«Утверждаю» Директор МОУ ___ Приказ № ___ от «___»____2010 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МОУ __________ «____»____________2010 г. | «Согласовано» Руководитель МО __________ Протокол № ___ от «____»____________2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя географии
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Курманаевская средняя общеобразовательная школа»
Нурлатского муниципального района Республики Татарстан
I квалификационной категории
по учебному курсу «География материков и океанов »
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол от 01.01.2001 г.
2учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов «Дрофа», 2004 г.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
1. Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.
В своей работе использую элементы технологии личностно-ориентированного подхода.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Используемый УМК:
1. , , . География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. . География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
4. . География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
5. , , . География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
6.Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
7. ГИС «Живая география»
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Распределение часов по разделам и темам является примерным.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Дата прпровед | № урока по теме, разделу | Тема урока, раздела | Тип урока | Цели и задачи урока | Методы обучения | Основное содержание | Виды контроля знаний и обратная связь | Ведущие понятия | Материалы Учебника и д\з |
| |
П л а н и р | факт |
| |||||||||
1 | Введение | Вводный | Наглядный, иллюстратив ный, рассказ | Структура курса. Что изучает география материков и океанов? Части света. Карты материков | С 3 - 5 |
| |||||
2 | Планетарные явления в природе Земли (11 ч.) Образование и развитие Земли как планеты. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о существующих гипотезах происхождения Земли и Солнечной системы, возрасте Земли | Словесный. наглядный | Гипотезы образования Земли и Солнечной системы. Возраст Земли Земля – Луна: гипотеза одной планеты. Изменения продолжительности земных суток как результат уменьшения скорости вращения Земли вокруг оси. Форма Земли – геоид. Развитие Земли - результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Формирование литосферы как результат дифференциации вещества земных недр. Появление атмосферы и изменение ее газового состава. Вода и гидросфера. | Фронтальная беседа | геоид | С |
| ||
3 | Геологическое время | Объяснение нового материала | Сформировать представления о геологическом времени, геологических эрах существование земли. | Словесный, наглядный | Геологическое время. Геологические эры и периоды в развитии Земли. Геохронологическая шкала. Основные этапы развития органического мира. Появление человека. Добиогенный и биогенный этапы развития Земли. Относительный и абсолютный возраст горных пород. Остатки древней флоры и фауны как временные реперы. | Фронтальная беседа | Геологическое время, геологическая эра, относительный возраст горных пород, абсолютный возраст горных пород |
| |||
4 | Формирование лика Земли | Объяснение нового материала | Сформировать знания о строении литосферы и земной коры, литосферных плитах и их движении в геологическом времени. | Иллюстративный, словесный | Строение литосферы и земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Теория литосферных плит. Движение литосферных плит. Механизмы образования океанического дна. Срединно-океанические хребты. Зоны субдукции (столкновения) литосферных плит. Образование северного субконтинента Лавразия и южного – Гондваны. Современный лик Земли. Материковое и океаническое полушария. | Фронтальная беседа | Земная материковая кора, земная океаническая кора, теория литосферных плит | С |
| ||
5 | Развитие форм рельефа | Объяснение нового материала | Сформировать знания о рельефе Земли и его формировании под совокупным воздействием внутренних и внешних сил. | Словесный, наглядный | Горы и равнины. Механизмы образования гор по теории литосферных плит. Складчатости и их привязки к геологическим эрам. Воздействие внешних и внутренних сил на рельеф. Схемы развития рельефа. Формирование платформенных равнин. Щиты и плиты. Омолаживание гор. Глыбовые горы и плоскогорья. Карта строения земной коры (тектоническая карта). Размещение крупнейших форм рельефа на поверхности Земли. | Рассказ, фронтальная беседа | Складчатость, складчатые горы, глыбовые омоложенные горы, платформы, щиты и плиты платформ. | С. |
| ||
6– 7 | Полезные ископаемые на Земле | Объяснение нового материала | Сформировать знания о типах полезных ископаемых и взаимосвязях распространения их месторождений с рельефом и строением земной коры. | Практический, словесный, наглядный | Типы полезных ископаемых в земной коры. Взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и размещением полезных ископаемых. Условные обозначения полезных ископаемых. | Практическая работа № 1, работа с контурной картой | Полезное ископаемое, месторождение полезного ископаемого |
| |||
8 | Глобальна циркуляция воздуха в атмосфере. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о глобальной циркуляции воздуха в атмосфере, поясах высокого и низкого атмосферного давления | Словесный, наглядный | Распределение температуры воздуха на Земле Изотермы. Движение воздуха в тропосфере и формирование поясов высокого и низкого давления. Постоянные ветры. Формирование воздушных масс, их свойства. Распределение осадков. Климатические карты. | Фронтальная беседа | Воздушная масса, постоянные ветры | С |
| ||
9 | Климатические пояса | Объяснение нового материала | Сформировать знания о климатических поясах и областях в классификации по . | Словесный, наглядный, практический | Смещение воздушных масс по сезонам и формирование климатических поясов. Классификация климатов . Основные пояса и субпояса. Климатообразующие факторы: географическая широта, циркуляция воздуха в атмосфере (воздушные массы, постоянные ветры), характер подстилающей поверхности (соотношение суши и моря, рельеф суши). | Практическая работа № 2, фронтальная беседа | Климатический пояс, климатическая область, климатообразующие факторы | С |
| ||
10 | Мировой океан. Схема поверхностных течений. | Объяснение нового материал | Сформировать знания о свойствах вод Мирового океана, формировании глобальной системы поверхностных течений и их влиянии на климат. | Словесный, самостоятельная работа с картами | Воды Мирового океана: происхождение и свойства. Взаимосвязь поверхностных течений с постоянными ветрами. Формирование теплых и холодных течений. Их влияние на климат прибрежных частей материков. Морской и континентальный климаты. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Мировой кругооборот воды. | Работа с контурной картой, | Поверхностное морское течение, мировой круговорот воды. | С |
| ||
11 | Географическая оболочка как крупнейший природный комплекс | Объяснение нового материала | Сформировать знания о географической оболочке как о крупнейшем природном комплексе | Словесный, наглядный | Природный комплекс. Географическая оболочка как целостная природная система. Вернадского о биосфере. Свойства географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. Почва – особое природное тело, результат взаимодействия компонентов природного комплекса. Географическая оболочка и человек. | Работа с учебным пособием | Природный комплекс, географическая оболочка. | С |
| ||
12 | Природная зональность | Объяснение нового материала | Сформировать представления о природной зональности; знания о законах широтной зональности и высотной поясности, природной зоне как об особом крупном природном комплексе. | Иллюстратив ный | Природная зона – крупный природный компсекс. Закон широтной зональности. . Размещение природных зон на Земле. Высотная поясность в горах. | Фронтальный или тестовый опрос | Природная зона. Широтная зональность, высотная поясность | С |
| ||
13 | Человечество на Земле(3 ч) Освоение Земли человеком | Объяснение нового материала | Сформировать знания о характере и особенностях расселения человека по планете. | Иллюстративный, словесный | Появление человека. Прародина человека. Расселение человека по материкам. Переход от присваивающего к воспроизводящему типу хозяйства. Первые цивилизации и государства. Основные виды хозяйственной деятельности человека. | Фронтальная беседа | С |
| |||
14 | Основные этапы накопления знаний о Земле | Объяснение нового материала | Сформировать знания о накоплении и развитие представлений человека о Земле по мере ее освоения | Работа с учебником | Древнеегипетские и античные представления и развитие знаний о Земле. Средние века. Эпоха Великих географических открытий и их роль в развитии географических знаний. Исследования ХУ111 - Х1Х – ХХ вв. и их роль в развитии географических знаний . | Фронтальная беседа | С 6 - 14 |
| |||
15 | Государства на карте мира | Объяснение нового материала | Сформировать знания о различных типах стран по государственно-политического устройству | Словесный, самостоятельная работа с картами | Страны и их типы по государственно-политическому устройству. Республики, монархии. Степень развития хозяйства стран: развитые и развивающиеся. Политическая карта мира. Комплексные карты. | Графический диктант | С 64 – 65 зад 5 с 65 ус |
| |||
16 | Африка(9 ч) Географическое положение Африки | Объяснение нового материала | Сформировать знания о характеристике природы материка; сформировать умение давать описание географического положения материка на примере Африки. | Словесный Самостоятельная работа с контурными картами и атласом | Порядок характеристики природы материка. План описания географического положения материка. Африка: положение, крайние точки. | Геономенклатура, работа с контурной картой | Географическое положение материка | С |
| ||
17 | Исследования Африки | Объяснение нового материала | Сформировать знания об изменениях представлений об Африке в различные исторические эпохи. | Словесный, иллюстративный | Африка – колыбель цивилизаций. Древние африканские цивилизации. Плавания финикийцев и древних египтян. Исследования Васко да Гамы, Давида Ливингстона, русских путешественников. | Фронтальная беседа | С |
| |||
18 | Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях геологического строения и рельефа Африки, размещение полезных ископаемых. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Африка – часть Гондваны. Африко – Аравийская платформа. Низкая Северная Африка и возвышенная плоскогорная Центральная и Южная Африка. Тектоническая активизация платформы. Великие Восточно-Африканские рифты. Складчатые сооружения гор Атласа и гор крайнего юга Африки. Размещение полезных ископаемых Африки и их зависимость от рельефа и геологического строения. | Геономенклатура, работа с контурной картой | С 99 – 102 зад. 1 с 102 |
| |||
19 | Климат Африки | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата Африки | Словесный | Африка – самый жаркий материк. Особенности действия климатообразующих факторов на территории материка. Климатические пояса на территории Африки. Климатические различия северной и южно частей материка. | Фронтальная беседа | С |
| |||
20 | Внутренние воды | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях и своеобразии рек и озер Африки | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой, практический | Крупнейшие речные системы и зависимость их размещения от климата. Великие африканские озера и их особенности. Значение рек и озер в жизни населения. | Геономенклатура, работа с контурной картой. Практическая работа № 3 | С |
| |||
21– 22 | Природные зоны Африки. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природных зонах Африки, своеобразии их растительного и животного мира. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом. Практический | Характеристика природных зон Африки: условия формирования, растительный и животный мир. Влажные и сезонно - влажные леса, их постепенный переход в саванну, Сахара – крупнейшая тропическая пустыня. Проблемы опустынивания саванн. Зона Сахели. Заповедники и национальные парки в Африке. | Работа с контурной картой Практическая работа № 4 | С 108 – 116 зад 8 с 116 пис. |
| |||
23 – 24 | Население и государства Африки. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о населении и странах Африки. | Словесный, практический | Население Африки: национально – расовый состав и характер расселения. Страны Северной, Западной и Центральной, Восточной и Южной Африки. Алжир, Египет, Судан, Нигерия, Заир, Эфиопия, ЮАР. Особенности хозяйственной деятельности населения и ее зависимость от природных условий. | Геономенклатура. Практическая работа № 5 | С |
| |||
25 |
( 7 ч) Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях географического положения Южной Америки, истории ее открытия и исследования. | Словесный, самостоятельная работа с контурными картами и атласом | Положение Южной Америки, крайние точки материка. Открытия Христофора Колумба и Америго Веспуччи. Колонизация Центральной и Южной Америки испанцами. Гибель великих империй инков и ацтеков, их наследие. Гумбольта в Южной Америке. | Геономенклатура. Работа с контурной картой | С |
| |||
26 | Геологическое строение и рельеф. Полезные ископаемые. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях геологического строения и рельефа Южной Америки, размещении полезных ископаемых. | Словесный, Самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Особенности геологического строения Южной Америки, Южно - Американская платформа и горная система Анд. Равнинно – плоскогорный Восток и горный Андийский Запад материка. Размещение полезных ископаемых Южной Америки и зависимость от рельефа и геологического строения | Геономенклатура. Работа с контурной картой | С |
| |||
27 | Климат Южной Америки | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата Южной Америки. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Южная Америка – самый влажный материк. Климатические пояса и области на территории Южной Америки. Особенности действия климатообразующих факторов на территории материка. Климатические различия северной и южной частей материка. Влияние Анд и морских течений на климат материка, Высокогорный климат Анд. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. | С |
| |||
28 | Внутренние воды. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях и своеобразии рек и озер Южной Америки. | Словесный, Самостоятель ная работа с контурной картой, практический | Крупнейшие речные системы и зависимость их размещения от климата и рельефа. Крупные озера, особенности их возникновения. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. Практическая работа № 6 | С |
| |||
29 | Природные зоны Южной Америки. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природных зонах Южной Америки, своеобразии их растительного и животного мира. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой | Размещение природных зон на территории на материка Амазония – крупнейший в мире массив влажных экваториальных лесов. Южноамериканские прерии. Пустыня Атаками. Высотная поясность в Андах. Животный и растительный мир, его специфика. | Работа с контурной картой | С 153 – 158 зад. 1 с 159 пис. | ||||
30 – 31 | Страны и народы Южной Америки | Объяснение нового материала | Сформировать знания о населении и странах Южной Америки. | Словесный, учебная дисскусия, практический, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Население Южной Америки – особенности формирования, национально – расовый состав, особенности расселения. Хозяйственная деятельность. Бразилия. Аргентина – крупнейшие страны Южной Америки. Страны Анд. Особенности хозяйственной деятельности населения и влияние на нее природных условий. | Геономенклатура. Практическая работа № 7 | С |
| |||
32 | Австралия(5 ч) Географическое положение Австралии. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о географическом положении, истории открытия и освоения, а также об особенностях рельефа, геологического строения и размещения полезных ископаемых. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Положение Австралии, крайние точки материка. Тасманиа и Дж. Кука. Колонизация Австралии англичанами. Австралийская платформа, плоскогорья и низменности. Большой Водораздельный хребет (Австралийские Альпы) – омоложенные глыбовые горы. Минеральные богатства Австралии. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. Графический или географический диктант по теме Южная Америка | С 130 – 132 зад. 2 пис. с132 |
| |||
33 | Климат и внутренние воды Австралии. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата и размещения внутренних вод Австралии | Словесный, работа с картами | Климатические пояса и области на территории Австралии. Влияние рельефа материка на формирование климата в различных его частях. Речные системы Австралии и их зависимость от климата. Озера Австралии: специфика водного режима. | Геономенклатура | С |
| |||
34 | Природные зоны Австралии. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природных зонах Австралии, своеобразии их органического мира | Словесный, частично – поисковый. самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Природные зоны Австралии. Пустыни, австралийский буш, муссонные леса восточного побережья. Флора и фауна. Редкие и эндемичные растения и животные. | Работа с контурной картой | С 134 – 136 |
| |||
35 | Население. Австралийский Союз | Объяснение нового материала | Сформировать знания о населении Австралии и особенностях хозяйственной деятельности. | Словесный, работа с картами | Население материка. Аборигены и англо – австралийцы, австралийский Союз: особенности размещения и хозяйственной деятельность населения, ее зависимость от природных условий | Геономенклатура Тестовая контрольная работа | С |
| |||
36 | Океания | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природе, населении Океании | Словесный, иллюстративный | Состав и особенности природы островов Океании. Миклухо-Маклая. Различные типы островов по происхождению. Население и его занятия | Фронтальный опрос | С |
| |||
37 | Антарктида ( 2 ч) Географическое положение и открытие Антарктиды. Рельеф. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об истории открытия и особенностях географического положения и рельефа Антарктиды | Словесный, наглядный, иллюстративный | Положение Антарктиды на Южном полюсе. Беллинсгаузена и М. Лазарева на шлюпах «Восток « и « Мирный « и его значение. Современные исследования. Антарктида - материк науки. Покровное оледенение. Ледовый рельеф. Айсберги. Подледный рельеф: Антарктида - материк или архипелаг? | С 169 – 173 |
| ||||
38 | Климат. Органический мир. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата и органического мира Антарктиды | Словесный, наглядный | Климат. Органический мир Антарктиды, его особенности | Фронтальный опрос | С |
| |||
39 | Северная Америка(11 ч) Географическое положение, история открытия и освоения | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях географического положения Северной Америки, истории ее открытия и освоения. | Словесный. Частично – поисковый, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Положение Северной Америки, особенности, отличия от гондванских материков, крайние точки. Плавания викингов. Английские и французские переселенцы в Северной Америке. Кабота, Г. Гудзона, А. Маккензи. Открытие Берингом и Чириковым Аляски. | Геономенклатура. Работа с контурной картой | С |
| |||
40 | Геологическое строение и рельеф. Полезные ископаемые | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях геологического строения, рельефа Северной Америки, размещении полезных ископаемых. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Северо-Американская платформа и равнины матарика. Особенности рельефа Центральных и Великих равнин, Аппалачи. Кордильеры и их строение: сочетание внутренних плоскогорий и горных хребтов. Влияние древнего покровного оледенения на современный рельеф материка. Размещение полезных ископаемых, взаимосвязи со строением земной коры. Полезные ископаемые Аппалачей, Кордильер, равнинной части материка. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. | С |
| |||
41 | Климат Северной Америки. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата Северной Америки | Словесный. наглядный | Климатические пояса и области на территории Северной Америки. Особенности действия климатообразующих факторов на территорию материка. Влияние рельефа и особенностей циркуляции воздуха. Основные влагонесущие потоки. | Фронтальный опрос или тестовая работа | С 185 – 187 зад. 1 пис. С 187 |
| |||
42 | Внутренние воды | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях и своеобразии рек и озер Северной Америки. | Словесный, наглядный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Реки Северной Америки. Крупнейшие речные системы. Особенности питания и водного режима. Влияние рельефа и климата на речную сеть. Каньон р. Колорадо. Великие Американские озера: проблемы использования и сохранения | Геономенклатура. Работа с контурной картой Практическая работа № 8 | С |
| |||
43 – 44 | Природные зоны Северной Америки | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природных зонах Северной Америки на равнинах, своеобразии их растительного и животного мира. | Словесный, практический, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Природные зоны на территории Северной Америки. Особенности размещения, причины субмеридиональноге простирания зон. Американская тайга, степи и прерии. Растительный и животный мир. Освоение человеком. | Работа с контурной картой. Практическая работа № 9 | С |
| |||
45 | Природные зоны Кордильер. Национальные пари. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях высотной поясности в различных районах Кордильер, национальных парах. | Словесный, наглядный | Природные зоны внутренних плоскогорий Кордильер. Пустыни. Высотная поясность в различных районах Кордильер. Национальные парки как особо охраняемые территории | Фронтальный опрос |
| ||||
46 | Население | Объяснение нового материала | Сформировать знания о населении Северной Америки. | Проблемная ситуация | Индейцы – коренное население. Английские, французские, испанские переселенцы. Вывоз негров из Африки в Северную Америку. Современный национально – расовый состав населения. Резервации в США. Основные народы материка. | Составление контрольной самими детьми | С |
| |||
47 | Соединенные Штаты Америки | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы и населения США | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Положение страны в южной части материка. Удаленность Аляски и Гавайских островов. Формирование американской нации. США – наиболее развитая страна в мире. Разнообразие типов хозяйственной деятельности в США. Промышленные и сельскохозяйственные районы. Влияние природных условий. | Геономенклатура. | С | ||||
48 | Канада | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы и населения Канады | Словесный частично – поисковый, самостоятельная работа с картами | Положение страны на севере материка. Население: англо – канадцы и франко – канадцы. Особенности хозяйства: лесная и целлюлозно-бумажная промышленность, производство и экспорт пшеницы. Влияние природных условий. | Геономенклатура. | С |
| |||
49 | Мексика и страны Центральной Америки. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы и населении Мексики стран Центральной Америки | Словесный, самостоятельная работа с контурными картами и атласом, практический | Особенности географического положения и природы. Национальный состав населения и его хозяйственная деятельность. Влияние природных условий. | Геономенклатура. Практическая работа № 10 | С 201 |
| |||
50 | Евразия(10 ч) Географическое положение Евразии | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях географического положения Евразии, исследованиях Азии | Словесный, самостоятельная работа с контурными картами и атласом | Евразия – самый большой материк Земли. Положение, крайние точки, омывающие океаны и моря, соседние материки. История исследования. Экспедиции русских ученых – путешественников – Тян-Шанского, , и их значение. | Геономенклатура. Работа с контурной картой Фронтальный опрос. | С 202 – 204 зад. 1 пис. С 202 ,1,2 с 203 пис. |
| |||
51 | Геологическое строние, рельеф и полезные ископаемые Евразии. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях геологического строения и рельефа Евразии, размещение полезных ископаемых. | Словесный самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Особенности геологического строения Евразии: соотношения литосферных плит, платформ, равнин и горных систем. Различные типы горных систем по возрасту и структуре. Полезные ископаемые и их взаимосвязь со строением земной коры и рельефом. Крупнейшие месторождения горючих, рудных полезных ископаемых на территории Евразии. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. | С 204 – 214 зад. 1 с 210 пис. |
| |||
52 | Климат Евразии | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях климата Евразии | Словесный, наглядный | Климатообразующие факторы, действующие на формирование климата Евразии. Климатические пояса и области на территории Евразии. Морские, континентальные и муссонные области и их специфика в Евразии | Фронтальный опрос | С 210 – 214 зад. 1,3 пис. 214 |
| |||
53 | Внутренние воды. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях и своеобразии рек и озер Евразии. | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Реки и речные системы Евразии, крупнейшие речные системы; их зависимость от климата и рельефа. Озера сточные и бессточные. Области внутриконтинентального стока. | Геономенклатура. Работа с контурной картой. | С 214 – 218 зад. 2 с 218 |
| |||
54 –55 | Природные зоны Евразии. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о природный зонах Евразии, особенностях и своеобразии их растительного и животного мира. | Словесный. практический | Формирование природных зон Евразии, влияние климата и рельефа. Характеристика климатических условий, растительности, животного мира арктических пустынь, тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей, пустынь и полупустынь и особенностей их распространения. Высотная поясность в горах Евразии (на примере Альп и Гималаев). | Работа с контурной картой Практическая работа № 11 | С 218 – 224 зад. 2 ус. с 218 , 6 пис. С 224 |
| |||
56 | Население и страны Евразии | Объяснение нового материала | Сформировать знания о населении Евразии, регионах Европы и Азии. | Словесный, частично - поисковый | Население Евразии: национально – расовый состав и характер расселения. Регионы и страны Европы и Азии. | Фронтальный или тестовый опрос | С |
| |||
57 –58 | Страны Зарубежной Европы | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы и населении стран зарубежной Европы | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом | Регионы Европы: Северная Европа, Западная Европа, Восточная Европа, Южная Европа. Особенности географического положения и природы. Национальный состав населения и его хозяйственная деятельность. Влияние природных условий. Антропогенные ландшафты. Страны Балтии, страны СНГ. | Геономенклатура. | С |
| |||
59 – 60 | Страны зарубежной Азии. | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы и населении стран зарубежной Азии | Словесный, самостоятельная работа с контурной картой и атласом, практический | Регионы Азии: Гюго – Западная Азия, Южная Азия, Восточная и Центральная Азия, Юго-Восточная Азия. Особенности географического положения и природы. Национальный состав населения и его хозяйственная деятельность. Влияние природных условий. Китай и Индия - крупнейшие страны зарубежной Азии. Страны СНГ. | Геономенклатура. Практическая работа № 12 | С |
| |||
61 | Океаны(4 ч) Тихий океан | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы Тихого океана. | Словесный, наглядный | Тихий океан – самый большой океан Земли. Особенности рельефа дна, вод, течений и органического мира. Использование человеком богатство океана | Тестовая контрольная работа | С |
| |||
62 | Индийский океан | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы Индийского океана | Словесный, наглядный | Положение Индийского океана. Особенности рельефа дна, вод, течений и органического мира. Использование человеком богатств океана. | Фронтальный опрос | С |
| |||
63 | Атлантический океан | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы Атлантического океана | Словесный, наглядный | Положение Атлантического океана. Особенности рельефа дна, вод, течений и органического мира. Гольфстрим. Использование человеком богатств океана. | Тестовая проверочная работа | С |
| |||
64 | Северный Ледовитый океан | Объяснение нового материала | Сформировать знания об особенностях природы Северного Ледовитого океана | Словесный, наглядный | Особенности положения и климата Северного Ледовитого океана. Рельеф дна, воды, течения. Ледовый режим. Использование человеком богатств океана | Устный опрос | С |
| |||
65 – 66 | Обобщение и повторение Закономерности географической оболочки. Человек и природы. | Объяснение нового материала | Сформировать знания о закономерностях в географической оболочке и взаимодействии человека с ней. | Закономерности строения и развития географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность. Факторы формирования природных комплексов. Влияние природы на жизнь и хозяйство людей. Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности | Целостность, ритмичность, зональность | С 266 – 275 |
| ||||
67 68 | Итоговые уроки | обобщение | Тестовая работа | Задание на лето |
| ||||||
Номенклатура
Материки, части света, крупные острова, архипелаги
Маршруты важнейших путешествий
Материки, океаны
Самые крупные литосферные плиты
Влк. : Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды
Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Океаны, материки
Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.
Крупные порты, районы добычи.
Крупные порты, районы добычи.
- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
М. Игольный
М. Альмади
М. Рас-Хафун
М. Рас-Энгела
Средиземное море, Красное море
Персидский залив Гвинейский залив
Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,
О. Мадагаскар
Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Восточно-Африканское плоскогорье
Ливийская пустыня
Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения
Горы Атлас
Драконовы горы, Камерун
П-ов Сомали
О. Мадагаскар
Эфиопское нагорье
Реки: Нил, Конго
Озера: Чад, Таганьика, Виктория
Водопад Виктория
Природные зоны
Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.
Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.
М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт
Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.
Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.
Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.
Анды.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо.
Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.
Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго
Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские
Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро
Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана
Мысы: Челюскин, Дежнева.
П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.
Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.
Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Основные страны материка, их столицы.
Страны, столицы и крупные города.
Страны, столицы, крупные города
Страны, их столицы
