Профориентационная игра "В мире профессий"
Цель:
- Активизация процесса профессионального самоопределения, расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий. Повышение информированности о формах профессиональной подготовки и различных учебных заведениях региона.
Оборудование:
- электрические шары со звонками; музыка (для релаксации); брошюры о профессиях; плакат “Человек славен трудом”; карточки со словами: хочу, могу, надо.
Ход занятия
I. Организационная часть.
II. Релаксация: 1)Упражнение “комплимент” 2)Упражнение “Снежинка” {звучит спокойная музыка}
III. Основная часть
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Мы начинаем профориентационную игру “В мире профессий”.
Утверждаем состав жюри.
Слово капитанам команд (“Защита проекта своего названия”).
Объяснение правил игры.
Вопросы для I тура
Назовите профессию, содержание которой полностью меняется, как только она переходит из мужских рук в женские.(Ответ: машинист - машинистка.)
Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания, уборки урожая?(Ответ: агроном.)
Профессию можно получить в Зилаирском сельхозтехникуме, Башкирском аграрном университете.
Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий, которыми он владел?(Ответ: Петр I - плотник, кораблестроитель, кузнец, токарь, моряк, оружейный мастер.)
Вопрос с участием сказочных персонажей. Назовите, кем бы мог работать в наши дни Волк из сказки “Волк и семеро козлят”?(Ответ: пародистом.)
Профессию можно получить в Стерлитамакском культурно-просветительском училище, Уфимском институте искусств.
Назовите учебное заведение нашего района, где можно получить профессию.(Ответ: СПТУ-93.)
Задание для II тура
Вопросы с участием сказочных персонажей. Кем бы мог работать в наши дни герой мультфильма “Кот Матроскин”? Назовите 3 профессии.(Ответ: животновод, коммерсант, дояр.)
Представитель какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой?(Ответ: лесник.)
Профессию можно получить в Лесотехникуме, Аграрном университете г. Уфы.
Вопрос-шутка:Мы на закате
С поля возвращались
Ядреным потом стылый воздух пах
У каждого обветрено качалось
За плечом рубашка на граблях.
Назовите профессию человека, написавшего эти строки.
(Ответ: поэт.)
(Ответ: Нефтяник.)
Профессию можно получить в Нефтяном институте г. Уфы.
"Работа у нас такая - доставлять людям радость".В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. В гг. Белорецке, Магнитогорске есть профтехучилище, в которых можно получить эту профессию. Назовите эту профессию.
(Ответ: повар.)
Пословица: Добрый повар стоит доктора
III тур. Вопросы за I и II места
Вопрос: “Угадай профессию”.Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо так, как чаще встречаются с моей спиной. Назовите мою профессию.
(Ответ: дирижер.)
(Ответ: Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор ЭВМ и оператор машинного доения)).
Назовите самую сладкую профессию.(Ответ: кондитер.)
Внимание - “Черный ящик”.В этом ящике находится орудие труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике?
(Ответ: ложка.)
- Музыканты-ложечники. Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой. Сталевары берут пробу стали специальной ложкой.
(Ответ: товаровед.)
Дополнительный вопрос: Назовите самую начитанную профессию.
(Ответ: Библиотекарь.)
Вопросы для IV тура (за III и IV место)
1. Как называется профессия корреспондента, который выезжает на место событий, берет интервью, беседует с людьми, анализирует обстоятельства, выделяет самое существенное и дает по телевидению информацию?
(Ответ: телерепортер.)
2. Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, комплектует заказы на медикаменты?
(Ответ: фармацевт.)
Профессию можно получить в Башкирском медицинском университете г. Уфы.
3. Люди этой профессии наблюдают за птицами в природе, изучают маршруты их перелетов, образ жизни в различных климатических условиях, выводят новые породы птиц. О какой профессии идет речь?
(Ответ: орнитолог.)
4. Кто сервирует стол, встречает посетителей, знакомит их с меню, принимает заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную посуду?
(Ответ: официант.)
5. Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права граждан, договоры, свидетельствует копии документов, юридических актов. О какой профессии идет речь?
(Ответ: нотариус.)
IY. Подведение итогов
Y. Слово жюри. Поздравления.
YI. Итог:
Выбор профессии - наиболее важное решение, которое необходимо принять вам.
При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности - все это мы обозначим словом "хочу" (показ карточки).
Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т. е. знание, способности, психологические особенности, особенности здоровья - это мы выразим словом "могу".
А также учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо".
- Дорогие учащиеся! При выборе профессии не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”, “надо”.
В добрый путь! В мир профессий! (Звучит музыка).
Литература:
, . Глазами подростков. . Секреты выбора профессии. “Психология в школе”. гг. . Психологическое консультирование.Урок-игра по профориентации "Я и мир профессий"
Цели урока:
Ознакомление учащихся с житейским способом выбора профессий. Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий. Помощь в определении своих интересов и способностей.Задачи:
Провести игру: “Назови профессии или специальности на заданные буквы”. Провести игру: “Самая – самая”. Изучить житейский метод выбора профессии. Провести игру: “Угадай профессию”. Выявить и перечислить профессиональные качества. Провести тестирование по ДДО .Оборудование: стенды классификации профессий, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, фильмы, диафильмы о профессиях.
1. Слово учителя.
Ребята, не далек тот час, когда вы получите аттестаты о среднем (полном) образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас были учеба, ваше разностороннее развитие – база вашей дальнейшей жизни. Теперь вам надо серьезно задуматься о выборе своей профессии.
В вашем возрасте это сделать не легко. Помочь вам могут ваши родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.
При выборе профессии существует множество нюансов. Можно применить целую научно разработанную систему, состоящую из нескольких способов поиска.
Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
А для начала проведем игровую разминку. Я предлагаю вам разделиться на две команды.
(Деление на команды повышает активность учащихся)
2. Игровая разминка.
Игра первая: на доске написаны буквы: К, Р, Ф, П
Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?
К | Р | Ф | П |
Контролер | Разведчик | Фрезеровщик | Проводник |
Киноартист | Рыбак | Фотограф | Плотник |
Крановщик | Редактор | Фигурист | Пилот |
Кочегар | Радиоведущий | Фармацевт | Пожарный |
Киномеханик | Рентгенолог | Фтизиатр | Полицейский |
Космонавт | Радист | Фокусник | Полярник |
Кабельщик | Репортер | Фотомодель | Пограничник |
Кровельщик | Фотокорреспондент | Печник | |
Каменщик | Пиротехник | ||
Кутюрье | Повар | ||
Кондитер | Пекарь | ||
Кондуктор | Портной | ||
Парашютист |
Вторая игра: "САМАЯ-САМАЯ ". А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор...) Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе...) Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...) Самая волосатая (парикмахер...) Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...) Самая неприличная (венеролог, ассенизатор...) Самая смешная (клоун, пародист...) Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...) Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)3. Слово учителя.
Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире.
Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников скорее всего выберет более обыденную профессию.
Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.
Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.
Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.
Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя этому методу?
Востребованность на рынке труда. Доходность. Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз). Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер). Образованность (врач, учитель, психолог, ученый). Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной). Положительное влияние на семейную жизнь. Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа). Возможность карьерного роста (важно или не важно).В нашем регионе большую роль играет пункт: “востребованность на рынке труда”.
Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.
Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями, причем – неоспоримыми.
4. Игровая разминка.
А теперь давайте отдохнем и поиграем в “Угадай профессию”.
Желающим я раздам карточки с указанной там профессией. Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.
Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список профессий:
Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач, художник и т. д.
5. Профессиональные качества”.
Давайте настроимся на серьезную работу.
Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие тем профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники нашей школы. (Учащиеся самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий. Запись осуществляется учителем на доске).
ВРАЧ | УЧИТЕЛЬ | ЮРИСТ | ЭКОНОМИСТ |
Гуманность | Любовь к детям | Честность | Терпение |
Тактичность | Гуманность | Порядочность | Собранность |
Интуиция | Образованность | Эрудированность | Информированность |
Ответственность | Терпение | Знание законов | Коммуникабельность |
Точность | Находчивость | Непредвзятость | Точность |
Собранность | Самосовершенствование | Информированность | Образованность |
Сила воли | Эрудированность | Тактичность | Находчивость |
Информированность | Интуиция | Ответственность | Тактичность |
Образованность | Воспитанность | Собранность | Интуиция |
Жизнерадостность | Информированность | Коммуникабельность | Ответственность |
Милосердие | Коммуникабельность | Интуиция | Порядочность |
Ум | Милосердие | Умение оперировать цифрами, информацией |
А теперь по перечисленным качествам угадайте профессию:
Учитель перечисляет профессиональные качества, а дети угадывают и называют профессию.
Физическая подготовка | Физическая подготовка |
Дисциплина | Смелость |
Решительность | Знание психологии |
Находчивость | Находчивость |
Самосовершенствование | Выдержка |
Собранность | Самосовершенствование |
Ответственность | Собранность |
Отвага | Решительность |
Патриотизм | Воображение |
Знание техники и оружия | Артистичность |
(ВОЕННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) | (КЛОУН) |
Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются.
Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.
6. Классификация профессий по предмету труда (ДДО )
Сейчас, используя этот тест, вы узнаете, какая из сфер деятельности больше привлекает лично вас, от этого будет зависеть выбор вами профессии, самореализация себя и достижение успехов на дальнейших этапах вашей жизни. (Проводится тестирование).
7. Подведение итогов
Подсчитав результаты, мы подведем итог: какая сфера деятельности собрала больше всего симпатий, а какая - антипатий. (Учитель зачитывает свойства типов труда: “Человек – природа”, “Человек – техника”, “Человек – человек”, “Человек – знаковые системы”, “Человек – художественный образ”). Более подробно с выбранной сферой деятельности можно ознакомиться с помощью стендов классификации профессий.
8. Просмотр фильмов или диафильмов о профессиях.
Диспут для подростков "Успех в жизни"
Какие бы воздействия не оказывала среда на ребёнка, какие бы требования она ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей ребёнка, они не выступят действительными факторами его развития. Собственными же потребностями ребёнка они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции.
Цели занятия:
Исследовать уровень сформированности личностно-нравственного самоопределения обучающихся 8-9 класса. Определить уровень сформированности умения принимать коллективные решения, аргументируя свою точку зрения. Развитие умения находить компромиссы в условиях наличия конкурентных точек зрения.Проведение диспута рассчитано на два занятия. Материалы могут быть использованы в работе классного руководителя для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, учителя, педагога-психолога, социального педагога. Разработанные методики представлены в описательном виде и дополнены исследовательскими материалами из опыта работы МОУ Андрейковской средней школы.
1. Знакомство или выявление проблем подростка.
Выявить основные проблемы современного подростка и определить противоречия развития личности школьников 8-9 классов поможет анкета. Цель анкеты: определить круг проблем подростков, очерченных откровенно и неформально.
Инструкция для учащихся.
Ты заметил, что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, родителями, отдыхом и т. п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.
Анкетирование проводил педагог-психолог школы На вопросы анкеты отвечали 20 обучающихся 8 класса МОУ Андрейковской средней школы и 15 обучающихся 9 класса очно-заочной школы для способных детей села.
Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие подростков. Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных (“мой мотоцикл”) до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни подростка доставляет общение с людьми, одноклассниками, друзьями и т. д. В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос. На третий вопрос школьники не дали конкретных ответов, поскольку они считают, что в целом, окружающие их взрослые люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы подростков по ряду причин мало известны их родителям. Ответы на четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием, следует отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы ребята не указывают.
Памятка учителю:
- Помогайте сельскому школьнику приобретать жизненный опыт. Развивайте жизнеспособность личности подростка, с тем, чтобы подросток мог переключаться со своей личности на окружающих. Учите ставить цель и её достигать. Помните, что подросток прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним. Помните, что оценка сверстников гораздо важнее для подростка, чем ваша.
2. Изучаем ценности.
Цель: определить тенденции в формировании ценностей подростков.
Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром.
Перед началом работы необходимо разделить школьников на группы.
Диспут предполагает наличие игры как формы подведения итога. В соответствии с правилами игры каждый школьник подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов, которыми окрашены фишки соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек школьники делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Учитель объясняет в самом общем объёме понятия “материальные ценности” и “нематериальные ценности”.
Инструкция для учащихся.
Определите материальные и нематериальные ценности, поставив “М” или “Н”. Выделите для себя пять целей, которые вы хотели бы достичь в жизни. Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен. Докажите мнение вашей группы по поводу того, какие цели являются наиболее важными в жизни.К чему стремятся люди в жизни.
- Хорошее образование. Хорошая работа и карьера. Счастливая семья. Слава. Деньги, богатство. Дружба. Достижения в искусстве, музыке, спорте. Уважение и восхищение окружающих. Наука как познание нового. Хорошее здоровье. Уверенность в себе и самоуважение. Хорошая пища. Красивая одежда, ювелирные украшения. Власть и положение. Хороший дом, квартира. Сохранение жизни и природы на земле. Счастье близких людей. Благополучие государства.
Вопросы для обсуждения в группах:
Каковы пять самых важных вещей в твоём списке? Думаешь ли ты, что будешь по настоящему счастлив, если этого добьёшься? Совпадает ли мнение группы по поводу важности некоторых твоих ценностей?Выводы.
- Поведение людей мотивируется поставленными целями. Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата. Цели и вознаграждения разнообразны: от конкретных до абстрактных. Для достижения целей необходимо приложить усилия. Иногда для достижения целей возникают противоречия.
3. Мой выбор.
Инструкция для учащихся.
Перед тобой список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить эти понятия попарно между собой. Из каждой пары (см. лист ответов) выбери ту, которая тебе кажется наиболее важной, более привлекательной для будущей взрослой жизни.
Список ценностей.
Активная, деятельная жизнь. Здоровье. Интересная работа. Красота природы и искусства. Любовь. Материально обеспеченная жизнь. Наличие хороших и верных друзей. Уверенность в себе. Возможность расширения своего образования, кругозора, культуры Свобода поступков. Счастливая семейная жизнь. Творчество.Лист ответов.
Рекомендации учителю.
Необходимо подсчитать ценностный выбор для каждого ученика отдельно. Далее определить количество выборов в целом группы. В заключение составляется рейтинг ценностей выбора школьников (смотри приложение).
4. Итогова игра “Ключ к успеху”.
Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.
Правила и содержание игры.
В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:
Профессия | Здоровье | Духовные ценности | Материальные ценности |
| Образование Работа и карьера. Достижения в науке. Возможность работы за границей. Уважение и восхищение окружающих | Занятия физкультурой и спортом. Хорошее здоровье. Сохранение жизни и природы на земле. Отсутствие вредных зависимостей Уверенность в себе и самоуважение. | Дружба. Счастье близких людей. Достижения в музыке, искусстве. Благополучие государства. Слава, известность. | Деньги. Благополучная семья. Хороший дом. Хорошая пища и одежда. Власть и положение. |
Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися.
Ход игры
В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т. е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет), то она в праве произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.
Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения.
Методические пояснения.
“Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т. д).
Подведение итогов диспута.
Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей, которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех – это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.
Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
Здоровье. Счастливая семья. Счастье близких людей. Работа и карьера. Образование.Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
Деньги. Самоуважение. Уважение и восхищение окружающих. Дружба. Власть и положение в обществе.Слабая репрезентативность (от фр. материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными.
Приложение.
Использованная литература.
Артюхова работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2004. – 208 с.( Школа классных руководителей). Грецев общения для подростков. –СПб.:Питер,2005 – 160с.:ил. Газета “Школьный психолог”.-М.: Издательство “Первое сентября”, 2005. №4-7