Виды наблюдений

1. Виды наблюдений.

Существуют следующие виды наблюдений:

I. Педагогическая классификация (выделяется признак, на основе которого, происходит деление на виды)

1.По времени

·  Кратковременные (эпизодические)

·  Длительные (складываются из эпизодических). Например: распускание почек. В соответствии с этапами роста и развития растений или животных наблюдения разбивается на систему эпизодических наблюдений. Воспитатель побуждает детей каждый раз рассматривать объект, сравнивать их состояние с тем, что было раньше, определение принципов, по которым изменение хорошо заметно.

2. По месту проведения

·  В естественных условиях (в лесу, на лугу, около озера)

·  В специально созданных условиях (огород, живой уголок, цветниках, парках)

3. По плановости

·  По плану воспитателя (планирует ежедневно определенные наблюдения)

·  По инициативе детей (нашел червяка, воспитатель должен раскрыть ребенку, все особенности этого животного).

4. По новизне решаемых задач

·  Первичные (1 раз проводится наблюдение) – знакомство с хомяком

·  Повторные (даются новые сведения) – наблюдение за хомяком, обучение уходу за ним.

·  Сравнительные – хомяк и морская свинка

·  Итоговые (обобщаются, систематизируются полученные сведения о хомяке).

5. По форме организации

·  Индивидуальные

·  Групповые

·  Фронтальные

II. Психологическая классификация.

·  Распознающее наблюдение используется для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств. Оно обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе.

Задача: распознать объект, выделить его свойства, качества на основе сенсорного обследования (предмет перед нами, он осязаем, ведущее в этом наблюдении сенсорика)

·  Воссоздающее наблюдение (старший дошкол возраст) - воссоздание картины целого по памяти, по части увиденного.

Следы на снегу – чьи? (вороны, собаки). Опишите: какая она, что у нее есть?

·  Длительное

Задача: Установления связей и зависимостей, наблюдения за изменениями в росте и развитии. Здесь происходит взаимодействие двух типов наблюдения: распознающего и воссоздающего, т. Есть предмет перед нами, мы его ощущаем, но изменения предполагаются (наблюдение за ростом лука, с ведением календаря роста)

2. Структура наблюдения.

предлагал следующую структуру наблюдения:

1. Мотив наблюдения (для чего), здесь может быть использована разная постановка познавательной задачи:

·  Прямая постановка задачи ( Мы сегодня должны познакомиться ...)

·  Игровая (Помощь кому-либо)

·  Косвенная (Мне дали задание, вы должны мне помочь)

2. Обследование предмета (порядок действий, который должны усвоить дети, выделение для данного предмета свойств и качеств)

3. Выявление результата (осмысление, отражение в речи или продуктивной деятельности)

3.Подготовка воспитателя к проведению наблюдения

1. Прежде всего воспитатель определяет место наблюдения в системе предстоящей работы по экологическому воспитания детей, 2. задачи (содержание знаний, умений и навыков в соответствии с программой), которые с наибольшей полнотой могут быть решены с помощью этого вида деятельности. Затем выбирает 3.объект для наблюдения (растение, животное, объект неживой природы), который должен быть для детей интересным и в то ж время доступным для восприятия.

Важно, чтобы растение или животное было в хорошем состоянии, чистым, здоровым. Животных перед наблюдением лучше не кормить. В этом случае они более активны, хорошо едят, двигаются. Это обеспечит лучшее сосредоточение детей на объекте, вызывает интерес к нему.

Воспитателю следует 4. подготовить все необходимые в ходе наблюдения предметы: миски с кормом и водой, тряпочки, щеточки, которыми пользуются во время ухода за животными.

Наблюдение может происходить с использованием специальных приборов (термометр, лупа и т. д.)

5. Необходимо продумать и организацию детей: как разместить их, чтобы объект хорошо был виден всем, чтобы можно было свободно подойти к нему и действовать с ним - покормить, поиграть. Следует предусмотреть и хорошее освещение объекта. Лучше, если свет падает слева или из-за спины (не слепит глаза).

При наблюдении за такими животными, как кролик, черепаха, следует на паркетный пол или пол из линолеума постелить коврик (половичек), чтобы животное передвигалось без труда. Пространство, в котором будет животное, нужно огородить.

4.Общие требования к организации наблюдения

1.Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Во всех случаях задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.

Для каждого наблюдения 2. воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширять и углублять первоначальные представления.

3. В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.

4. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских действий как способа наблюдения, привлечение детского опыт, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности(вопросы должны будить мысль ребенка).

5. Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.

6. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. Такими способами могут быть рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном.

7. В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы, отношение к нему

5. Фиксация наблюдений – это то, что остается осязаемым после проведенного наблюдения.

1.Составление рассказа об увиденном. В рассказе обеспечивает четкость и полноту воспринимаемых образов. Особенно ценно в этом отношении придумывание самими детьми загадок о предметах и явлениях природы.

2.Изобразительная деятельность (рисование разнообразных объектов природы, после детального рассматривания).

3.Рассматривание природного материала и его сортировка.

4.Составление календаря наблюдения («наблюдение за ростом и развитием мать-и-мачехи»).

5.Игровая деятельность – использование полученных знаний в играх: дидактические словесные («Съедобное не съедобное», «Птица, рыба, зверь», настольно печатные (разнообразные лото посвященные природе).

6.Практическая деятельность (труд, моделирование).

Закрепляю пройденный на уроке материал, подвожу итоги.