Уроки русского языка

Я работаю учителем русского языка и литературы в МОУ «Аксеновская средняя общеобразовательная школа» с 1993 года. Имею I квалификационную категорию.

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

Уроки русского языка...

Орфограммы, члены предложения, странные глагольные формы: причастие и деепричастие. Русский язык..., в котором исключений больше, чем правил.

Как построить уроки, чтобы царила атмосфера доброжелательности, непринуждённости, т. е. творческая атмосфера, которая позволяет наиболее полно проявить себя талантливым детям?

Считаю, что главным в работе учителя является интерес ребят к предмету. Нужно помочь им раскрыться, проявить себя творчески, преодолеть все комплексы, не дающие ученику свободно развиваться.

На уроках русского языка и литературы работаю над педагогической идеей «Тестирование как форма текущего контроля знаний».

В последнее время некоторые преподаватели русского языка и литературы и представители других профессий, общественные деятели высказывают мнение о необходимости отмены тестирования по данным предметам, а также по истории. Я с этим категорически не согласна, т. к. считаю, что тестирование имеет больше преимуществ, чем недостатков (о чём будет сказано ниже). Эта форма контроля является самой эффективной в современной школе, что я и постараюсь доказать своим выступлением.

Актуальность  тестирования состоит в том, что современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая уже в течение десятилетий осуществляется в западной системе образования, а последние несколько лет все шире применяется у нас в России. Результатом работы в этом направлении явилось проведение итоговой аттестации в новой форме (ЕГЭ). Очень важно использовать их на уроках русского языка, т. к. ЕГЭ по этому предмету является обязательным.

В своей работе использую следующие виды тестовых заданий:

 1.Задания с выбором ответов (закрытые задания).

а) Задания с выбором одного правильного ответа;

б) Задания с выбором одного неправильного ответа (это задания на поиск ошибки, они проверяют уровень сознательности усвоения программного материала, степень развития самоконтроля, лингвистическую “зоркость”, умение применять знания в нестандартной ситуации);

в) Задания на установление соответствия (проверяют понимание, узнавание учащимися известного материала, выявляют готовность к установлению соответствия предлагаемых ответов с их собственными представлениями);

 г) Задания с выбором нескольких правильных ответов.

2. Задания с открытым ответом  (предполагают самостоятельный поиск правильного ответа)
а) Задания на завершение (дополнение) высказывания  (проверяют готовность учащихся устанавливать причинно следственные связи фактов языка, закономерности, знание формулировок определений, правил)

б) Задания на установление правильной последовательности.

Считаю, что тестирование выполняет три основные взаимосвязанные функции:

·  Диагностическая  заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.

·  Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.

·  Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. 

Тестирование имеет ряд преимуществ:

·  тесты не столь объемны, как традиционные формы контроля;

·  в каждый пункт теста можно ввести не одно, а много понятий, за счет чего информационная емкость задания повышается;

·  обеспечение стандартизации;

·  обеспечение индивидуальности, самостоятельности, обучение детей самоконтролю;

·  обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых по разным темам;

·  тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

·  тестирование может включать в себя задания по всем темам курса. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам;

·  тестирование способствует большой накопляемости оценок;

·  оно не создаёт тяжёлого чувства тревожности как перед традиционной контрольной работой или экзаменом.

Тестирование имеет и  ряд недостатков:

·  исключение из процедуры контроля устного речевого компонента;

·  снижение потребности выбора главного в прочитанном;

·  тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством;

·  в тестировании присутствует элемент случайности (ошибка, угадывание ответа);

·  необходимость принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.

Проводя в классе тестирование,  я стараюсь соблюдать простые правила:

·  предусмотреть время (лучше с 9.00 до 12.00) и продолжительность (не более одного урока, т. к. при однообразной работе снижается внимание учащегося);

·  предусмотреть характер деятельности учащихся до тестирования;

·  дать чёткую инструкцию перед началом выполнения работы;

·  не пользоваться бездумно готовыми тестами (учитывать уровень подготовки класса, возраст детей,  адаптировать готовые тесты, прогнозировать результат);

·  проводить анализ результатов тестирования оперативно;

·  анализ результатов должен носить диагностический характер.

Педагогическую идею тестового контроля стараюсь осуществлять как с применением ИКТ, что предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся, так и  на бумажном носителе.

Возможно проведение урока-теста, когда занятие строится на вопросах типа:

  Роль пейзажа в пятой главе «Евгения Онегина»

·  а) изображение картин русской природы с целью любования ею;

·  б) отражение характера героя;

·  в) связь глав в одно целое;

·  г) философские размышления автора.

Полезно дать задания  ученикам составить тест по произведениям (на знание текста, литературоведческих основ произведения) или по биографии писателя, а потом вместе с ними откорректировать получившиеся варианты. У ребят часто получаются очень хорошие работы. Самые лучшие из них я выбираю и пополняю свою методическую копилку. Как правило, особенно удачные материалы получаются в конце учебного года при повторении пройденного.

Предлагаю Вашему вниманию тесты, которые были использованы мною в учебном процессе.

.Тесты для 5 класса

1.Укажите ряд, где все слова существительные

а) мама, работа, учёба, ножницы, урок;

б) умный, мясник, сарай, ночь, завтрак;

в) сестра, программа, люди, страна, около;

г) компьютер, учебник, тетрадь, школа, класс.

2. Укажите ряд, где произведён правильный морфологический разбор слова «работают»

Тесты по теме «Лексика и фразеология»

Задание 1. Установите соответствие (опознать пословицы и поговорки, вывернутые «наизнанку»)

1. В свою телегу ложись.	1. Танки грязи не боятся.
2. Охотник охотника не различает вблизи.	2. Не в свои сани не садись.
3. Коляски чистоты пугаются.	3. Один в поле не воин.
4. Множество против одного, один против всех.	4. Рыбак рыбака видит издалека.
5. Двое из леса – пацифисты.	5. Один за всех, все за одного.

Задание 1. Соберите пословицы из фрагментов

Были бы кости, …	…кобыле легче.
Не плюй в колодец: …	…пригодится воды напиться.
Баба с возу …	…мясо нарастет.
Слово не воробей…	…молчание – золото.
Слово – серебро…	…вылетит – не поймаешь.

А ещё детям очень нравится меняться составленными тестами и потом оценивать друг друга. Такая работа развивает познавательную активность, творческие способности, даёт возможность применить полученные знания в новой ситуации, развивает методологическую грамотность. Не менее полезно и составление тестовых заданий по различным разделам курса русского языка. Выполняя их, дети продолжают учиться, им открываются тайны тестов, перестают пугать ГИА и ЕГЭ.

Опыт использования данной педагогической идеи системного контроля знаний учащихся, особенно с применением компьютерной техники, при проверке знаний по русскому языку в 5-11 классах позволил выделить следующие положительные моменты:

Ø  устранена возможность подсказок и списывания;

Ø  повысилась объективность оценки знания;

Ø  резко возросла познавательная активность учащихся при изучении русского языка;

Ø  изменилась роль учителя, который освободился от «карательных» функций, связанных с контролем знаний и выставлением оценок;

Ø  улучшилась психологическая атмосфера в классах;

Ø  учитель полностью освобождается от проверки контрольных работ и может, используя статистические данные, оперативно получить объективную картину успеваемости, определить, какие области курса учащиеся освоили хуже всего и своевременно скорректировать учебный процесс.

Таким образом, я получаю следующие результаты:

Позитивная динамика учебных достижений учащихся за 3 года:

Русский язык

Литература

Итак, использование  тестовых технологий на уроках русского языка и литературы даёт учащимся возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету. Однако применение тестовых технологий в учебном процессе не  должно быть  эпизодическим, бессистемным, иначе они не повлияют на результаты обучения.