, музыкальный руководитель
МДОУ «Детский сад № 000 комбинированного вида»
«Влияние логоритмики на процесс коррекции речевых и двигательных нарушений у детей дошкольного возраста»
Тревожная тенденция увеличения количества детей с нарушениями в речевом развитии сохраняется в настоящее время.
Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар,
она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и
многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается Проблемой настоящего времени является недостаточное использование в практике работы дошкольных учреждений коррекционной направленности логопедической ритмики, включающей в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания
Цель логоритмических занятий – преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции у детей с нарушениями речи двигательных и психических процессов.
Для систематизации данных занятий творческой группой (В составе учителя-логопеда, педагога-психолога и музыкального руководителя) под эгидой департамента образования города была разработана образовательная программа «Использование логоритмики в психолого-логопедическом сопровождении коррекции речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи в условиях ДОУ», получившая положительную рецензию ОГПУ, СибГУФК. Основу данной программы составили специальные конспекты по лексическим темам. Данная программа была представлена на городской ярмарке социально-психологических проектов и методических разработок.
Занятия по программе проводятся с учетом индивидуальных возможностей детей и исходя из диагноза их заболеваний. Так, для детей с диагнозом ОНР (общее недоразвитие речи) занятия строятся особенно эмоционально, с быстрой сменой деятельности, чтобы они не уставали. Одна и та же тема повторяется 2-4 раза, пока дети ее не усвоят. С детьми, имеющими диагноз ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие речи), предпочтительнее работа над развитием слуховых и зрительных представлений, совершенствуя их двигательные навыки.
Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы, например: «Осень», «Игрушки», «Домашние животные», «Перелетные птицы» и т. д и проводятся в форме игровых упражнений, имеют развивающую и оздоровительную направленность
Опорные компоненты, на которых строится логопедическая ритмика – это движение, музыка и слово.
Они тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Благодаря этим трем компонентам активно укрепляется мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные. Развиваются детские эмоции.
Первый компонент системы – движение. В его состав входят:
1. основные виды движения.
2. упражнения ритмической гимнастики, включающие в себя средства музыкально-ритмического воспитания:
3. строевые упражнения в согласовании с музыкой;
4. общеразвивающие упражнения под музыку, носящие оздоровительный характер.
5. элементы различных танцев и средства хореографии.
6. специальные упражнения: пальчиковые, артикуляционные, дыхательные.
В занятия включены упражнения дыхательной гимнастики по методу , дыхательные упражнения с удлиненным выдохом.
Второй компонент системы – слово.
В занятиях используются различные формы речевого материала: проговаривание специально подобранных речитативов, песен, звуковую гимнастику. При выборе речевого материала для разучивания с детьми логопедических групп обращаем внимание на их соответствие возможностям детей, включающие доступное содержание, удобный для произношения текст, фразы не очень длинные, коррекционную направленность речевого материала, разноплановость песен по характеру исполнения и содержанию.
Исполнение песен, хороводов, использование ролевых игр вызывает у детей эмоциональный подъем и желание двигаться, а слова запоминаются быстрее, если сопровождаются определенными движениями и чётким ритмом музыки. При этом развивается способность к согласованию движений со словом и ритмическим рисунком музыкального произведения.
Третьим компонентом системы является музыка.
Движения, выполняемые под музыку в соответствии с ее структурными особенностями, характером, ритмом и темпом, являются основой для развития двигательных способностей занимающихся, позволяют свободно, красиво и координационно точно выполнять двигательные задания. Правильный подбор музыкального сопровождения улучшает не только эмоциональное состояние детей, но и качество движений, придает им особую выразительность, развивает координацию, способствует развитию различных типов памяти. Выполняя упражнения в согласовании с музыкой, дошкольники учатся отличать музыкальные произведения по темпу, громкости звучания, размеру.
Музыка является организующим фактором занятий. Для этого подобран:
· музыкальный материал доступной восприятию ребенка; содержание которого несет положительный эмоциональный настрой;
· музыкальный темп (на протяжении всего занятия он меняется). В основном используется средний темп, быстрый составляет 10-15% от всего занятия;
· музыка, обладающая четким ритмом.
На логоритмических занятиях разучиваются разные движения под музыку: построения, упражнения с предметами, этюды, пляски. Все это служит цели развития чувства темпа и ритма. Используем отхлопывание, отстукивание ритмов, пропевание слов на заданный ритм.
Основа занятий разнообразна: сказочный сюжет, воображаемое путешествие или экскурсия, сюжетные и дидактические игры. Тематическая направленность и организованная вариативность занятий способствуют формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной, речевой и двигательной деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Результаты диагностики, проводимой на начале года, в конце, позволяют делать оптимистический прогноз на перспективу:
Совместная очень тесная работа всех специалистов, работающих в речевых группах, дает свои положительные результаты:
Выпускники речевых групп детского сада успешно обучаются не только в массовых школах, но и в лицеях, гимназиях, дополнительное образование получают в театральных кружках, школах искусств по классу фортепиано, скрипки, флейты. Занимаются в школе олимпийского резерва (спортивные бальные танцы). Становятся дипломантами и лауреатами региональных, городских танцевальных конкурсов. Являются участниками Омского государственного детского ансамбля. Ежегодно дети логопедических групп принимают участие в фестивале детского творчества «Роднички» ЦАО города Омска.
Таким образом, можно сделать вывод, что логоритмические занятия помогают ребенку стать физически, социально и интеллектуально совершенным. Поэтому мы - педагоги должны творчески подходить к использованию учебного материала, учитывать свой опыт и психофизиологический уровень детей.
