Описание разработки

«Самостоятельное изучение темы «Мейоз» с использованием ЭОР».

Учебно-методическая разработка урока биологии «Мейоз» подготовлена для учащихся 9 классов основной школы по модульной технологии.

Содержание разработки:

1.  рекомендации для организации самостоятельной работы учащихся с использованием ЭОР (документ Word «Урок по теме «Мейоз»);

2.  рабочую тетрадь учащегося (документ Word «Рабочая тетрадь»);

3.  три элемента ЭОР из коллекции ФЦИОР, http://eor. *****

4.  дополнительные материалы по теме «Мейоз», содержащие цифровые образовательные ресурсы программы «1С: Школа. Основы общей биологии 9 кл.», авторская презентация «Редукционное деление» (приложения 1-5).

Организация урока. Урок проводится в компьютерном классе, каждый учащийся может работать самостоятельно. При ограниченном количестве компьютеров необходимо заранее распечатать рабочую тетрадь на каждого ученика с учетом полей для ее заполнения. Учащийся может выполнить работу во внеурочное время или дома (в случае болезни, надомного обучения), при этом необходимо указать ссылки в Интернете, или предложить информацию на съемных носителях (компакт-дисках, Flash-накопителях).

Технические требования. В классе мультимедийные компьютеры должны быть объединены в локальную сеть (для контроля учителем работы ученика) с выходом в Интернет. Для использования электронного учебного модуля (ЭУМ) на компьютере нужно загрузить специальное программное обеспечение пользователя – клиентскую часть программной среды ОМС. Программное обеспечение ЭОР нового поколения – клиентская часть операционной среды ОМС включает плеер, органайзер и типовые мультимедиа приложения, объединенные в одном инсталляционном пакете (порядка 10 Мбайт), размещенном во ФЦИОР или на перемещаемом носителе. Тематический элемент «Мейоз» состоит из 3 типов электронного учебного модуля. При этом каждый ЭУМ автономен, представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи.

Преимущества использования данного модульного урока. Проведение урока с использованием ЭУМ повышает эффективность и качество образования, так как ЭОРы обладают инновационными качествами.

1. Обеспечивают все компоненты образовательного процесса:

·  получение информации (модуль «инфо»);

·  практические занятия (модуль «практика»);

·  контроль учебных достижений (модуль «контроль»).

2. Интерактивны, что позволяет расширить возможности самостоятельной учебной работы через активно-деятельностные формы обучения.

3. Обеспечивают возможность полноценного обучения вне урока.

Получение информации с помощью ЭОР представляет собой изучение объектов и процессов, которые не удается или невозможно наблюдать в школе, в интерактивном режиме. При этом сокращается время на изучение материала по сравнению с его устным изложением учителем. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить полноценные практические занятия, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится более познавательным, если учащийся использует возможности Интернета. Все это позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию ученика (особенно для творческих учащихся и детей с ограниченными возможностями).

Цели и задачи урока: в результате самостоятельной работы с ЭУМ изучить механизм мейоза, его биологическое значение, продолжить развитие навыков работы на компьютере.

Выполнение работы учащимся. На рабочем столе компьютера находится папка с документами (Урок по теме «Мейоз», Рабочая тетрадь), ЭУМ и приложениями. Ученик запускает документы: Урок и Рабочую тетрадь, заполняет первый блок. Затем запускает модули, выполняет задания, одновременно работает в тетради. В инструкции есть пояснения к работе, в ЭУМ есть помощь.

Если встречаются термины или ссылки, то можно тут же получить их определение в небольшом дополнительном окне. В ЭУМ заложена возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке (желательно использование наушников) некоторой совокупности объектов, представленных различными способами.

Этапы выполнения задания:

1. Для актуализации знаний учитель предлагает вводные вопросы, позволяющие сравнить и сопоставить ранее изученный материал (митоз) с новым (мейоз). Обсуждение этих вопросов подводит учащихся к необходимости познакомиться с механизмом мейотического деления клетки, выяснить особенности и отличия его от митоза.

2.  Ученик изучает модуль - «инфо», фиксирует основные понятия, рассматривает рисунки, фото и другие материалы, делает выводы. Используемая при этом технология на деятельностной основе, позволяет включать как зрительный, так и слуховой каналы получения информации. Заполнение рабочей тетради включает и мышечную память учащегося, что повышает качественное усвоение. Ребенок работает в оптимальном для него темпе, время работы с каждым модулем фиксируется в тетради. Возможна работа как индивидуально, так и в паре.

3.  Модуль «практика» содержит задание, показывающее степень усвоения материала. Практическая работа «Определение хромосомного набора клеток на разных стадиях мейоза» выполняется индивидуально каждым учеником (ее можно загружать несколько раз), результаты фиксируются в рабочей тетради.

4.  Модуль «контроль» позволяет осуществить самоаттестацию, выполняется индивидуально каждым учеником. Оценка и другие параметры заносятся в тетрадь. В конце урока рабочая тетрадь распечатывается (или заранее распечатанная тетрадь заполняется ручкой и проверяется учителем с выставлением оценки). Для объективности контроля можно предложить учащимся печатные тесты.

5.  Учащиеся, быстро и качественно выполнившие задания модулей, могут изучить дополнительную информацию: flash-анимации «Митоз», «Мейоз», «Кроссинговер», «Наборы хромосом в клетках», авторскую презентацию «Редукционное деление» (приложения 1-5).

Результативность урока.

1.  Самостоятельность учебной работы

2.  Полное усвоение материала за счет многократного повторения элементов

3.  Оперативность представления информации

4.  Удаленный контроль состояния процесса со стороны учителя

5.  Возможность оценить каждого ученика

6.  Высокая производительность урока за счет эффективности учебной деятельности

7.  Расширение познавательной активности учащихся и включение его в единую информационную систему.

8.  Урок легко транслируется в любое образовательное учреждение.