Первые шаги в школьную жизнь

Согласовано «Утверждаю»

на заседании МО И. о. директора ГБОУ СОШ № 000

учителей начальных __________

классов

Протокол № 2 «03» октября 2012г.

от «03» октября 2012г.

___________

Программа ««Первые шаги в школьную жизнь»

ГКП « Будущий первоклассник» 

Введение

  Детство – уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства целиком определяет взрослую жизнь человека. Ребёнок приходит в мир беспомощным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от родителей и других, незнакомых для него людей.

  Одной из актуальных проблем является проблема подготовки детей к школе. Многие малыши не посещают детские сады, в результате чего дети приходят в 1 класс недостаточно  подготовленными.

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

 Желание родителей будущих первоклассников, сложности, которые возникают в адаптационный период перехода из ДОУ в ОУ в работе с первоклассниками, направили деятельность ГБОУ СОШ № 000 на создание групп кратковременного пребывания «Будущий первоклассник».

  Программа обучения и воспитания в группе кратковременного пребывания «Будущий первоклассник» составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей, речевого и психического развития детей старшего дошкольного возраста.

Программа «Первые шаги в школьную жизнь» (подготовка к школе) составлена на основе методических рекомендаций «Организация работы в разных видах групп кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении» из серии «Инструктивно – методическое обеспечение содержания образования в Москве» (Отв. редактор , М. ГОМЦ «Школьная книга», 2008 года), на основе программы «Преемственность. Подготовка к школе». Концепция программы рассматривает дошкольное начальное обучение в системе непрерывного образования и предлагает личностно-ориентированную модель в системе подготовки к школе. Содержание программы рассчитано на постепенное вхождение ребенка в процесс обучения, что обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным образованием. Программа адаптирована.

  Цель – обеспечить всестороннее развитие ребенка: интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, социально-личностное.

  Задачи:

1.Подготовить детей к адаптации к школе.

2.Формировать у будущих первоклассников положительные установки на обучение

работу в коллективе.

3.Выделить детей с предполагаемыми трудностями и как можно раньше начать коррекционную работу.

4.Привлечь родителей к сотрудничеству со школой.

Программа «Первые шаги в школьную жизнь» предусматривает развитие речи детей, знакомство с элементарными математическими представлениями, художественно-эстетическое развитие.

  Программа реализует линии содержания дошкольного образования:

-познавательно-речевое развитие;

-художественно-эстетическое;

-социальное;

Работа по развитию речи предлагает дальнейшее обогащение и развитие диалогической речи, словесного творчества и речевой культуры, умение самостоятельно выразить свою мысль. Дети, которые лишены возможности посещать детские дошкольные учреждения, испытывают дефицит общения со сверстниками, что отрицательно влияет на коммуникативные навыки, которые формируются в процессе общения в коллективе и через коллектив.  «Неорганизованные» дети усваивают речь стихийно, в процессе повседневного общения, речь детей бывает примитивна по содержанию. Поэтому одна из главных задач – помочь ребенку как можно успешнее овладеть культурой речи и коммуникативными навыками, чтобы обеспечить более высокий уровень речевой и психологической подготовки к школьному обучению.

На занятиях по обучению математике вводятся геометрические преобразования, решение простейших задач, формируется навык учебной деятельности, воспитывается интерес к математическим знаниям, умение пользоваться этими знаниями.

  Большое внимание уделяется игровой деятельности детей. В процессе игры у детей развивается инициатива, организаторские и творческие способности. Учитывая малый опыт общения детей со сверстниками, педагог помогает ребенку найти свое место в игре, учит согласовывать замыслы с партнерами, регулировать поведение на основе творческих замыслов и игровых правил.

Необходимыми требованиями при обучении дошкольников являются:

1) доступность обучения;

2) развитие творческих способностей через развивающие игры и упражнения;

3) развитие логического мышления через умение решать логические задачи на смекалку (соответствующие дошкольному возрасту);

4) умение совершать мыслительные операции на основе сравнения, используя приемы классификации и систематизации, а также обобщения и конкретизации;

5) работа должна вестись в тесном контакте с педагогом-психологом, учителем-логопедом, педиатром с целью выяснения, готов ли ребенок дошкольник к систематическому обучению в школе.

При реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

1.Словесные, наглядные и практические методы.

2.Репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые

и исследовательские.

3.Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии)

Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной.

групповой и фронтальной формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.

  Для успешного усвоения программы для планирования индивидуальных занятий с детьми проводится диагностика детей:

-входная, промежуточная, выходящая.

В диагностику входят следующие компоненты: мотивационная готовность к школе, волевая и умственная.

  Результаты диагностики обсуждаются с педагогами на МО учителей начальных классов, с родителями – на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

  В результате реализации Программы «Первые шаги в школьную жизнь» , к концу учебного года:

- складываются предпосылки для начала систематического школьного обучения, что проявляется в взросших возможностях умственной деятельности.

 -приобретается ряд познавательных умений (дифференцированное восприятие, целенаправленное наблюдение и т. д.), дошкольник научится отвечать на разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулировать вопросы. У ребенка возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнавать новое.

- появляется интерес к творчеству, развито воображение, выражается стремление к самостоятельности.

  Ребенок к концу года учится общаться с взрослыми и сверстниками, освоит основы культуры поведения. Складываются предпосылки вхождения в более широкий социум. Дошкольник с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, проявляет интерес к общему результату – эти элементы очень ценны для предстоящей учебной деятельности.

  Ребенок активен, любознателен, ему хочется стать школьником, получить новый социальный статус.

Насколько ребенок будет овладевать навыками и знаниями, зависит от взаимодействия семьи и педагогов ГБОУ СОШ.

  Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Не имея элементарных педагогических знаний, родители не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением ребенка. Образовательное учреждение остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

  Только совместная деятельность родителей и педагогов создает «ситуацию успеха» для каждого ребенка, что благотворно сказывается на укреплении его личного достоинства.

  Для ознакомления родителей с педагогическим процессом проводятся: «дни открытых дверей», открытые занятия, совместные занятия с родителями, что особенно актуально для детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи.

  С помощью педагогической диагностики изучаются семейно-родительские отношения, климат семьи, воспитательный потенциал семьи, активность педагогической позиции родителей. В своей работе используем традиционные методы: беседы, анкетирование, тестирование. Имея результаты диагностики, выявив уровень педагогических возможностей родителей, изучив вопрос о том, какого рода помощь хотели бы получить родители от педагогов, планируются:

лектории, индивидуальные беседы, родительские собрания, позволяющие подготовить родителей к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и на начальном этапе обучения в первом классе. 

 Разработанная программа предназначена для детей старшего и дошкольного возраста. Предлагаемая программа рассчитана на 28 часов.

Работа с родителями по программе

« Первые шаги в школьную жизнь»

№ п/п	Виды деятельности	Сроки	Ответственные
1.	Групповые родительские собрания с приглашением медработников, психолога, учителей начальных классов. Психолого-социальная готовность ребенка к обучению в школе (собрание).	Октябрь Апрель	И. о. директора ГБОУ СОШ № 000 Медработники школы Психологи
2.	«Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста» (тестирование)	Январь	Психологи
3.	Организация консультативного пункта для родителей будущих первоклассников	Октябрь-май	И. о. директора ГБОУ СОШ № 000 -учитель нач. шк.
4.	Проведение открытых уроков для родителей	Декабрь	Учителя начальной школы , Кубасова, В. Л.,, , , В,
5.	Родительское собрание «Готовность учащихся ГКП к дальнейшему обучению»	Апрель	И. о. директора ГБОУ СОШ № 000 -психолог -учитель нач. шк.

Занятия психолога в ГКП «Будущий первоклассник»

по программе« Первые шаги в школьную жизнь»

№	Виды деятельности	Сроки	Ответственные
1.	Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе: 1 этап 2 этап	В течение года Октябрь-ноябрь Январь-март	И. о. директора ГБОУ СОШ № 000 Психологи.
2.	Диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности (исследование мотиваций учения будущих первоклассников)	Октябрь-ноябрь	Психологи
3.	Диагностика исследования уровня развития интеллектуальных способностей (создание базы данных)	Ноябрь-декабрь	Психологи
4.	Диагностика динамики мотивации учения	Январь – февраль	Психологи
5.	Мониторинг предпосылок к учебной деятельности и мотивов учения	Апрель – май	Психологи

№	Тема	Цели	Форма проведения
1	Развитие мышления	-формирование мышления, как свойства личности; -формирование наблюдательности; -коррекция мелкой моторики; -закрепление знаний о геометрических фигурах.	Дидактические игры «Разрезные картинки», «Сравни», «Найди предмет»
2	Развитие воображения	- развитие воображения; -формирование наблюдательности; -коррекция мелкой моторики; -закрепление знаний о цвете; -расширение словарного запаса.	Дидактические игры «Незаконченные рисунки», «Укрась слово»
3	Развитие произвольного внимания	- формирование внимания, как свойства личности; -развитие устойчивости внимания; -формирование наблюдательности; - коррекция мелкой моторики - закрепление знаний о геометрических фигурах.	Дидактические игры «Найди отличия», «Лабиринт», «Сосчитай»
4.	Развитие зрительной и слуховой памяти	- формирование памяти, как свойства личности; - развитие зрительной памяти; -формирование наблюдательности.	Дидактические игры «Что изменилось», «Слова»
5.	Развитие восприятия	- формирование восприятия, как свойства личности; -развитие внимания; -коррекция точности целостности восприятия; -развитие воображения.	Дидактические игры «Незаконченные рисунки», «Волшебный мешочек»

Рекомендуемая литература для проведения собраний, индивидуальных консультаций с родителями будущих первоклассников.

1. , Ефремова получить «пятёрку за здоровье. Тула, «Арктоус», 2006г.

2. , , Если ваш ребёнок левша. Тула, «Арктоус», 2006 г.

3. , Жеурова ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. М., Просвещение, 2008 г.

4. 100 тестов и заданий по чтению, письму и математике для подготовки ребёнка к школе. -Принт», 2009

5. Азбука для родителей. Москва, «Прогресс», 2001 г. 6. , Практические советы родителям. Москва, «Прогресс», 2010г.