителями потенциальных учащихся в плане разъяснения пользы развития детей в художественно эстетическом направлении.
В последние годы все чаще за получением дополнительного образования обращаются студенты высших учебных заведений. Некоторые родители, когда-то закончившие ДМШ, хотели бы усовершенствовать свои навыки музицирования.
Переосмыслив на основании такого анализа свое место в социуме, руководство ДМШ №1 им. Г. Синисало пришло к заключению, что школа должна стать комплексом непрерывного обучения, предоставляющим самый широкий набор дополнительных образовательных услуг.
Анализ конкурентной среды
Долгие годы ДМШ №1 являлась единственной музыкальной школой в городе. За последние десятилетия в городе открылось еще пять музыкальных школ и школ искусств.
Все они стали прямыми конкурентами ДМШ №1. С 1992 г. ДМШ №1 располагается в одном районе с ДМХШ, СОШ №1, школой-студией при консерватории, Дворцом творчества детей и юношества. Часть потенциальных учащихся выбирают эти учреждения.
Данные анализа конкурентной среды позволяют корректировку миссии нашей школы и дополнение плана развития школы следующими задачами:
· определение возможностей школы по реализации задач, нерешенных конкурирующими образовательными учреждениями,
· использование стратегии диверсификации (т. е. распространение деятельности на новые сферы, расширение списка оказываемых услуг),
· активизация работы со СМИ, использовании РR – технологии.
3. Образовательные потребности обучающихся и социальный заказ.
Программа художественно-эстетической направленности ДМШ входят разные области дополнительного образования: инструментальное (вокальное) музицирование, хоровое пение, коллективное инструментальное музицирование, композиция, сольфеджио, музыкальная литература, музыкальный театр.
Каждая область привлекательна для обучающихся творческой деятельностью, связанной с концертами, любыми другими презентациями результатов творческих достижений ребёнка, что развивает личность, формирует интересы обучающегося и решает проблему продуктивного творческого наполнения свободного времени ребёнка. Занятия музыкой развивают творческий потенциал личности, трудолюбия, интеллект. Любое достижение в этой области повышает самооценку, подкрепляет чувство личного достоинства. Всё это создаёт благоприятные предпосылки к реализации всего личностного потенциала обучающегося.
Для Республики Карелия большое значение имеет сохранение и развитие самобытной национальной культуры. Образовательная и воспитательная деятельность МОУДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало» играет важную роль в выполнении этого социального заказа. В школе ведётся обучение на национальном карельском инструменте – кантеле. Выступления солистов-исполнителей на кантеле, ансамбля кантелистов ДМШ №1 достойно представляют искусство Карелии на международных конкурсах и фестивалях. Освоение навыков игры на традиционных народных инструментах, исполнение народных песен и танцев - часть образовательного процесса ансамбля «Art fordge».
Детская музыкальная школа относится к начальной ступени профессионального образования отрасли культуры. Без прохождения начального этапа невозможно поступление на исполнительские и теоретические отделения музыкальных средних специальных учебных заведений, консерватории. Перед музыкальной школой стоит задача сохранить накопленный предшествующими поколениями уровень культуры, а также используя богатейший опыт и традиции в области музыкального образования, воспитать новое поколение создателей и потребителей искусства.
Существующий в обществе социальный заказ на презентацию результатов детского творчества востребуем не только органами управления образования и культуры, но и многими общественными организациями. Школа ведёт огромную концертную деятельность. Многочисленные отзывы слушателей, положительные рецензии в прессе говорят о важности концертно-воспитательной работы ДМШ №1 им. Г. Синисало.
Достойные выступление отдельных учащихся школы на Международных конкурсах представляют культуру не только Карелии, но и России, повышая престиж страны в области музыкального образования.
В последние годы, в связи с закрытием большого количества учреждений дошкольного образования, в обществе возрос спрос на образовательную услугу для детей дошкольного возраста. В ДМШ №1 увеличивается приём детей 4-6 лет, что позволяет осуществлять раннюю подготовку детей к школе.
4. Кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение программы
Кадровое обеспечение программы
В «ДМШ № 1 им. Г.Синисало» долгие годы работает стабильный трудовой коллектив. Проблема текучести кадров отсутствует. И как результат этой стабильности – высокая категория большинства работающих преподавателей.
О преемственности поколений в педагогическом коллективе говорит тот факт, что 31 преподавателей (37%) школы являются ее бывшими учениками.
Состав педагогических кадров по образованию
Таблица «Качественный состав педагогических кадров ОУ»
Учебный год | Всего педагогических работников | Из них | ||||||||
штатных педагогических работников | Внешних совместителей | в том числе преподавателей ССУЗов/ВУЗов | высшее педагогическое образование | Высшее непедагогическое образование | незакончен-ное высшее | среднее профессиональное | другое (указать какое) | ученая степень | ||
2007 /2008 уч. год (99) | 99 | 75 | 24 | 10 | 58 | 6 | 35 | |||
2008 /2009 уч. год (99) | 99 | 81 | 18 | 9 | 61 | - | 8 | 31 | - | - |
2009 /2010 уч. год (104) | 104 | 85 | 19 | 14 | 75 | - | 9 | 20 | 5 преп. обучаются в аспирантуре ПГК |
Высокий уровень педагогического образования преподавателей говорит о подготовленности и профессионализме, что положительно сказывается на результатах обучения и достижениях выпускников.
Таблица «Уровень квалификации педагогических кадров»
Кол-во педагогов на начало учебного года | Всего прошли аттестацию | В том числе присвоены категории | Без категории | |||
количество | % | высшая | первая | вторая | ||
2007 /2008 уч. год (99) | 14 | 14% | 4 | 7 | 3 | 19(20%) |
2008 /2009 уч. год (99) | 17 | 18% | 10 | 6 | 1 | 27 (28%) |
2009 /2010 уч. год (104) | 9 | 9% | 6 | 1 | 2 | 15 (15%) |
Большинство педагогических работников школы имеют квалификационные категории, высокий уровень образования, большой стаж педагогической работы.
В городском конкурсе “Лучший по профессии” в 2005 году среди преподавателей и концертмейстеров ДМШ и ДШИ завоевали первое место и получили звания:
“Лучший преподаватель” ,
“Лучший концертмейстер” –
В 2010 году в Карелии прошел Республиканский конкурс профессионального мастерства среди преподавателей муниципальных учреждений дополнительного образования детей «Профессия-жизнь». Во втором туре конкурса честь нашей школы отстаивали: Мирья Ивановна Муллонен (преподаватель по классу фортепиано), Андрей Владимирович Шибанов (преподаватель по классу кларнета), Наталья Леонидовна Первененок (преподаватель по классу балалайки), Наталья Борисовна Ширякина (преподаватель хоровых и теоретических дисциплин).
В номинации «Мои ученики» Диплом победителя получила (концертмейстер: ).
В номинации «Учитель-музыкант» лучшим был назван (концертмейстер: ).
Всего в школе работает 7 преподавателей «Заслуженных работников культуры РК». Это преподаватели по классу скрипки , , преподаватель кларнета Ф, преподаватели фортепиано , , преподаватель вокала
Почетная грамота Совета министров Республики Карелия была вручена преподавателю домры в 2003 году, преподавателю по классу балалайки в 2009 году. В 2008 году Почетную грамоту Министерства культуры РФ получила Заслуженный работник культуры РК
Методическое обеспечение программы
- Устав образовательного учреждения
В уставе рассмотрены:
Положения о работе:
1. Общего собрания;
2. Общее собрание трудового коллектива;
3. Совета школы;
4. Педагогического Совета;
5. Методического объединения;
6. Попечительского совета;
7. Родительского комитета;
8. Совета обучающихся;
Локальные акты:
1. Договор с учредителем
- Программа развития Детской музыкальной школы № 1 им. Г. Синисало годы. Утверждена от 15№ 000
- Программа производственного контроля МОУ ДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало».
- Паспорт антитеррористической защищённости МОУ ДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало».
- Учебный план ОУ.
- Годовой календарный график.
- Воспитательная концепция МОУ ДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало».
- программа деятельности ОУ.
- план методической работы ОУ.
- план работы Методического совета школы.
- планы работы отделений школы.
- Рабочие программы, соответствующие школьному учебному плану.
- Расписание занятий.
- Методические комплексы рабочих программ.
- Личные творческие планы преподавателей.
- Индивидуальные планы учащихся.
- Классные журналы.
Нормативно - правовое обеспечение
· «Закон Об образовании» от 01.01.01 г. N 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 12-ФЗ, от 01.01.2001 N 144-ФЗ, от 01.01.2001 N 102-ФЗ, ...
· Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» ( г. г.)
· Конвенция о правах ребёнка. От 02.г.
· О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000.
· Примерные учебные планы, рекомендованные Министерством культуры Российской Федерации в 1996 году (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 23.12.96 № 01-266/16-12).
· Примерные учебные планы образовательных программ по видам искусств для детских школ искусств, рекомендованные Министерством культуры Российской Федерации в 2003 году (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 01.01.2001 № /32)
· Примерные учебные планы образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств Федерального агентства по культуре и кинематографии, рекомендованные Министерством культуры и массовых коммуникаций на учебный год (письмо от 01.01.2001 № .4).
· Новые санитарно–эпидемиологические правила и нормативы для учреждений дополнительного образования. 2004 г.
· Правила пожарной безопасности в Российской Федерации. 2004 г.
· Трудовой кодекс Российской Федерации. Изд. «ЭКСМО» 2004 г.
· Гражданский кодекс Российской Федерации.
· Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
· Федеральный закон о некоммерческих организациях об общественных объединениях.2007 г.
· Федеральный закон об автономных учреждениях 2008 г.
· Федеральный закон о порядке рассмотрения обращений граждан РФ.2008 г.
· Конституция РФ.2009г.
· Законы РФ. Основы законодательства РФ о Культуре. 2000 г.
Локальные акты ОУ
· Коллективный договор работников и администрации МОУ ДОД « ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Приложение Правила внутреннего распорядка
· Приложение Соглашение по охране труда
· Приложение Положение о моральном и материальном стимулировании работников МОУ ДОД «ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Дополнения в коллективный договор
· Должностные инструкции работников учреждения
· Инструкции по охране труда для работников учреждения
· Положение о службе охраны труда МОУ ДОД «ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Трудовые договоры с работниками учреждения
· Номенклатура дел МОУ ДОД «ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг муниципального образовательного учреждения «ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Положение о защите, хранении, обработке и передаче персональных данных работников МОУ ДОД «ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Положение о защите, хранении, обработке и передаче персональных данных обучающихся МОУ ДОД « ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Положение о правилах изменения образовательного маршрута обучающихся МОУ ДОД « ДМШ№1 им. Г. Синисало»
· Положение об организации текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МОУ ДОД « ДМШ №1 им. Г. Синисало»
· Положение Международного фестиваля фортепианной музыки стран Баренц-региона «Северное сияние»
· Положение Международного конкурса - фестиваля исполнителей народной песни «Онежская волна»
· Положение Открытого республиканского фестиваля ансамблей народной музыки и народных инструментов «Очарование струн певучих»
· Положение Городского Открытого фестиваля исполнителей на народных инструментах «Скоморошина» Положение об официальном сайте МОУ ДОД « ДМШ №1 им. Г. Синисало».
Для реализации программы художественно-эстетической направленности в школе ведётся работа по координации методической работы педагогического коллектива. Руководит этой деятельностью заместитель директора по методической работе.
Структура методической работы школы
Главная роль в этой работе отводится Методическому совету. К компетенции Методического совета относятся следующие вопросы:
· осуществление организации и координации методической работы в образовательном учреждении;
· осуществление консультирования по вопросам учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
· рассмотрение и внесение предложений по изменению содержания образовательной программы, реализуемой учреждением, программ педагогических работников, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), совершенствованию планов работы структурных подразделений;
· подготовка соответствующих проектов документов, для их последующего принятия и утверждения в соответствии с настоящим Уставом;
· подготовка и направление администрации ОУ рекомендаций по разработке авторских программ;
· принятие авторских программ педагогических работников школы, прошедших необходимую экспертизу и получивших положительную рецензию уполномоченного органа (учреждения);
· организация изучения и обобщения передового педагогического опыта;
· внесение предложений по взаимодействию с образовательными учреждениями, учреждениями культуры, научно-исследовательскими, общественными и иными организациями.
Важным звеном организации данного направления работы являются методические объединения (МО).
В школе семь МО:
- фортепианного отделения
- народного отделения
- струнно-смычкового отделения
- духового отделения
- оркестрового отделения
- вокально-хорового отделения
- теоретического отделения
- отделения «Музыкальный театр»
Методическая деятельность преподавателей планируется по следующим направлениям:
1.Работа по теме самообразования
- изучение теории
- внедрение в практическую деятельность (уроки, мероприятия)
- обобщение опыта (открытые уроки, выступления, публикации)
2. Распространение педагогического опыта
- открытые уроки для школы
- открытые уроки для города, республики
- выступления на конференциях, семинарах, педсоветах
- публикации
3. Методическая работа МО
- организационные заседания МО
- тематические заседания МО
- диагностика учащихся, педагогов
- взаимопосещение
- внеклассная работа на уровне класса
- внеклассная работа на уровне школы
- внеклассная работа на уровне города, республики
- участие в школьных олимпиадах, конференциях, предметных конкурсах.
- участие в городских, республиканских олимпиадах, конференциях
- организация семинара, методической учёбы и пр. для школы
- организация семинара для города республики
- участие в работе городских МО, семинарах, конференциях
- работа по методической теме школы
4. Инновационная деятельность
- в содержании образования
- в развитии технологий обучения
- в обновлении форм деятельности
- экспериментальная работа
5. Повышение квалификации
6. Аттестация педагогических кадров.
В рамках внутришкольной системы повышения квалификации проводятся различные мероприятия по распространению своего и чужого методического опыта, обмена мнениями, проведения открытых уроков; разработки новых рабочих программ и т. д.
Материально-техническое обеспечение программы
МОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Г. Синисало» располагается в четырёх этажном кирпичном, приспособленном здании, которое построено в 1979 году. Вокруг здания школы имеются асфальтовые дорожки и газоны площадью 1696 кв. м.
Здание II степени огнестойкости, площадью застройки 1023,0 м2, строительный объем здания 12295,0 м³, в том числе подземная часть 800,0 м³. Общая площадь здания школы 2826,2 м², в том числе 1-го этажа – 670.8 м², 2-го этажа – 683,0 м², 3-го этажа – 760,9 м², 4-го этажа-500.8 кв. м. Площадь подвала 210.7 м².
Школа имеет 67 оборудованных учебных кабинетов, площадь которых составляет 863,4 кв. м., большой концертный зал на 180 мест, малый концертный зал на 80 мест и два репетиционных зала. На первом этаже расположена библиотека, которая имеет большой нотный и книжный фонд, а также хорошую фонотеку, медиатеку.
Ежегодно выполняются планы по техническому обслуживанию здания, помещений, обновления материально-технической базы.
Таблица № 11 «Материально-техническое обновление»
Проводится большая работа по привлечению дополнительных средств для улучшения материально технической базы.
5. Результаты обученности за предшествующие утверждению программы 3 года.
За период с г. г. свидетельства об окончании полного курса образовательной программы инструментального (вокального) музицирования детской музыкальной школы (уровня основного общего образования )
Получило 185 человек
В 2008 гчеловек
В 2009 г. – 69 человек.
В 2010 г. – 77 человек.
Наличие в школе большого количества выпускников по программам длительного срока реализации (5-7 лет) говорит о сохранении преподавателями школы устойчивого познавательного интереса у обучающихся.
Таблица «Средний балл результата обученности выпускников в свидетельствах об окончании музыкальной школы»
Предмет | 2008 г. | 2009 г. | 2010 г. |
Музыкальный инструмент, вокал | 4,7 | 4,6 | 4,6 |
Сольфеджио | 4,4 | 4,6 | 4,4 |
Муз. литература | 4,7 | 4,6 | 4,8 |
Коллективное музицирование | 4,8 | 4,8 | 4,6 |
Средний балл свидетельств | 4,7 | 4,7 | 4,7 |
Примечания:
Выпускниками школы также являются обучающиеся дошкольного, начального, основного среднего и общего уровней образования соответственно заявленным рабочим учебным программам по музыкальному инструменту, но право получить свидетельство об окончании музыкальной школы имеет только тот кто освоил весь курс 7 ОП, 5 ОП или кто 5 ОП для подростков и только тот кто успешно сдал выпускные экзамены по сольфеджио и музыкальному инструменту на уровне основного общего образования.
6. Востребованность выпускников.
Количество поступивших в специальные учебные заведения (музыкальные училища, музыкальные отделения педагогических колледжей) всегда было одним из важных критерий качества подготовки выпускников.
Как правило, дети обучающиеся, в ДМШ благодаря систематическим занятиям искусством имеют более развитый интеллект и уровень самоорганизации, соответственно более успешно учатся в общеобразовательной школе. В последние годы резко упал престиж работы преподавателя ДМШ в первую очередь очень низкой заработной платы и падения уровня жизни работников культуры и образования.
Несмотря на это, часть обучающихся остаётся учится в классах ранней профессиональной ориентации и успешно поступают в средние специальные заведения музыкального профиля.
Количество поступивших:
2008 г.- 5 человек
2009 г.- 4 человека
2010 г.- 4 человека
Но школа оценивает востребованность своих выпускников не только по количеству поступивших в ССУЗы. Развитый, благодаря учебе в ДМШ, интерес к творческой деятельности заставляет не бросать занятия искусством и после окончания музыкальной школы. Заканчивая обучение в 10-11 классах общеобразовательной школы, поступая в ВУЗы и ССУЗы выпускники школы являются активными участниками любительских творческих коллективов:
1. ансамбль народной музыки «Тойво» ПетрГУ,
2. академический хор студентов ПетрГУ,
3. Хор Педагогического колледжа №1,
4. Хор Дворца творчества детей и юношества «Теллерво»,
5. Ансамбль ПГА «Asslnlzatori»,
6. Детский состав ансамбля «Кантеле»,
7. Ансамбль «Маюри»,
8. Духовой оркестр Дворца творчества детей и юношества.
Такие бывшие выпускники, закончив ДМШ №1им. Г. Синисало продолжают участвовать в концертной жизни школы, в репетициях и выступлениях школьных коллектив, выступают сольно. Многие, уже в качестве родителей, используют навыки полученные в школе, выступая вместе со своими детьми в традиционном концерте « Семейные ансамбли».
7. Основные проблемы (социальные, педагогические, психологические и др.), на решение которых направлена образовательная программа.
Социальные:
- Сохранение и развитие культуры народов, проживающих на территории Российской Федерации;
- Продуктивное творческое наполнение досуга;
- Приобщение населения республики, в первую очередь детей, к самобытной национальной культуре и воспитание у них чувства патриотизма;
- Социальная адаптация ребёнка (школа, музыкальная школа, учреждения культуры и т. д.) в результате расширения информационного поля ребёнка;
- Социальная защита, поддержка и адаптация детей с ограниченными возможностями к жизни в обществе;
Психологические:
- Повышение самооценки ребенка через его профессиональную компетентность и создание ситуации успеха;
- Эмоционально благоприятная атмосфера заинтересованности ребёнка, его увлечённости;
- Творческое развитие личности ребёнка. Рефлексивных навыков, эмпатии;
- Выявление одаренных детей и индивидуальная работа с ними.
Педагогические:
- Формирование знаний, умений, навыков в области художественной культуры;
- Понимание ребёнком своих возможностей, умения добиваться результатов;
- Нравственное совершенствование среды обитания ребёнка;
- Предупреждение духовной пустоты в сфере быта, свободного времени;
Методические:
- Недостаточный уровень информатизации содержания УВ процесса;
- Слабые навыки самостоятельной учебной деятельности у обучающихся;
- Специфика академического образования не соответствует возрастным потребностям современного ребёнка, что на определённом этапе приводит к потере интереса к обучению в музыкальной школе.
II. Адресность образовательной программы.
1. Требования к состоянию здоровья обучающихся.
Гражданам РФ гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья (Закон “Об образовании РФ”, ст. 50). Поскольку обучение в ДМШ является дополнительным образованием, администрация школы считает необходимым предъявление медицинской справки об отсутствии противопоказаний к занятиям. Если все же у ребенка есть хронические заболевания, он может из всех видов инструментального музицирования выбрать наиболее подходящий род деятельности и режим занятий.
Общие требования для поступающих на все отделения школы:
- наличие интереса к занятиям музыкой у ребенка;
- отсутствие медицинских противопоказаний для занятий в музыкальной школе.
Особые рекомендации:
- при поступлении на струнно-смычковые инструменты преимущество имеют дети, обладающие хорошими физическими данными, имеющие достаточно развитую ладонь и пальцы, мягкие подушечки и хорошую растяжку;
- на духовые инструменты преимущество при поступлении имеют дети физически развитые, с ровными зубами, с развитой дыхательной системой, без дефектов лицевых мышц, с координацией рук, зрения и слуха;
- при поступлении на отделение струнных народных инструментов (домра, балалайка, кантеле, гитара) комиссия проверяет игровой аппарат ребенка, достаточно ли сильны пальцы, и отсутствие причин, мешающих постановке и движению рук при игре на инструменте;
- при поступлении на народные инструменты (баян, аккордеон) преимущество имеют дети физически развитые, не имеющие медицинских противопоказаний для занятий на инструменте;
- на вокальное отделение принимаются дети с хорошими музыкальными и вокальными данными, не имеющих противопоказаний к занятиям пением;
- при поступлении на отделение музыкальный театр преимущество имеют дети с хорошими вокальными данными.
Детям со сложными заболеваниями для поступления в ДМШ необходима консультация с лечащим врачом.
2. Условия соблюдения прав обучающихся
Права обучающихся определяются Уставом и локальными актами (Закон “Об образовании РФ”, ст. 50).
Обучающийся имеет право:
- на уважение своего человеческого достоинства;
- на участие в управлении Учреждением в соответствии с настоящим Уставом;
- на получение дополнительного образования по дополнительной общеобразовательной программе художественно-эстетической направленности реализуемой в Учреждении
- на обучение по индивидуальным учебным планам;
- на ускоренный курс обучения;
- на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;
- на бесплатное пользование библиотечными ресурсами Учреждения;
- на свободу совести, информации, свободное выражение взглядов и убеждений.
Обучающимся предоставляется возможность:
- посещать занятия в свободное от основной учебы время,
- сочетать различные направления и формы занятий;
- переходить из одной группы своей параллели в другую в случае неудобства расписания;
- с согласия родителей (законных представителей) и решению Педагогического Совета переходить в группы последующих годов обучения с целью скорейшего освоения учебного материала или в группы предыдущих годов обучения, если возникли затруднения с усвоением материала;
- обращаться в администрацию школы за помощью в случае возникновения конфликтной ситуации между сверстниками или с педагогом;
Обучающиеся из многодетных семей, дети-сироты, дети, находящиеся на попечении имеют право на льготную оплату обучения. По Закону “Об образовании” дополнительное образование не является обязательным, поэтому обучающийся, исходя из принципа добровольности, имеет право завершить образование в ДМШ на любом этапе, предоставив в учебную часть заявление об отчислении с указанием причины ухода из ОУ.
3. Требования к уровню готовности обучающихся для освоения данной образовательной программы
Правом поступления в МОУДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало» обладают граждане Российской Федерации независимо от места жительства, пола, расы, национальности, состояния здоровья, социального положения.
1. Поступление в программу дошкольного уровня не требует специальной подготовки.
2. Поступление на уровень начального образования не требует специальной подготовки или возможна подготовка на уровне дошкольного образования. Детям, освоившим дошкольный уровень легче адаптироваться к условиям образовательного процесса.
3. Поступление на уровень основного общего образования:
а) не требует специальной подготовки только при поступлении в I класс пятилетней программы для подростков;
б) необходимо обязательное прохождение уровня начального общего образования для поступающих в 5 класс семилетней образовательной программы и в 3 класс пятилетней образовательной программы.
4. При поступлении на уровень среднего (полного) образования необходимо обязательное прохождение уровня основного общего образования для поступающих:
а) в 4 класс пятилетней образовательной программы для подростков;
б) в программу ранней профессиональной ориентации.
5. Поступление в программу дошкольного уровня не требует специальной подготовки.
6. Поступление на уровень начального образования не требует специальной подготовки или возможна подготовка на уровне дошкольного образования. Детям, освоившим дошкольный уровень легче адаптироваться к условиям образовательного процесса.
7. Поступление на уровень основного общего образования:
а) не требует специальной подготовки только при поступлении в I класс пятилетней программы для подростков;
б) необходимо обязательное прохождение уровня начального общего образования для поступающих в 5 класс семилетней образовательной программы и в 3 класс пятилетней образовательной программы.
8. При поступлении на уровень среднего (полного) образования необходимо обязательное прохождение уровня основного общего образования для поступающих:
а) в 4 класс пятилетней образовательной программы для подростков;
б) в программу ранней профессиональной ориентации.
4. Требования к условиям и принципам комплектования групп
Комплектование групп происходит в соответствии с «Примерными учебными планами» и оговорено в пояснительной записке к учебному плану школы, утвержденному директором ОУ.
Численный состав групп
- Предмет «Музыкальный инструмент» - 1 человек.
- Предмет по выбору «Композиция», «Элементарная теория музыки» - 1 человек.
- Предмет по выбору «Инструментальный ансамбль» - 2-4 человека.
- Предметы «Сольфеджио», «Музыкальная литература», «Слушание музыки»: семилетняя образовательная программа – 10 человек; пятилетняя образовательная программа – 6 человек;
- «Сольфеджио», «Содержание музыкальных произведений» в программе ранней профессиональной ориентации – 5 человек.
- Предмет «Коллективное музицирование»: хор – 12 человек; оркестр, ансамбли – 6 человек.
Сводные репетиции – объединены две или несколько групп. Группы подготовки детей к обучению в ДМШ (дошкольный уровень образования) – 6 человек.
Группы комплектуются по принципу соответствия всех обучающихся уровню образования и сроку реализации образовательных программ.
Например:
· В группе 5 класса семилетней образовательной программы по фортепиано могут заниматься обучающиеся 5 класса семилетней образовательной программы по баяну или скрипке.
· В группе 5 класса семилетней образовательной программы по фортепиано не могут заниматься обучающиеся 5 класса пятилетней образовательной программы для подростков.
Причина: разный уровень образования и разный срок реализации образовательной программы.
5. Условия получения образования обучающимися, чьи семьи находятся в жизненно трудной ситуации.
Условия, получения образования в ДМШ №1 одинаковы для всех детей. Но существует категория обучающихся, которым предоставляются льготы по оплате за обучение:
1) льгота в размере 100% представляется детям-сиротам, детям оставшимся без попечения родителей.
2) при наличие двух и более детей из одной семьи, обучающихся в ОУ плата за первого ребёнка взимается в размере 100 %, за остальных детей 50 %.
3) плата за обучение уменьшается на 30 % если обучающийся ребёнок из многодетной семьи.
Администрация школы обеспечивает бесплатно нуждающихся в поддержке обучающихся некоторыми музыкальными инструментами или разрешает занятия в школьных кабинетах в тех случаях, когда семья не может купить инструмент для индивидуального пользования.
В школе могут обучаться дети с речевыми отклонениями, посещающие специализированные детские объединения и школы. По отзывам родителей, занятия музыкальными инструментами, развитие мелкой моторики оказывают терапевтический эффект, помогают избавится от дефекта в более короткие строки, и, следовательно, помогают детям лучше адаптироваться в обществе.
III. Цели, задачи, приоритетные направления и ожидаемый результат в рамках общей характеристики учреждения.
1. Цели и задачи
Цель: Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, эффективное использование возможностей культуры и искусства в развитии личностного потенциала обучающихся.
Задачи:
· удовлетворение потребностей детей в получении дополнительного образования, в освоении избранного вида искусства, в реализации их творческого потенциала;
· обеспечить необходимые условия для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда детей;
· участвовать в формировании общей культуры личности обучающихся;
· участвовать в формировании духовно-нравственной личности;
· помочь в адаптации обучающихся к жизни в обществе;
· создать условия для интеграции личности ребенка в национальную и мировую культуру;
2. Приоритетные направления развития образования.
· профориентационная работа по подготовке выпускников образовательного учреждения к поступлению в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования культуры и искусства (реализация программ класса ранней профессиональной ориентации);
· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
· эстетическое и духовно-нравственное воспитание детей;
· гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.
3. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы.
В результате освоения образовательных программ по художественно-эстетической направленности обучающийся должен:
· знать историю возникновения и основные этапы развития изучаемого вида искусства;
· знать значения и правильно использовать основные термины и понятия;
· знать и правильно использовать основные материалы и приспособления;
· знать национальные традиции в области музыкального искусства, основы национального пения и хореографии;
· владеть основными навыками игры на музыкальном инструменте;
· иметь представление о видах художественной деятельности;
· уметь продуктивно работать (индивидуально и в коллективе);
· получить знания и навыки в области изучаемого вида искусства;
· понимать роль художественной культуры;
· уметь достигать коллективного замысла работы;
· добиваться качества результата работы;
· иметь выраженный интерес к какому-либо искусству и углублению заниматься им;
· владеть творческими исследовательскими формами работы;
· уметь самостоятельно художественно мыслить;
· уметь дать собственную оценку произведению искусства, результатам своего творчества и творчества сверстников.
Портрет выпускника образовательной программы художественно-эстетической направленности.
Портрет выпускника уровня дошкольного образования
По сравнению со сверстниками у выпускников – дошкольников, более развиты познавательные процессы: восприятие, память, внимание, соответствующий данному возрасту. Они более раскрепощены, уверены, активны, что позволит им в дальнейшем пройти период адаптации к школе.
Обучающиеся в ДМШ №1 дошкольного возраста имеют возможность попробовать себя в различных видах искусства. Это позволяет на ранних этапах развития выявлять у них специальные (например, музыкальные) и общие способности, предрасположенность к той или иной деятельности. При этом происходит формирование общих представлений и устойчивого интереса воспитанника к выбранному занятию. Это положительно влияет на развитие творческого потенциала ребёнка.
Обучающиеся получают интеллектуальную нагрузку. Владеют более развитым словарным запасом по сравнению со сверстниками, и используют его более осмыслено. Они имеют положительный опыт взаимодействия со сверстниками и со взрослыми, что способствует оптимальной социальной адаптации ребёнка.
Портрет выпускника уровня начального общего образования.
Выпускник художественно-эстетической программы имеет творческое восприятие окружающей действительности, развитое чувство любопытства и умеет удивляться всему новому. Он обладает психологическими предпосылками художественно-образного и исследовательского. У него развиты познавательные процессы: воображение, внимание, память, восприятие. Выпускник младшего школьного возраста ответственно относится к процессу обучения, к объекту своей деятельности – художественному творчеству, а также к результатам своей деятельности. У него развита сенсорная сфера, он умеет двигаться в пространстве, уверенно ощущает себя в окружающем мир, имеет сформированные представления о видах художественной деятельности. Впечатления и знания об окружающем мире, полученные через познания произведений искусства, преломляют сознания ребёнка, формируют его отношения к окружающему миру, влияют на его нравственные качества. Выпускник умеет продуктивно работать индивидуально и в коллективе, понимает роль художественной культуры. У выпускника программы можно наблюдать формирование стойкого интереса к выбранному делу. Он способен прогнозировать последствия своих действий, что является основной произвольной регуляции поведения. Относительно сверстников обладает чувством ответственности и предпосылками для формирования социально активной личности, способной легко адаптироваться в условиях окружающей среды. В результате у ребёнка формируется уверенность в себе, и как следствие – эмоциональная устойчивость.
Портрет выпускника уровня основного общего образования.
У выпускника программы художественно-эстетической направленности развиты творческие способности, потребность создавать что-то новое. Он получает высокое удовлетворение от творческого процесса, в котором реализует свой личностный потенциал. Труд становится личностно значимым и подросток получает от него радость. Развиты умения и нывыки, которые могут быть востребованы в соовременном обществе и в повседневной жизни. Выпускник программы умеет пользоваться носителями культуры, ответственно и критически относится к собственному художественному творчеству, и качеству конечного результата своего труда. Всё это создаёт благоприятные предпосылки для профессионального самоопределения. Осознанное занятие любимым делом позволяет добиться выпускнику максимального раскрытия своих возможностей и индивидуальных качеств. Он стремиться к самосовершенствованию. Выпускник – эмоционально развитая личность. Он способен адекватно реагировать на различные внешние воздействия. У него развиты такие чувства, как, уважение, ответственность за результаты. Преданность, обязательность, трудолюбие, стремление к завершённости своих дел, а также чувство личного достоинства. Подросток способен достигать поставленной цели. Этому способствует умение отстаивать свои убеждения, уважение чужой точки зрения, умение работать в группе и самостоятельно, уверенность в себе, а также творческий подход к любому начинанию.
Портрет выпускника среднего (полного) общего образования.
Выпускник программы художественно-эстетической направленности испытывает устойчивый интерес к выбранному роду занятий, стремиться к достижению высоких результатов. Он умеет работать с любой информацией, выраженной в разных знакомых системах. Обладает этической и эстетической грамотностью. Ему свойствен поиск нестандартных решений, потребность приобретать новые знания, желание и потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, сущностях. Выпускник способен ставить перед собой цели разного уровня сложности и длительности достижения, умеет переводить цели в практические задачи, группировать волю и предпринимать необходимые усилия для решения задач. Старший выпускник способен найти своё место в современном обществе. У него сформирован осознанный профессиональный выбор. Подросток старшего школьного возраста имеет желание, потребность и способность выстраивать траекторию и планы личного успеха на разную временную перспективу. Он умеет оценивать отношение окружающих к себе и своей деятельности, умеет рационально организовывать свою деятельность, творчески совершенствовать её.
IV. Учебный план дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности.
Учебный план составлен на основе «Примерного учебного плана», утвержденного Министерством культуры РФ г. № 01-61/16-32.
Учебный план МОУ ДМШ № 1 утверждается директором ОУ и согласовывается в Администрации г. Петрозаводска начальником Управления культуры.
Новый учебный план базируется на многолетних традициях отечественного художественного образования, учитывает опыт работы школы за последнее десятилетие и предлагает целесообразный, методически обоснованный объем учебной нагрузки обучающихся и ее распределение.
К федеральному компоненту учебного плана относится его инвариантная часть. Это предметы: «Музыкальный инструмент», «Сольфеджио», «Слушание музыки», «Музыкальная литература», «Коллективное музицирование».
Цели и задачи инвариантной части:
- выявление и развитие творческих способностей обучающихся в рамках образовательного процесса;
- формирование навыков учебной деятельности;
- овладение необходимым минимумом знаний, умений и навыков;
- достижение уровня образованности, соответствующего функциональной грамотности.
Освоение инвариантной части учебного плана гарантируют каждому обучающемуся образовательного учреждения овладение необходимым минимумом знаний, умений, навыков для продолжения образования (самообразования) и адаптации в современном культурном пространстве.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает более полную реализацию творческих возможностей и потребностей обучающегося. Содержание ОП вариативной части должно соответствовать направленности интересов ребенка, его достижениям и способностям.
Цели и задачи вариативной части:
- создание условий для наиболее полной реализации целевого выбора обучающегося по видам музыкального искусства;
- достижение уровня развития личности, достаточного для ее творчески-деятельной самореализации и самовыражения в сфере искусства;
- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в ценностях мирового культурного пространства;
- приобретение собственного опыта художественной деятельности, выраженного в достаточно высокой степени овладения знаниями, умениями, навыками по выбранному виду музыкального искусства.
Благодаря освоению этой части учебного плана происходит формирование основ самостоятельной музыкальной деятельности обучающихся после окончания школы, умения осваивать новый материал в общекультурной и музыкальной областях, сохранения и развития устойчивого интереса к обучению, закрепление и развитие практических навыков музицирования.
К вариативной части учебного плана относится предмет по выбору. При организации занятий школа пользуется следующими рекомендациями:
1. Использование возможностей предмета по выбору позволяет применить на практике методы дифференцированного обучения и индивидуального подхода.
2. Определяющим принципом введения в учебные планы того или иного предмета по выбору должно быть добровольное желание обучающегося заниматься этой дисциплиной. Необходимо вести разъяснительную работу по осознанию обучающимися и родителями необходимости и полезности предметов по выбору, их особой роли в развитии каждого обучающегося.
3. При определении перечня предметов по выбору, а также количества часов, выделяемых на тот или иной предмет, школа должна принимать во внимание наличие соответствующих педагогических кадров и финансирование.
4. Обучающимся на оркестровых инструментах в рамках предмета по выбору рекомендуется изучение фортепиано, что отвечает сложившейся традиции преподавания “общего курса фортепиано” в музыкальной школе.
Сохраняя сложившиеся традиции по подготовке профессионально ориентированных обучающихся к поступлению в средние специальные учебные заведения, учебный план предлагает ОП дополнительного года обучения – VIII (VI) класс. Прием в VIII (VI) класс осуществляется с учетом подготовленности обучающихся. По желанию обучающихся и их родителей директор школы имеет право освобождать обучающихся от предмета по выбору, при этом плата за обучение в школе не меняется. Образовавшийся резерв часов может быть использован по усмотрению директора школы.
Распределение часов и выбор предметов не просто дополняет учебный план для данного ученика или группы обучающихся, но применяется с учетом наибольшей их пользы для данного этапа обучения, возраста или индивидуальных склонностей.
При введении предметов по выбору учитывается общая недельная нагрузка каждого обучающегося, а также индивидуальные физические возможности детей.
Учебный план обеспечивает широту развития личности, учет индивидуальных потребностей каждого ребенка. Кроме того, учебный план отвечает следующим требованиям:
- целостности (внутренней взаимосвязи компонентов учебного плана – учебных курсов, предметов, учебных программ и др.);
- сбалансированности (уравновешенности составляющих частей, циклов, областей);
- преемственности (последовательности образовательных программ как выражения последовательности этапов развития личности, ее способностей, мотивов деятельности);
- перспективности (наличию резервов, гибкости плана);
- динамичности (возможности переориентации обучающегося на этапах обучения, соответствующих вариативной части плана).
1. Характеристика национально-регионального компонента учебного плана.
К национально-региональному компоненту учебного плана ДМШ можно отнести обучение детей на карельском народном инструменте «кантеле» на всех уровнях образования, а также включение в «Коллективное музицирование» такого предмета, как ансамбль «Кантеле-стрит».
В рабочие учебные программы по всем предметам инструментального музицирования обязательно включено изучение музыки композитов Карелии, народной музыки карелов, финнов, других народов севера. При отсутствии необходимого нотного материала педагоги делают собственные обработки и переложения народной музыки.
Проводимый в школе фестиваль фортепианной музыки стран Баренц-региона распространяет опыт в изучении музыки карельских и финских композиторов и на другие музыкальные школы.
2. Характеристика учрежденческого компонента
Исходя из социального заказа и собственной стратегии развития школа может включать в учебный план любые предметы художественно-эстетической направленности, и «Примерный учебный план» 2001 г. предусматривает это. К таким предметам в МОУ «ДМШ №1» можно отнести: музыкальную информатику, рабочие программы отделения «Музыкальный театр», композицию и другие.
Школа имеет возможность предложить обучающимся и их родителям большой перечень предметов по выбору (см. пояснительную записку к учебным планам).
При распределении часов по ступеням обучения соблюдается принцип преемственности. Пример: в 3 классе 7-летней ОП предмет «Слушание музыки» готовит обучающихся к прохождению в 4-7 классах предмета «Музыкальная литература», затем, в 8 классе на ступени ранней профессиональной ориентации проходится предмет «Музыка как вид искусства».
В соответствии с нормами СанПиНа соблюдается максимально допустимая нагрузка на обучающихся.
V. Рабочие программы
В рамках реализуемой дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности в МОУ ДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало» преподавателями разработаны, обсуждены на методическом объединении, рассмотрены Методическим советом и утверждены директором школы рабочие программы по предметам учебного плана.
Согласно учебному плану, составленному на основе примерных учебных планов Министерства культуры Российской Федерации от 23.12..96 № 01-266/16-12, примерных учебных планов Министерства культуры Российской Федерации от 23.06.03 № /32. В соответствие образовательным уровням и срокам реализации, образовательный процесс школы на 100 % обеспечен методическим комплексом, в который входит 121 рабочая программа.
На уровне дошкольного образования реализуется 10 (8%) рабочих программ сроком реализации от 1 года до 3 лет и до 1 года.
Сроком реализации до 1 года, от 1 года до 3 лет, от 3-х лет и более разработаны для уровня начального общего образования%) программы и среднего(полного)общего уровня%) программ.
Составители рабочих программ учитывали специфику традиционного академического музыкального образования. Учитывая социальный заказ, разработаны и включены в учебный план школы пятилетние программы обучения для подростков.
Тематическое планирование
В структуре каждой рабочей программы школы представлено тематическое планирование. Разделы и темы разделов, почасовое распределение материала на теоретическое изучение его и практическое освоение по уровням и срокам реализации в модифицированных программах распределены на основании учебного плана школы, а так же рекомендаций типовых программ.
Перечень типовых программ:
1. «Фортепиано» Типовая учебная программа для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) рекомендованных Министерством культуры СССР 1988 г.
2. «Аккордеон» Типовая учебная программа для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) рекомендованных Министерством культуры РФ 1991 года.
3. «Баян» Типовая учебная программа для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) рекомендованных Министерством культуры РФ 1991 года.
4. «Специальный класс балалайки» Типовая учебная программа для детских музыкальных школ и вечерних школ общего музыкального образования, в соответствии с новыми учебными планами, утвержденными приказом Министерства культуры СССР от 28.05.87 г. № 000.
5. «Балалайка» Типовая учебная программа Министерство культуры РФ и научно-методический центр по художественному образованию для ДМШ и ДШИ/ Москва, 2004 г.
6. «Музыкальный инструмент. Кларнет» Типовая учебная программа разработана в соответствии с требованиями «Примерные программы для ДМШ и ДШИ», разработанных Министерством культуры РФ научно методическим центром по художественному образованию, Москва г.
7. «Сольфеджио» - типовая учебная программа для инструментальных отделений 7(8) лет обучения. Сольфеджио Всесоюзного методического кабинета при Министерстве культуры СССР 1984 г.
8. «Музыкальная литература» Типовая программа разработана для детских музыкальных школ Москва 1988 г., и «Примерных тематических планов» по предмету «Музыкальная литература» для детских музыкальных школ Москва, 1988 года.
9. «Музыкальный инструмент. Виолончель» Типовая программа разработана Министерством культуры и методическим кабинетом по учебным заведениям искусств. Москва, 1970, 1988 г. г.
10. «Музыкальный инструмент. Скрипка» Типовая программа разработана Всесоюзным методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры Министерства Культуры СССР М. 1976г., М. 1989 г.
Тематический план составляется на объём времени, предусмотренный школьным учебным планом на весь курс обучения по дисциплине и отдельно на каждый год. Это контрольный документ, по которому определяется выполнение школьной программы. Составители программ в обязательном порядке включают в тематический план часы с использованием ИКТ, а также 10-15 процентов времени на национально-региональный компонент.
Учебно-методический комплекс
Распределение часовой нагрузки в модифицированных программах школы составлен в соответствии с примерным учебным планом Министерства культуры Российской Федерации (для инструментальных отделений школы, хорового отделения) Министерство культуры Российской Федерации от 23.06.03 № /32.
Учебно-методический комплекс состоит из:
1. Методик преподавания предметов учебного плана (в том числе авторские) по усвоению нотной грамоты, специальной терминологии, игровых приемов, развития ритмического, мелодического, гармонического слуха, постановки голоса, воспитанию сценической выдержки и др.
2. Нотных сборников.
3. Примерных репертуарных списков.
4. Открытых уроков.
5. Сценариев.
6. Тестов, викторин.
7. Материалы промежуточной и итоговой аттестации.
8. Рабочих тетрадей и т. д.
Учебно-иллюстративный материал:
- видеоматериалы;
-аудиоматериалы (современная, народная, классическая музыка);
-компакт-диски;
Таблицы:
-таблица построения гамм, количества знаков в тональностях;
-таблица музыкальных терминов;
-таблица для пения гамм, ладов;
- таблица построения аккордов.
Схемы:
- ритмические схемы-рисунки;
- схемы движения мелодии;
- схема расположения нот на клавиатуре;
- схема расположения нот на нотоносце;
- «дерево размышлений».
Карточки:
- карточки для работы с ритмом;
- карточки с длительностями нот;
- карточки (ритмические, интервальные) с рисунками;
- фразировочные карточки для работы по определению строения мелодии или музыкального произведения.
Другие материалы:
- фотографии и портреты композиторов, известных музыкантов, исполнителей;
- фланелеграф, магнитные доски, пробковые доски, меловые доски, игрушки и др.
Учебно-раздаточный материал:
- музыкальные партии (ксерокопии);
- театральный реквизит;
- музыкально-шумовые инструменты (ложки, трещотки, металлофон, блок-флейта);
- настольные музыкально-дидактические игры.
Материалы по результатам освоения программы:
- индивидуальные планы;
- журналы;
- тесты;
- билеты для выпускного экзамена;
- ведомости по результатам выпускного экзамена;
- рефераты;
- свидетельства об окончании МОУ «ДМШ №1 им. Г. Синисало»;
- дипломы и грамоты победителей конкурсов и фестивалей;
- благодарственные письма, похвальные грамоты.
см. Приложение и Приложение
VI. Организация образовательного процесса.
1. Система организации обучения.
Учреждение самостоятельно осуществляет образовательный процесс в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, настоящим Уставом, выданной школе лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации Учреждения и дополнительной образовательной программой художественно-эстетической направленности, реализуемой ОУ.
Содержание образовательного процесса в МОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 1 им. Г. Синисало» определяется дополнительной образовательной программой художественно-эстетической направленности, которая разрабатывается, принимается, утверждается и реализуется учреждением самостоятельно.
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности, реализуемая Учреждением, включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Обучение в МОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Г. Синисало» осуществляется по рабочим программам учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), которые разрабатываются, утверждаются и реализуются ОУ самостоятельно на основе примерных (типовых) программ по видам искусств, рекомендованных (допущенных, утвержденных) уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с реализуемой ОУ дополнительной образовательной программой художественно-эстетической направленности и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой самостоятельно.
Годовой календарный учебный график ОУ утверждается директором школы по согласованию с учредителем.
Обучение и воспитание в образовательном учреждении ведутся на русском языке в очной, заочной, дистанционной формах.
Типы и виды реализуемых образовательных программ:
Школа реализует дополнительную образовательную программу художественно-эстетической направленности на уровнях:
- дошкольного образования;
- начального общего образования;
- основного общего образования;
- среднего (полного) общего образования.
Нормативные сроки освоения дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности на указанных выше уровнях могут составлять: до 1 года; от 1 года до 3 лет; от 3 лет и более - в соответствии с приложением к лицензии на право ведения образовательной деятельности, выданной школе.
Образовательное учреждение работает по графику семидневной учебной недели без выходного дня в две смены. Занятия в школе проводятся в соответствии с расписанием, обеспечивающим выполнение учебного плана;
· продолжительность академического часа составляет 45 минут. В случае организации приема в школу лиц в возрасте от 3 лет до 6 лет, продолжительность академического часа для детей дошкольного возраста составляет 30 минут.
· занятия с обучающимися проводятся по классам (группам) и индивидуально;
· предельная дневная и недельная учебная нагрузка на обучающегося не может превышать пределов, установленных санитарно-эпидемиологических правилами и нормативами;
· время начала занятий 08 час.30 мин.; окончание всех занятий второй смены - не позднее 20 час.00 мин.
· Учебный год начинается 1 сентября и делится на полугодия и четыре четверти с осенними, зимними и весенними каникулами между ними.
Продолжительность учебного года в ОУ составляет от 34 учебных недель в соответствии с образовательной программой.
Учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и настоящим Уставом.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебы за четверть, полугодие, год.
В школе установлены следующие системы оценок при промежуточной аттестации обучающихся и осуществлении текущего контроля успеваемости обучающихся:
1) пятибалльная: 1, 2, 3, 4, 5;
2) безотметочный вариант: «зачет» - «не зачет».
В Учреждении установлены следующие формы промежуточной аттестации обучающихся:
3) контрольные уроки;
5) просмотры, экзамены, викторины, прослушивания, концерты, зачёты, конкурсы, спектакли, коллоквиумы.
В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой отметкой по предмету (предметам), обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен или зачет по соответствующему предмету (предметам) комиссии, образованной Советом школы.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса и полноценного усвоения обучающимися учебного материала в ОУ в соответствии с образовательной программой (рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) устанавливаются следующие виды работ:
1. занятия по классам (группам) с преподавателем;
2. контрольные мероприятия - различные виды контрольных уроков, контрольные работы, просмотры, выставки, экспозиции, установленные настоящим Уставом в качестве форм промежуточной аттестации;
3. просветительские лекции, беседы, выставки, экспозиции, организуемые Учреждением для населения, учреждений, предприятий, общеобразовательных учреждений и других лиц;
4. посещение музеев, выставок;
5. проведение встреч с представителями организаций культуры и искусства, творческими коллективами, видными художниками и другими деятелями искусства.
Контрольные мероприятия проводятся в соответствии с образовательной программой (рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Порядок перевода обучающихся в следующий класс:
- обучающиеся, освоившие в полном объеме программу учебного года, переводятся в следующий класс;
- решением Педагогического совета в следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие академическую задолженность (не аттестацию) по одному предмету. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации;
- обучающиеся, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, оставляются на повторное обучение в том же классе;
- обучающиеся выпускных классов, имеющие к концу учебного года неуспеваемость или академическую задолженность по одному или более предметам, не допускаются к прохождению итоговой аттестации (к сдаче выпускных экзаменов);
- в отдельных случаях, с разрешения администрации школы, обучающимся может быть предоставлено право досрочного прохождения итоговой аттестации (досрочной сдачи выпускных экзаменов) или досрочного выполнения контрольных мероприятий;
- освобождение обучающихся от промежуточной аттестации по итогам учебы за год или её перенос возможны только по решению Педагогического совета;
- в случае болезни обучающегося в период проведения контрольных мероприятий и итоговой аттестации (выпускных экзаменов) назначается дополнительный срок их прохождения (сдачи) обучающимся;
- в отдельных случаях, при хорошей текущей успеваемости, по решению Педагогического совета возможен перевод обучающегося в следующий класс без прохождения им контрольных мероприятий как форм промежуточной аттестации с выставлением ему годовой отметки на основании результатов текущего контроля успеваемости.
Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по решению Педагогического совета.
Освоение дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности завершается итоговой аттестацией обучающихся, проводимой в форме выпускных экзаменов.
МОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Г. Синисало» в соответствии с лицензией выдаёт своим выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию (сдавшим выпускные экзамены), документ установленной формы об окончании школы, подтверждающий освоение выпускниками дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности. Указанный документ заверяется печатью ОУ.
Лицам, не завершившим образование, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца.
В каникулярное время для обеспечения активного отдыха обучающихся, поддержки творческого процесса и познавательного интереса обучающихся, школа по согласованию с учредителем и при наличии условий может организовываться творческие лагеря.
Сотрудничество с ВУЗами, учреждениями культуры
и науки.
ДМШ № 1 им. Г. Синисало имеет большой опыт в сотрудничестве с городскими учреждениями и учебными заведениями г. Петрозаводска
Проводятся совместные мероприятия с Национальной республиканской библиотекой, Петрозаводским Государственным университетом, Педагогической академией, с Союзом композиторов Карелии.
Сотрудничество с музыкальными учебными заведениями осуществляется постоянно: Петрозаводская Государственная консерватория им. и Музыкальный колледж им. проводят консультации для преподавателей школы, присутствуют на концертах и фестивалях. Школа приглашает преподавателей консерватории и музыкального колледжа быть членами жюри фестивалей и конкурсов.
Сотрудничество с музыкальными школами Республики осуществляется путем приглашений преподавателей нашей школы для консультаций в районы республики и приглашением учащихся с преподавателями городских и республиканских школ для участия в наших фестивалях и концертах.
Школа сотрудничает с общеобразовательными школами № 3, 6, 40, 36, 37.
Осуществляется сотрудничество:
- с Карельским республиканским Центром национальных культур.
- с Карельским республиканским Центром народного творчества.
Международное сотрудничество осуществляется для проведения Международных фестивалей: «Северное сияние» и «Sankta Lusua» с Советом Министров Северных стран, секретариатом «Баренц региона», с обществом Карелия - Норвегия.
2. Система воспитания
Сегодня каждая школа, стремится стать Школой Воспитывающей, имеет план работы, распорядок внутренней жизни, набор правил и организационных положений. Она неизбежно придет к формированию своей воспитательной концепции и реализации её в школьной воспитательной системе. Причем, не единая для всех, спущенная сверху, а своя индивидуальная воспитательная система, где воспитывает всё, и учитываются особенности этого «живого организма».
Воспитательная система — важнейший фактор целенаправленного воспитания, результат творческой деятельности преподавателей. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, расширяющее воспитательное пространство.
Проводимый ежегодный мониторинг воспитательного процесса выявил, что показатель социального развития выпускников школы имеет тенденцию к снижению. В чем могла быть причина такого нежелательного показателя? По мнению одних опрошенных, это – боязнь «выйти в большую жизнь», которая требует от молодых людей суперактивности и суперкоммуникативности. По мнению других, это – противоречия в укладе жизни городских и сельских жителей. Третьи же строго придерживаются семейных постулатов о материальной стороне жизни. Все эти комплексы существенно затрудняют самореализацию молодых людей во взрослой жизни.
Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут в полной мере адекватно активизировать процесс социализации наших подростков.
Школа, благодаря своему воспитательному потенциалу, способна помочь в социализации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогов управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из каждого обучающего личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим социумом.
Образование сегодня - не столько приобретение знаний, умений, навыков, сколько упорядоченный способ присвоения ребенком культурных ценностей. Особенно злободневной является проблема воспитания чувств, так как на фоне общего повышения образованности мы видим отставание в темпах развития нравственного сознания от увеличения объема знаний. Еще предупреждал, что общество, преимущественно заботящееся об образовании ума, совершает "большой промах", ибо человек "более человек в том, как он чувствует, чем в том, как он думает." (К. Д, Ушинский, соч. т.9, М., 1950, стр. 117-118).
Искусство является емкой формой общественного сознания. С его помощью мы можем лучше и быстрее решать задачу воспитания чувств. Искусство способствует установлению гармонии между чувственной и рациональной, эмоциональной и интеллектуальной сфер личности, взаимно обогащает друг друга. Необходимо воспитывать понимание их образного языка, чтобы человеку раскрылись богатства чувств и мыслей, заключенных в произведениях искусства,
Среди различных видов искусства одним из ведущих по силе воздействия на людей является музыка. Музыка выступает в качестве средства духовного развития личности, отражает поиск человеком смысла жизни и её истинных ценностей.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. Главное в нем — это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.
Воспитательная система — это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов:
исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается);
деятельности, обеспечивающей реализацию концепции;субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих;
отношений, интегрирующих субъектов в некую общность;
среды, освоенной субъектами;
управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов системы в целостность.
Воспитательная система включает в себя:
- цели, ради, которых создается,
- совместную деятельность воспитателей (учителей) и воспитуемых (учеников), обеспечивающую реализацию этих целей;
- самих людей как субъектов этой деятельности;
- освоенную ими среду;
- отношения, развивающиеся между ними, ценностные ориентации и нравственные стороны, определяющие духовное единство и характер их поведения.
Таким образом, воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.
Актуальность концепции.
Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический коллектив использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся.
В основе Концепции лежат гуманистические идеи и средства их достижения, где ребенок является основной ценностью: «Концепция формирования достойной жизни», В. А Караковский «Системное построение процесса воспитания», «Педагогика поддержки».
Воспитательная система детской музыкальной школы им. Г. Синисало — это организация жизни школы на уровне современных мировых достижений духовных ценностей и отношений. Воспитательная система является исходным уровнем и средой для духовного развития школьника. Школа является той социальной микросредой, которая влияет, формирует духовную самодостаточную личность.
Вся воспитательная система школы строится на принципах, заложенных в Уставе ОУ, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью самоуправления, моделью выпускника школы.
Основополагающим идеям гуманистической системы воспитания отведена в концепции роль принципов воспитательного процесса:
а) личностный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание их социальных прав и свобод; ориентация на личность воспитуемого как цель, объект, субъект, результат и показатель эффективности воспитания; отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития; опора в воспитательной деятельности на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса;
б) гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой;
в) средовой подход в воспитательной деятельности, т. е. использование возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности ребенка;
г) дифференцированный подход к воспитанию детей, т. е. отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями, а также с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса;
д) подход природосообразности воспитания, который предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся и реализацию таких положений, как
1. определение возможного для данного пола и возраста учащихся уровня развития личностных свойств, на формирование которых следует ориентироваться;
2. опора в их формировании на мотивы и потребности учащихся конкретного пола и возраста;
3. преодоление противоречий, характерных для данного возраста и проявляющихся в социальной ситуации развития и в ведущем виде деятельности школьника;
4. изучение и воспитание индивидуально-личностных свойств учащегося в общей структуре возрастно-половых проявлений;
5. построение психолого-педагогической диагностики и коррекции поведения с учетом принятой в науке периодизации возрастов;
е) подход культуросообразности воспитания, т. е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, привычки.
Приказом Минобразования России от 01.01.01 года N 193 утверждены «Основные направления и план действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования России на годы» и «Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на годы», имеющие федеральный статус. Эти документы предназначены, прежде всего, для органов управления образованием, а также образовательных учреждений всех типов и видов.
Цель Программы развития воспитания в системе образования, как сказано в документе, состоит в создании условий для развития воспитания в образовательных учреждениях, содействуя развитию социальной и культурной компетентности личности, её самоопределению в социуме, формированию человека-гражданина, семьянина-родителя, специалиста-профессионала. В задачу первостепенной важности входит повышение социального статуса воспитания, укрепление и развитие воспитательных функций образовательных учреждений.
Достижения в воспитании учащихся школы.
К числу сильных сторон организации воспитательного процесса, проявляющихся в жизнедеятельности школы в течение многих лет, следует отнести следующее:
- высокая социальная активность школы, которая постоянно организует и проводит фестивали, конкурсы, семинары и праздники;
- общие творческие дела, в которые совместно включены педагоги, учащиеся и их родители. Творческие дела усиливают чувство общности, сближают людей, ведут к взаимопознанию и взаимопониманию;
- накопленный опыт в подготовке и проведении традиционных школьных праздников (Праздник первоклассника, День пожилого человека, Рождественский концерт, Детская филармония);
- использование новых форм и технологий в воспитательной деятельности: “Родительская академия», хор родителей, музыкальная школа для взрослых;
- активное участие в проектной деятельности учащихся и учителей;
- опыт активной международной деятельности в различных формах и с различными партнёрами;
- сотрудничество и партнёрство в системе межличностных отношений на всех уровнях: директор и педагоги; педагоги и учащиеся; педагоги и педагоги; директор и учащиеся; директор, педагоги и родители;
- общая система гуманистических ценностей, объединяющая всех субъектов образовательного пространства школы. Система ценностей определяет цель школы и содержание учебно-воспитательного процесса, нормы поведения учителей и учащихся, а также представление о модели личности выпускника школы;
- ДМШ №1 им. Г. Синисало имеет высокую конкурентоспособность с другими учебными заведениями города и Республики Карелия;
- достаточно эффективным является процесс педагогического содействия развитию личности ребёнка, формированию его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;
- постоянно обогащается методический потенциал педагогического коллектива, деятельность которого становится более целенаправленной, системной, личностно-ориентированной;
- ресурсное обеспечение образовательного процесса: хорошая библиотека, высокая компьютерная обеспеченность, выход в Интернет, достаточное количество аудио - видео - копировальной техники, звукотехнического оборудования;
- существует индивидуальность («лицо») школы с привлекательными и неповторимыми чертами, что заставляет всё большее количество родителей отдавать предпочтение ДМШ №1 им. Г. Синисало в образовании (обучении и воспитании) своих детей.
Проблемное поле воспитательной работы школы
Анализируя результаты учебно-воспитательной деятельности, администрация, педагогический коллектив выявляет следующие недостатки и проблемы в работе:
- не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками,
- ученическое самоуправление работает слабо, что требует определенных подходов в организации учащихся и системы подготовки детей к организаторской деятельности;
- отмечается низкая социальная активность родителей и детей в работе Родительского комитета и Совета обучающихся;
- не до конца разработан инструментарий психологического и педагогического мониторинга (изменения в развитии личности ребёнка, показатели результативности воспитательной деятельности и удовлетворённости учащихся, учителей и родителей);
- требует развития уровень корпоративной этики педагогического коллектива;
- слабо развита система медико-социальной и психолого-педагогической поддержки учащихся к самоутверждению, саморазвитию и самореализации;
Создание проблемного поля и его глубокий анализ позволяет выстроить программу развития воспитательной системы школы.
Формулирование целей и задач
В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях, личности, готовой к жизни в высокотехничном и конкурентном мире. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.
Целеполагание выстраивается с учетом интересов и потребностей всех субъектов жизнедеятельности школы: ребенок, учитель, родитель.
Цели:
- формирование и реализация потребности обучающихся в саморазвитии и самообразовании;
- воспитание гражданина, готового жить и работать в современном обществе;
Задачи:
1. формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальное и духовной культуры;
2. воспитать у учащихся интерес к культуре и традициям своего народа и толерантное отношение к другим народам;
3. развивать навыки, обеспечивающие включение учащихся в общественную жизнь;
4. совершенствовать систему ученического самоуправления;
5. активизировать деятельность родителей в образовательном процессе школы;
6. создавать условия для творческого саморазвития личности учащихся;
7. формировать навыки корпоративной этики у всех участников образовательного процесса.
Содержательными линиями воспитательной деятельности являются:
1. музыкально-эстетическое воспитание;
2. гражданское образование;
3. нравственное воспитание;
4. формирование толерантности;
В целом каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени, существующей общественной формации, социальных отношений и многого другого. В целях и задачах воспитания просматривается идеал человека данной исторической эпохи и стремление к его достижению. Главным для каждой воспитательной системы является ориентация на воспитание человека, готового жить и работать в современном для него обществе.
Идеальный портрет личности выпускника.
1. инициативен, активен и организован, умеет распределить работу, выполнить в срок, часто выступает зачинателем нового дела;
2. любознателен, заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры;
3. креативен, обладает гибким мышлением, стремится проявлять и использовать в деятельности свои таланты, возможности и способности;
4. доброжелателен, способен к теплым, сердечным социальным отношениям, демонстрирует глубокое уважение к другим нациям и народностям;
5. трудолюбив, любую работу выполняет охотно и старается сделать ее хорошо.
Критерии эффективности воспитательной системы являются:
1. сформированность:
- познавательного потенциала личности выпускника;
-нравственного потенциала личности выпускника
-коммуникативного потенциала личности выпускника
-эстетического потенциала личности выпускника
2. удовлетворенность учащихся педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса.
Взаимодействие семьи и школы
Современное образование вышло за стены школы. Школа и учитель сегодня не единственные носители знаний. Сам процесс познания основывается не на трансляции, а на интерактивных механизмах. Поэтому сотрудничество с родителями не должно строиться на традиционных директивных методах и ограничиваться обсуждением задач учебной работы ребёнка на уроках и дома. Должны доминировать формы интерактивного и делового сотрудничества.
Большинство родителей в школе занимают достаточно пассивную позицию. Этому можно найти множество объяснений:
- безответственность родителей;
- приходя в школу, родители не находят ответов на свои вопросы;
- стереотип по отношению к школе: «школа обязана …»;
- родители заняты «зарабатыванием» денег, что обусловлено сложной социально-экономической ситуацией в стране;
- уход родителей от проблем ребенка;
- уверенность родителей в том, что они не могут повлиять на ситуацию в школе;
- отсутствие доверительных отношений между родителями и детьми; между родителями и педагогами школы.
Важно понять, что каждое из сообществ - семья и школа - имеет свою ценность. Но социокультурные функции семьи и школы разные. А заботы общие - ребёнок и его образование, личностное и профессиональное. Поэтому задача школы создать условия для взаимодействия и сотрудничества.
Формы взаимодействия семьи и школы
Современная жизнь диктует необходимость расширения форм работы с родителями. И здесь уже недостаточно только родительских собраний и индивидуальной работы с отдельными семьями и детьми. Педагогическая практика выдвигает потребность в грамотных, подготовленных родителях, знакомых (хотя бы в общих чертах) с педагогикой и психологией, а также с возрастной физиологией. Совместная деятельность учителей с родителями должна быть направлена на сотрудничество в интересах ребенка.
Одной из новых форм взаимодействия с родителями стала «Родительская академия», которая начала работать в ДМШ №1 им. Г. Синисало с января месяца.
Занятия в Родительской академии включают в себя лекции-беседы с психологом по интересующим родителей темам, а также цикл тренингов «Невербальные коммуникации». На тренингах, которые проводятся совместно с родителями и их детьми, а также только для родителей, участники решают следующие задачи:
6. - развитие креативности внутреннего «Я»;
7. - развитие творческого воображения;
8. - снятие напряженности вообще и напряженности в отношениях с ребенком или окружающими людьми;
9. - повышение самооценки;
10. - восстановление эмоционального равновесия;
11. - развитие коммуникативности.
Поддерживать связь между школой и родителями помогает проведение «Дня открытых дверей».
Формами участия родителей в управлении школой является Родительский комитет, который принимает участие в решении многих школьных проблем: использование дополнительных методических средств, определение проблемных тем для родительских собраний, педагогических советов и т. д.
В школе функционирует система информирования родителей. Они получают необходимую информацию о деятельности школы: на стендах школы, буклетах, на сайте и т. д. Также в этом году начала работать родительская почта, которая направлена на выявление потребностей, пожеланий и замечаний родителей образовательным процессом школы.
Одной из форм работы с родителями являются родительские собрания. Родительское собрание в школе стало местом обмена мнениями родителей и педагогов. На собраниях стала применяться групповая форма работы родителей с использованием метода «мозгового штурма» при работе внутри группы. На основании рефлексии, проведенной после общих родительских собраний, было отмечено, что родители заинтересованы в проведении подобного рода собраний. По результатам групповой работы на одном из общих родительских собраний были высказаны следующие предложения:
- практиковать разнообразные формы проведения родительских собраний, прежде всего, интерактивный, привлекать родителей к проведению собраний;
- привлекать специалистов для просвещения родителей по вопросам психологии и педагогики;
- давать родителям больше положительной информации о ребенке.
3. Система управления реализацией образовательной программой
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, требованиями настоящего Устава.
Учреждение возглавляет прошедший соответствующую аттестацию директор школы, назначаемый на эту должность Главой Петрозаводского городского округа. Права и обязанности руководителя, а также основания для расторжения трудовых отношений с ним регламентируются трудовым договором.
Директор действует на принципе единоначалия, подотчетен Главе Петрозаводского городского округа, учредителю и его структурным подразделениям, на которые возложен контроль над деятельностью ОУ, и несет ответственность за последствия своих действий в соответствии с действующим законодательством, иными правовыми актами, настоящим Уставом и заключенным с ним трудовым договором.
Заместители директора действуют от имени школы, представляют ее интересы в органах государственной власти и местного самоуправления, перед другими юридическими и физическими лицами, совершают сделки и иные юридические действия в пределах полномочий, предусмотренных в доверенностях, выдаваемых руководителем.
Управление ОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются: Конференция (Общее собрание) Учреждения, Совет школы, Педагогический совет, Методический совет, общее собрание трудового коллектива, Родительский комитет, Совет обучающихся.
Совет школы является коллегиальным органом самоуправления школы и состоит из 10 членов. В состав Совета школы входят избираемые представители родителей (законные представители) обучающихся (3 человека), представители педагогических работников (3 человека), представители обучающихся (3 человека), а также, в обязательном порядке, директор школы.
Совет школы:
· рассматривает вопросы создания в ОУ оптимальных условий для осуществления образовательного процесса и хозяйственной деятельности;
· рассматривает и вносит для принятия Общему собранию основные направления (концепцию) развитияшколы;
· обсуждает и вносит для принятия Общему собранию проект новой редакции Устава, проекты изменений и дополнений в Устав;
· рассматривает в пределах своей компетенции вопросы, связанные с соблюдением законных прав и интересов участников образовательного процесса в Учреждении;
· принимает образовательную программу, реализуемую в школе;
· принимает программу деятельности;
· принимает локальные акты для их утверждения директора, за исключением локальных актов, принятие которых относится к компетенции руководителя;
· заслушивает информацию директора, его заместителей, иных работников по вопросам деятельности ОУ;
· образует комиссию для приема экзамена или зачета по отдельному предмету (предметам) в случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой отметкой по соответствующему предмету (предметам).
Совет школы вправе делегировать свои полномочия полностью или в части директору школы. Заседания Совета школы проводятся по мере необходимости, но не реже двух раз в год. Заседание Совета школы считается правомочным, если на нем присутствует не менее двух третей его членов. Решения Совета школы принимаются простым большинством голосов его членов, присутствующих на заседании. При равенстве голосов, поданных «за» и «против», голос председательствующего является решающим.
Формой самоуправления педагогического коллектива школы является Педагогический совет, созываемый по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть. В состав Педагогического совета входят все педагогические работники ОУ.
Работой Педагогического совета руководит директор школы. Для ведения протоколов и оформления решений Педагогического совета на его заседании избирается секретарь Педагогического совета.
К компетенции Педагогического совета относятся:
- определение основных направлений педагогической деятельности школы;
- рассмотрение вопросов, связанных с аттестацией, повышением квалификации и переподготовкой педагогических работников;
- выдвижение кандидатов от педагогических работников в члены Совета школы, для их избрания в соответствии с настоящим Уставом;
- рассмотрение и выдвижение кандидатур педагогических работников на присвоение наград и почетных званий;
- избрание Методического совета;
- осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, перевода обучающихся из класса в класс;
- решение организационных вопросов проведения итоговой аттестации и выпуска обучающихся в установленном порядке;
- принятие решений о поощрении обучающихся за успехи в учебе;
- обсуждение и определение своего отношения к проектам Устава и локальных актов школы, в части, затрагивающей вопросы осуществления образовательного процесса;
- обсуждение и согласование проекта учебного плана школы;
- обсуждение и принятие рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
- обсуждение и принятие индивидуальных учебных планов.
Решения Педагогического совета, принятые в пределах его компетенции и не противоречащие действующему законодательству и настоящему Уставу, являются обязательными для исполнения всеми участниками образовательного процесса.
В работе общего собрания трудового коллектива участвуют все работники школы.
Общее собрание трудового коллектива собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в год. Руководит работой общего собрания трудового коллектива его председатель – член трудового коллектива, избираемый простым большинством голосов.
Заседания общего собрания трудового коллектива считаются правомочными, если на них присутствует не менее 2/3 членов трудового коллектива.
Решения общего собрания трудового коллектива принимаются открытым голосованием. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины от числа присутствующих на общем собрании трудового коллектива его членов. При равенстве голосов, поданных «за» и «против», голос председательствующего является решающим.
К компетенции общего собрания трудового коллектива относятся следующие вопросы:
- ознакомление с проектами локальных актов школы, затрагивающих трудовые и социальные права работников;
- избрание представителей (делегатов) от работников учреждения для участия в работе Общего собрания в соответствии с настоящим Уставом;
- разрешение конфликтных ситуаций между работниками и администрацией;
- формирование первичной профсоюзной организации и органов трудового коллектива;
- участие в разработке Коллективного договора и принятие решения о его заключении;
- участие в разработке изменений (дополнений) в Коллективный договор;
- иные вопросы, отнесенные к его компетенции действующим трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, настоящим Уставом.
С целью организации и координации в школе методической работы, направленной на совершенствование образовательного процесса, программ, форм, средств и методов осуществления педагогической деятельности, мастерства педагогических работников, в школесоздается и действует Методический совет.
Методический совет избирается Педагогическим советом из своего состава. Количественный состав Методического совета определяется Педагогическим советом при его избрании. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе в обязательном порядке включается в состав Методического совета.
К компетенции Методического совета относятся следующие вопросы:
· осуществление организации и координации методической работы в школе;
· осуществление консультирования по вопросам учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
· рассмотрение и внесение предложений по изменению содержания образовательной программы, реализуемой школой, программ педагогических работников, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), совершенствованию планов работы структурных подразделений;
· подготовка соответствующих проектов документов, для их последующего принятия и утверждения в соответствии с настоящим Уставом;
· подготовка и направление администрации рекомендаций по разработке авторских программ;
· принятие авторских программ педагогических работников ОУ, прошедших необходимую экспертизу и получивших положительную рецензию;
· организация изучения и обобщения передового педагогического опыта;
· внесение директору и в Совет школы предложений по взаимодействию с образовательными учреждениями, учреждениями культуры, научно-исследовательскими, общественными и иными организациями.
Самоуправление родителей (законных представителей) обучающихся ОУ реализуется через работу Родительского комитета.
Родительский комитет формируется из представителей родителей (законных представителей) обучающихся отделений – по одному представителю от отделения.
К компетенции Родительского комитета относятся следующие вопросы:
· подготовка и проведение родительских собраний, конференций и других мероприятий родителей (законных представителей) обучающихся, организация выполнения принятых ими решений. При этом родители (законные представители) обучающихся приглашаются на родительское собрание и оповещаются о его повестке дня не позднее, чем за 3 дня до даты проведения родительского собрания, а целями проведения родительских собраний являются:
- получение информации, необходимой для работы с обучающимися;
- информирование, инструктирование родителей (законных представителей) обучающихся об изменении или введении новых организационных моментов в режим функционирования школы;
- ознакомление родителей (законных представителей) обучающихся с аналитическими материалами;
- консультирование родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам учебы и воспитания обучающихся;
- обсуждение чрезвычайных случаев, сложных или конфликтных ситуаций;
- принятие решений, требующих учета мнения родителей (законных представителей) обучающихся по различным вопросам деятельности ОУ.
· планирование и организация деятельности родителей (законных представителей) обучающихся;
· сбор и обобщение предложения родителей (законных представителей) по улучшению учебно-воспитательного процесса школы;
· осуществление работы с семьями обучающихся, нуждающимися в материальной, психологической, социально-правовой помощи.
Родительский комитет вправе оказывать на добровольной основе помощь в подготовке школы к новому учебному году, улучшении материально-технической базы.
Органом самоуправления обучающихся школы является Совет обучающихся, который собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в полугодие.
Решения Совета принимаются простым большинством голосов присутствующих на нем обучающихся данного учебного класса. При равенстве голосов, поданных «за» и «против», голос председательствующего является решающим.
Совет обучающихся обсуждает вопросы жизнедеятельности учебного класса, принимает по ним решения.
4. Основные образовательные технологии.
В Российском образовании сегодня провозглашён принцип вариативности, который даёт возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.
В этом направлении идёт и прогресс образования ДМШ №1 им. Г. Синисало: разработка различных вариантов его содержания, использования возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
Преподаватели, учитывая психовозрастные особенности современных детей, активно включают педагогические образовательные технологии в учебный процесс.
В содержании модифицированных рабочих программ ДМШ №1 отдельным пунктом выделены здоровьесберегающие технологии, так как каждый педагог несёт ответственность за безопасность и здоровье ребенка во время его нахождения в образовательном учреждении. Начиная с первых уроков, в начале учебного года преподаватели разъясняют детям правила с точки зрения их безопасности поведения в школе, на улице, по дороге в школу, проводят подробные инструктажи. Во избежание психической усталости ребенка, расписание занятий составляется с учетом общей загруженности учащегося. При построении и в ходе урока педагог учитывает заболевания своего ученика, если таковые имеются. Администрация школы следит за соответствием норм освещенности, температурного режима в кабинетах.
В реализации образовательной программы используются технологии, прописанные в методическом комплексе рабочих программ.
Основными являются технологии: личностно-ориентированного, разноуровневого и дифференцированного обучения. Обеспечивая комфортные, безопасные условия для развития и реализации природных потенциалов учащихся, педагоги школы ориентируются на личность ребёнка. Разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. При подборе репертуара преподаватель опирается на отдельные особенности психического развития ребёнка: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. Так же сам ученик участвует в выборе репертуара, сам делает выбор, принимает решения и отвечает за них. Педагоги дают ученику осознать себя, разбудить собственную активность и внутренние силы. Личностно-ориентированное и дифференцированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений. Преподаватели школы так же оценивают не только итоговые знания, но и усилия ученика.
На уровне дошкольного образования, когда ребёнок только начинает осознавать себя учеником, для педагога-музыканта, профессионала очень важно применять гуманно-личностную педагогику, которая даёт классическую формулу, гласящую: ребенок не только готовится к жизни, но он уже живет. Педагог принимает ребенка таким, какой он есть, соглашаясь с его природой и провозглашает природосообразность в качестве высшего закона, утверждает личность в ребенке путем выявления его свободной воли. Так же на уровне дошкольного образования педагоги школы активно применяют игровые технологии. Игра привычная и известная форма деятельности для человека любого возраста. Ученик приоткрывается, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой. Педагогу в игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры. Игра мотивационна по своей природе: вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность и позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; оказывает воспитательное воздействие. Используя на начальном этапе и в последствии развивающее обучение преподаватели создают зону ближайшего развития, вызывают, побуждают, приводят в движение внутренние процессы психических новообразований.
В процессе работы над музыкальным произведением в старших классов используются технология сотрудничества. Перед молодыми музыкантами ставятся как можно более сложная цель, и внушается уверенность в её преодолении. Как на индивидуальных занятиях, так и на сводных репетициях ансамблей, оркестра, хора проводится коллективное подведение итогов деятельности. Для развития творческих способностей школьников подросткового возраста на уроках музыкальной литературы, сольфеджио, музыкальной информатики педагоги теоретики используют проблемное обучение. Организованный преподавателем способ активного взаимодействия старшеклассника с проблемно-представленным содержанием обучения, позволяет приобщаться к объективным противоречиям научных знаний и способам их решения, учится мыслить, творчески усваивать знания.
В основном на уроках – лекциях, уроках обобщения материала по предметам музыкальной литературы, мировой художественной культуры, содержание музыкального произведения преподаватели используют технологию критического и творческого мышления. Важнейшей задачей является воспитание у учащихся потребности осмысливать изучаемый ими научный материал соответственно его истинному, объективному значению, постигать истину. Это высший уровень мышления, который формируется преподавателями у учеников старших классов.
Информационно-коммуникативные технологии позволяют как преподавателям, так и обучающимся использовать Internet ресурсы для музыкального обучения: поиска и прослушивание различных трактовок музыкальных произведений, музыкальных спектаклей, фильмов, поиск нотного материала, сбор необходимой теоретической информации, подготовки рефератов, сбор информации об олимпиадах и конкурсах. Компьютер предполагает использование компьютерных музыкальных программ, игр, нотного редактора, прослушивания музыкальных произведений, подготовки презентаций и т. д.
Адаптация образовательных технологий в учебном процессе ДМШ №1 ведётся в соответствии со следующими принципами:
- принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;
- принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;
- принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;
- принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний.
5. Характеристика образовательных маршрутов обучающихся
Обучающиеся имеют право:
· на обучение по индивидуальным учебным планам;
· на ускоренный курс обучения.
Ускоренный курс обучения предполагает:
· перевод обучающегося с программы на программу с другим сроком реализации
· сокращение срока обучения без смены отделения (экстернат).
Перевод на программу с другим сроком реализации предполагает, что обучающийся переводится в соответствующий класс по всем рабочим программам, которые входят в образовательный комплекс (музыкальный инструмент, сольфеджио, музыкальной литературы, коллективное музицирование).
Обучение в форме экстерната предполагает составление для ученика индивидуальных домашних заданий и написание учеником рефератов, с целью ускоренного освоения образовательной программы в полном объеме.
Перевод производится в условиях максимального психологического комфорта обучающегося (без смены преподавателя по музыкальному инструменту).
На основании Закона РФ “Об образовании (ст. 50 п.4) обучающийся может изменить свой образовательный маршрут. В школе установлен следующий порядок перехода из одного образовательного маршрута в другой:
· Каждый обучающийся в МОУ ДОД «ДМШ №1 им. Г. Синисало» имеет право поменять образовательный маршрут.
· Основанием для перехода в другой образовательный маршрут является заявление родителей и рекомендация методического объединение.
· Переход обучающегося в другой образовательный маршрут принимается на основании заявления родителей решением педагогического совета школы, утверждается приказом директора.
· При осуществлении перехода в программу большего или меньшего срока реализации необходимо обеспечить прохождение непройденного тематического материала по музыкальной литературе в виде посещения дополнительных уроков, написания рефератов, сдачи материала экстерном.
· Индивидуальный маршрут учащегося может изменятся внутри комплекса предметов учебного плана по дисциплинам «Коллективное музицирование» и «Предмет по выбору».
Возможности для изменения образовательного маршрута
В школе существует 20 творческих коллективов и учащиеся могут выбрать любой коллектив в соответствии со своими исполнительскими навыками.
Широкий выбор предметов по выбору (другой инструмент, ансамбль, аккомпанемент, музыкальная информатика, композиция, вокал и др.) помогает развивать творческие способности учащихся. Учащиеся имеют право выбрать любой предмет по выбору или полностью отказаться от него.
В учебный план рабочих программ по дисциплине «Музыкальный инструмент» включены часы сценической практики. Данное время может использоваться учащимися для подготовки и выступлений на концертах, фестивалях и конкурсах различных уровней.
Для реализации творческих возможностей отдельных учащихся предоставляются концертные часы, позволяющие детям с хорошими музыкальными данными готовиться к конкурсам и фестивалям.
VII. Мониторинг реализации образовательной программы.
1. Система оценки, контроля и учёта результатов освоения образовательных программ обучающихся.
Разностороннее развитие учащихся может быть достигнуто лишь в том случае, если важнейшим аспектам учебно-воспитательной работы будет уделено должное внимание не только в процессе повседневных занятий, но и при оценке успеваемости ученика.
Педагог обязан неуклонно руководствоваться принципом систематической, последовательной проверки знаний ученика и объективной их оценки. Это активизирует ученика, повышает чувство ответственности. Достаточно ослабить контроль, как наступает самоуспокоение, ученик довольствуется достигнутым, не стремиться активно работать.
Основными критериями определения уровня знаний являются:
- прочность и глубина знаний в объеме, соответствующем требованиям учебной программы,
- сознательное, осмысленное усвоение знаний, способность применять их не только в дальнейшей учебе, но и на практике.
В школе установлены следующие системы оценок аттестации обучающихся:
- пятибальная
- частично безоценочный вариант
Проводятся обычные и дифференцированные зачёты и экзамены по полугодиям, которые планируются на заседании МО.
Итоговая оценка работы ученика ставится специальной комиссией и учитывает индивидуальные достижения обучающегося.
Нормой освоения программы дошкольного уровня образования является “зачёт”. На уровне начального, основного среднего (полного) общего образования нормой освоения программы является оценка “3”.
В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой, обучающемуся, по письменному заявлению родителей (законных представителей), предоставляется возможность сдать экзамен или зачет по соответствующему предмету перед комиссией.
Цифровая бальная система оценки знаний дает ученику сравнительное представление о достигнутых результатах и динамике учебы. При этом преподаватель каждой оценке дает соответствующее объективное объяснение, указывает на сильные и слабые стороны подготовки ученика, что стимулирует самостоятельную работу. Любая отметка должна идти на пользу обучающемуся.
На инструментальных отделениям во время академических концертов и экзаменов ставится:
- оценка «5» если ученик исполняет программу на высоком техническом и художественном уровне, безошибочно воспроизводит нотный текст; обладает необходимыми навыками и умениями правильно применять на практике технические приемы, выразительные средства, раскрывающие идейно-образное содержание музыки, проявляет инициативу к самостоятельной трактовке произведения.
- оценка « 4» ставится, если ученик допускает неточности в исполнении, допускает погрешности в работе исполнительского аппарата, использовании выразительных средств, ритмическом отношении.
- оценка «3» ставится, если ученик, обладая основными знаниями и навыками в объеме требований программы, допускает в исполнении звуковые и ритмические ошибки, играет не выразительно из-за нечетко отработанной техники исполнения штрихов, динамических оттенков.
- оценка « 2» ставится, если ученик в результате нерадивого отношения к занятиям проработал значительную часть программы неуверенно, исполняет её с ошибками, не понимая характера произведения.
- оценка « 1» ставится в случае неявки ученика на академический концерт, экзамен , зачёт без уважительной причины.
Результаты итогов освоения программы по теоретическим дисциплинам отслеживаются через контрольные уроки, самостоятельные письменные работы и устный опрос.
Критерии оценок знаний и умений в письменных диктантах:
- оценка « 5» ставится, если не допущено ни одной ошибки.
- оценка « 4» за ошибки в 1,2 тактах.
- оценка « 3» за недописанный диктант.
- оценка «2» если диктант написан не правильно или не написан вообще.
- оценка «1» за неявкау на контрольный урок без уважительной причины
В письменных теоретических работах:
· оценка 5 - нет ошибок,
· оценка 4 - две ошибки,
· оценка 3 - четыре ошибки,
· оценка 2- шесть ошибок,
· оценка 1 - неявка на контрольный урок без уважительной причины.
При устном экзаменационном опросе по билету:
- оценка 5 за чистую правильную интонацию
- оценка 4 за незначительные ошибки в интонации
- оценка 3 за спетый с ошибками номер
- оценка 2 не справился с пением.
- оценка 1 неявка на опрос без уважительной причины
Оценку знаний учащихся, показанных ими на экзаменах, производит экзаменационная комиссия, которая коллегиально решает, какой оценки заслуживает экзаменующийся .
За объективность оценки экзаменатор несет ответственность.
Существуют другие формы отчетности: конкурс, концерт.
Традиционные конкурсы на инструментальных отделениях способствуют всестороннему выявлению творческих способностей учащихся. В них принимают участие обучающиеся всех классов. Весь ход конкурса проникнут атмосферой творчества. Массовость, причастность многих к этому событию делает конкурсы настоящим праздником, вселяет в учащихся веру в себя и повышает их работоспособность и интерес к занятиям музыкой. Конкурсы собирают много зрителей, особенно, много гостей бывает на заключительных концертах лауреатов, присутствуют представители городской музыкальной общественности. Рядом с общепризнанными лидерами появляются все новые имена, отмеченные за успешное выступление. Дух творчества и соревнования охватывает и педагогический коллектив. На конкурсе сопоставляются разные творческие концепции, и все новое и интересное берется на вооружение.
Характеристика ученика на конец года должна освещать следующие стороны его развития:
- уровень музыкальных данных (слуха, ритма, памяти) соответствие исполнительского аппарата ученика данному музыкальному инструменту, степень приспособляемости к инструменту.
- эмоциональность, восприимчивость, быстрота реакции.
- отношение к музыке, музыкальным занятиям.
- работоспособность, собранность.
- умение заниматься самостоятельно, степень грамотности в разборе текста, быстрота освоения музыкальных произведений.
- успехи к концу года.
- недостатки в развитии ученика и задачи по их преодолению.
Для характеристики учащихся с профессиональными данными необходимо отмечать такие индивидуальные качества, как наличие художественного воображения, проявление музыкальной инициативы, технические данные.
В подготовительных классах применяется безоценочный вариант работы.
Экзамены проводятся в соответствии с учебными планами отделений в выпускных классах и в классах профессиональной ориентации (6 и 8 класс):
5-ый класс (1-5) музыкального отделения (экзамены - музыкальный инструмент, сольфеджио, аккомпанемент, ансамбль; зачеты - музыкальная литература)
7-ой класс (1-7) музыкального отделения: (экзамены - музыкальный инструмент. сольфеджио, аккомпанемент, ансамбль; зачеты - музыкальная литература).
В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов музыкальных отделений выступают на прослушиваниях, обыгрывая (без оценки) произведения выпускной программы.
В остальных классах учащиеся выступают на академических концертах, которые проводятся два раза в году на каждом отделении по специальности, ансамблю и аккомпанементу.
Контрольные уроки по проверке технической подготовки учащихся, а также их умение читать ноты с листа, знание музыкальной терминологии проводятся один раз в год с третьего класса.
Все выступления тщательно обсуждаются. Анализируется развитие учащихся, затрагиваются такие вопросы, как подбор репертуара, недостатки исполнения, пути их преодоления с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Программы всех выступлений, а также выводы обсуждений фиксируются в книге отдела и в индивидуальных планах учащихся.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
· оценка итоговой работы ученика, выведенная на основе результатов его продвижения.
· оценка ученика за выступление на академическом концерте или экзамене, а также результаты контрольных уроков, другие выступления обучающегося в течении учебного года.
Для перевода в следующий класс достаточно иметь положительную оценку.
Мониторинг качества образования.
Цели и задачи мониторинга.
Цели: обеспечение эффективного слежения за состоянием образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, корректировка деятельности управленцев, учителя, учащихся на основе результатов
Задачи:
1. непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;
2. анализ полученных данных для предупреждения негативных тенденций происходящих в образовательной системе;
3. создание базы данных;
Методы проведения мониторинга:
1. предметные тесты для выявления уровня обученности учащихся по предметам;
2. образовательные тесты для определения компетенций учащихся на предметном, метапредметном, личностном уровнях;
3. психолого-педагогические тесты для определения уровня развития мышления учащихся;
4. тесты мотивации к обучению - авторы Матюхина, Лусканова;
5. анкеты исследования уровня психологической комфортности в школе - авторы , Филипс, Прихожан;
6. рейтинговая оценка:
7. результаты итоговой аттестации выпускников.
8. анкеты воспитанности – авторы и Шилова.
9. удовлетворенность образовательным процессом – автор Лукьянова;
10. анкета качества урока и :
2. Система диагностики удовлетворённости содержанием и условиями реализации образовательных программ.
Анализ социального заказа на образовательные услуги ДМШ №1 проводится через опросы населения Октябрьского района. При проведении мероприятий по набору на новый учебный год, преподаватели с помощью анкет узнают на каких видах музыкальных инструментов хотели бы учиться дети.
Система диагностики удовлетворённости обучающихся и их родителей проводится в виде наблюдения, посещения уроков родителями организации родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями. В Большом зале школы есть «Книга отзывов» где любой зритель, в том числе и родители, могут оставить записи своих впечатлений по проведённому концертному мероприятию. Проводится анкетирование родителей обучающихся на предмет удовлетворённости обучением. В штатном расписании школы нет психолога, по этому анализ анкет нельзя назвать научным.
Но полученные сведения все же дают представление об отношении обучающихся и родителей к образовательному процессу, выявляют потребности, уровень сформированности познавательных интересов, профессиональное ориентирование, помогают определить социально-психологический климат в школе.
