Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – гимназия № 19 города Орла
«Рассмотрено» « Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Зам. Директора по УВР Директор МБОУ- гимназии № 19
_______ ___________ _______________
Протокол №___от «__» __2012г. «__»___2012г. Приказ №___от «__»___2012г
Рабочая программа
(I год обучения)
на 2012 – 2013 учебный год
( 1 час в неделю)
Учитель:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по черчению для 8, 9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: , , М. Просвещение 1993. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.
Программа составлена на основе программы МОРФ Москва «Просвещение» 2000. Автор: , , и учебника Черчение: , , М. АСТ, Астрель, 2009, учебника Поурочные разработки Ерохиной . «ВАКО». 2011, методического пособия к учебнику , , С «Черчение. 7-8 классы».АСТ. Астрель. Москва 2006.
Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, тематическое планирование, список методических материалов для учителя и учебных материалов для учащихся, а также перечень графических и практических работ.
Программа рассчитана на 70 учебных часов (35 часов в 8 классе и 35 часов в 9 классе по 1 часу в неделю).
Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся; приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.
Основная задача курса черчения – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений. Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.
В число задач входят: ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения с другими предметами, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.
Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.
В изучении курса черчения используются следующие методы:
рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным материалом.
Программа ставит целью:
- научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.
В процессе обучения черчению ставятся задачи:
· сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;
· ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;
· обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;
· развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;
· обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами;
· прививать культуру графического труда.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Учащиеся должны знать:
основы прямоугольного проецирования, правила выполнения чертежей, приёмы построения сопряжений, основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов, условности изображения и обозначения резьбы.
учащиеся должны иметь представление: выполнение технического рисунка и эскизов, об изображениях соединений деталей, об особенностях выполнений строительных чертежей.
Учащиеся должны уметь:
рационально использовать чертежные инструменты;
анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;
анализировать графический состав изображений;
читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;
выбирать необходимое число видов на чертежах;
осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;
применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.
выполнять несложные сборочные и строительные чертежи, пользоваться ЕСКД и справочной литературой.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся
Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.
В процессе обучения используется текущая и итоговая форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.
Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ.
Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.
Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.
Знания и умения учащихся оцениваются по пяти бальной системе. За графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.
Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:
1. Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).
2. Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).
После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.
Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.
Формы контроля
Основными формами контроля знаний учащихся являются графические, практические и контрольные работы, которые являются проверочными после изучения основного материала в разделах. Кроме того, контроль предусматривает опрос учащихся по изученной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и проверочные работы, работы по карточкам.
В 8 классе Графических и практических работ – 10.
В 9 классе Графических и практических работ -10.
Процессы социальных преобразований в России поставили педагогическую науку перед необходимостью обновления подходов к обучению подрастающего поколения.
Особенность курса Черчения в общеобразовательной школе – его чрезмерная сжатость. При этом необходимо уложить знания, умения и навыки начального курса черчения так, чтобы учащиеся смогли использовать их в дальнейшем, особенно при продолжении обучения в технических вузах.
Создавшееся положение обязывает учителя черчения более тщательно отбирать и дозировать материал каждого урока. Проверка результатов графических знаний и умений является обязательным компонентом процесса обучения. Но контроль знаний учащихся остаётся наиболее уязвимым местом в работе школьного учителя.
Тематический план
8 класс (1-й год обучения) – ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ПРОЕЦИРОВАНИЕ посвящён темам:
1. Правила оформления чертежей.
2. Геометрические построения.
3. Аксонометрические проекции геометрических тел.
4. Аксонометрические проекции предметов.
5. Прямоугольные проекции геометрических тел.
6. Прямоугольные проекции предметов.
7. Развивающие задачи.
Для закрепления каждой темы проводятся графические и практические работы. Всего их в течение учебного года – 10. Шесть из них выполняются на форматах А4, а остальные в тетради.
1 четверть.
1. Правила оформления чертежей.
1ур. Предмет «Черчение». Чертёжные материалы и инструменты, подготовка их к работе.
Работа чертёжными инструментами.
2ур. Стандарты ЕСКД. Типы линий. Графическая работа №1.
3ур. Шрифт чертёжный.
4ур. Правила нанесения размеров на чертежах.
5 урок. Форматы. Рамка. Основная надпись (штамп).
6ур. Масштабы. Графическая работа №2.
2. Геометрические построения.
7ур. Деление окружности на равные части. Графическая работа №3.
8ур. Сопряжения. Выполнение упражнений.
9ур. Сопряжения. Графическая работа №4.
2 четверть.
3. Аксонометрические проекции геометрических тел.
10ур. Способы проецирования. Получение аксонометрических проекций. Построение осей.
11ур. Проекции прямоугольников (квадрата и прямоугольника).
12ур. Проекции многоугольников (треугольника и шестиугольника).
13ур. Проекции многогранников.
14ур. Проекции круга. Построение овала.
15ур. Проекции тел вращения.
16ур. Развёртки поверхностей геометрических тел. Практическая работа №5.
3 четверть.
4. Аксонометрические проекции предметов.
17ур. Анализ геометрической формы предмета. Изображение предмета, состоящего их суммы
Геометрических тел.
18ур. Изображение предмета, имеющего прямоугольные отверстия, вырезы и выступы.
19ур. Изображение предмета, имеющего круглые отверстия, вырезы и выступы.
20ур. Технический рисунок. Графическая работа №6.
5. Прямоугольные проекции геометрических тел.
21ур. Прямоугольные проекции точки.
22ур. Прямоугольные проекции отрезка прямой и плоской фигуры.
23ур. Прямоугольные проекции многогранников.
24ур. Прямоугольные проекции тел вращения.
25ур. Чтение группы геометрических тел.
26ур. Выполнение чертежа группы геометрических тел. Графическая работа №7.
4 четверть.
6. Прямоугольные проекции предметов.
27ур. Прямоугольные проекции предметов. Виды. Комплексный чертёж.
28ур. Выполнение чертежа предмета (3вида) по наглядному изображению.
Графическая работа №8.
29ур. Нахождение проекций точек, лежащих на поверхности предмета.
30ур. Построение 3-го вида по двум данным.
31ур. Построение 3-го вида по двум данным с нахождением проекций точек, лежащих на
Поверхности предмета. Графическая работа № 9.
32ур. Эскизы. Этапы выполнения эскиза. Графическая работа №10.
7. Развивающие задачи.
33ур. Выполнение чертежа предмета с преобразованием формы.
34ур. Решение занимательных задач. Подведение итогов.
Из тематического плана видно, что учебный материал распределён в виде блоков. Такое планирование позволяет более полно и основательно изучать с учащимися самые сложные темы, а не перескакивать с одной темы на другую.
1 четверть.
1 урок.
На вводном уроке учащиеся знакомятся со значением предмета «Черчения» в практической деятельности людей, с целями его изучения, с требованиями, которые будут предъявляться к ним.
Особое внимание обращаться на чертёжные инструменты и принадлежности, на их подготовку к работе. На уроке учащимся показывают приёмы работы чертёжными инструментами: линейкой, угольниками и циркулем.
Практическая работа: Провести параллельные линии концентрические окружности.
Цель: Отрабатывать навыки работы чертёжными инструментами.
Чертежи, как и технические документы, применяются в различных областях человеческой деятельности.
Чертежи, как и технические документы, применяются в различных областях человеческой деятельности. Более того, их конструктивно-техническое и технологическое качество сильно влияет на изготовляемую по ним продукцию.
Оформление чертежа – это комплекс условий, соблюдение которого придаёт чертежу законченный внешний вид, который в наилучшей степени будет отвечать его функциональному назначению.
1-й блок посвящён «Правилам оформления чертежа».
Оформляются чертежи в соответствии с едиными правилами, изложенными в Государственных стандартов (ЕСКД). Стандарты обязательны для всех!
2 урок.
На этом уроке учащиеся знакомятся с типами линий, применяемых на чертежах.
Выполняют таблицу с указанием названия, начертания, назначения линий и мягкости карандаша. Дома выполняют Графическую работу №1 «Линии чертежа» (без рамочки).
Практическая работа: Провести линии чертежа.
Цель: Учиться компоновать изображение, выполнять линии карандашами различной мягкости, совершенствовать навыки работы чертёжными инструментами.
3 урок.
Далее учащимся демонстрируются особенности чертёжного шрифта. Программа общеобразовательной школы не требует углублённого изучения шрифта. Надписи на чертежах должны выполняться шрифтом, начертание которого лишь приближалось бы к стандарту. Поэтому на изучение шрифта достаточно одного урока. Учащиеся показывают написание прописных и строчных букв, а так же цифр.
Практическая работа: Написать прописные и строчные буквы русского алфавита и цифры.
Цель: Отрабатывать навыки чёткого выполнения букв и цифр.
4 урок.
На этом уроке учащиеся знакомятся с основными правилами нанесения размеров на чертежах. Эффективную помощь оказывают учебные таблицы, в которых примеры сгруппированы в определённом порядке. Вместе с учителем учащиеся выполняют чертёж «плоской» детали.
Практическая работа: Выполнить чертёж «плоской» детали с нанесением размеров.
Цель: Закрепить знания и умения поэтапного выполнения чертежа, нанесения размеров, умения и навыки работы чертёжными инструментами.
5 урок.
На данном уроке учащиеся узнают, что листы, на которых они будут работать, называется форматами. Знакомятся с правилами их оформления.
Практическая работа: Оформить формат А4.
Цель: Закрепить навыки работы чертёжными инструментами и умение выполнять подписи на чертежах.
6 урок.
На этом уроке рассматривается тема «Масштаб». Учащиеся уже знакомы с этим понятием. Поэтому лишь кратко на простых примерах демонстрируется применение масштаба при выполнении чертежей. Учащихся надо предупредить о том, что, предусмотрены соответствующие масштабы увеличения или уменьшения, и нужно строго их придерживаться. На уроке учащиеся в тетради выполняют чертёж «плоской»детали в масштабе 2:1, а дома Графическую работу №2 «Чертёж плоской детали в масштабе» (А4).
Практическая работа: Выполнить чертёж «плоской» детали в масштабе.
Цель: Закрепить на практике основные стандарты на оформление чертежей (лиии, рамка, шрифт, основная надпись, масштаб, нанесение размеров).
Не первых порах необходимо помогать учащимся во всём. Поэтому чертёж следует выполнять на доске одновременно с классом, используя идентичные инструменты и принадлежности. С учащимися обговаривается компоновка чертежа, последовательность построения, типы линий, нанесение размеров. Особое внимание обращается на нанесение размеров симметричных деталей, так как в задании изображения половина детали.
Этим уроком завершается 1-й блок.
2-й блок посвящён «Геометрическим построениям».
Для точного и аккуратного построения чертежей, прежде всего, необходимо овладеть определённым объёмом знаний и навыков в выполнении геометрических построений: проведение параллельных и перпендикулярных линий, построение углов и деление их пополам. Эти сведения относятся к элементарной графической технике, с отдельными моментами которой учащиеся уже встречались на первом уроке.
Геометрические построения – это способ решения задачи, при котором ответ получают графическим путём.
В данном блоке сведения о геометрических построениях на чертежах углубляются, включая изучение деления окружности на равные части, а также построение чертежей, содержащих сопряжения.
7 урок.
На этом уроке учащиеся знакомятся с делением окружности на равные части: 4; 8; 3; 6; 5 и построением правильных многоугольников. Выполняют упражнения, а дома выполняют Графическую работу №3 «Орнамент в круге» (А4).
Практическая работа: Построить окружность Ø 140 мм и разделить её на равные части.
Цель: Закрепить навыки работы циркулем и другими чертёжными инструментами.
8 урок.
Далее учащиеся узнают о сопряжениях.
Построение сопряжений несколько труднее даётся учащимся, так как усложняется самый характер графических построений; малейшая неточность вызывает расхождение линий, которые должны плавно переходить одна в другую.
На уроке учащиеся упражняются в выполнении сопряжений.
Практическая работа: Выполнить сопряжения углов, окружности и прямой.
Цель: Развивать навыки выполнения сопряжений.
9 урок.
На этом уроке учащиеся применяют знания, умения и навыки в выполнении сопряжений на чертеже «плоской» детали, содержащей различные сопряжения.
Учащиеся выполняют Графическую работу №4 «Сопряжения» (А4).
Практическая работа: Выполнить чертёж «плоской» детали, имеющей сопряжения.
Цель: Закрепить на практике навыки выполнения сопряжений, а также основные стандарты на оформление чертежей.
Этим уроком завершается 2-й блок, а также 1-я четверть.
Метод проекций – особая тема. Она не имеет аналогов в других предметах, изучаемых учащимися. Учитель черчения вводит детей в незнакомую им область знаний, где с помощью воображаемых лучей происходит процесс воображаемого проецирования предмета на несколько плоскостей. При этом учащиеся, выполняя или читая любой чертёж, не могут воспроизвести этот процесс реально. Они будут иметь лишь лист бумаги и чертёж-задание и должны прийти к решению (определить форму предмета или же начертить проекции данного предмета).
Справиться с подобной задачей учащимся поможет очень важная и полезная способность человеческого мышления, которую называют пространственными представлениями.
Задача развития и тренировки этой способности является одной из важнейших при изучении курса черчения. Развития пространственных представлений требуют и многие другие предметы школьного курса (например, геометрия и физика, биология и химия).
На первом этапе превосходным средством развития и тренировки пространственных представлений на уроках черчения является изучение аксонометрических проекций. Они имеют большую наглядность, хотя и носят вспомогательный характер, поясняя сложные чертежи. Аксонометрические проекции являются как бы промежуточным звеном между реальным предметом и его прямоугольными проекциями. Выполнение аксонометрических проекций обнажает геометрический «скелет» предмета, его пространственную структуру и форму, что и даёт полезную нагрузку пространственным представлениям.
«Аксонометрические проекции» - сложная тема, но учащимся она даётся сравнительно легко, так как имеет очень много общего с рисунком.
2 четверть.
3-й блок посвящён «Аксонометрическим проекциям геометрических тел».
10 урок.
На первом уроке учащиеся знакомятся со способами проецирования, с получением аксонометрических проекций (наглядных изображений предмета). Особое внимание уделяется расположению осей фронтальной диметрической и изометрической проекции, размерам, откладываемым по осям.
Практическая работа: Построить аксонометрические оси.
Цель: Научиться располагать аксонометрические оси.
11 урок.
На этом уроке учащиеся знакомятся с аксонометрическими проекциями плоских фигур (квадратом и прямоугольником). Знание приёмов построения аксонометрических проекций плоских фигур необходимо для построения аксонометрических проекций геометрических тел, моделей и деталей.
Практическая работа: Построить аксонометрические проекции квадрата и прямоугольника.
Цель: Научиться откладывать размеры по осям при построении плоских фигур, являющихся основаниями разных геометрических тел, находящихся в разных положениях относительно плоскостей проекций.
12 урок.
На данном уроке учащиеся продолжают знакомиться с аксонометрическими проекциями плоских фигур (треугольником и шестиугольником).
Практическая работа: Построить аксонометрические проекции треугольника и шестиугольника.
Цель: та же.
В процессе чтения любого чертежа очень важно уметь определить геометрическую форму предмета и каждого его элемента. Учащиеся должны научиться различать модели геометрических тел и правильно их называть.
Те геометрические понятия, которыми оперируют в курсе черчения, намного опережают учебный курс геометрии. В частности, это понятия стереометрии.
Стереометрия – часть элементарной геометрии, в которой изучаются пространственные фигуры.
Математика и в том числе геометрия, как раздел математической науки – наука точная. Поэтому учащиеся должны услышать чёткие определения геометрических тел.
13 урок.
На этом уроке демонстрируются многогранники. Рассматривается образование их поверхностей, даются чёткие определения. Учащиеся вместе с учителем выполняют аксонометрические проекции куба, а дома остальных многогранников.
Практическая работа: Построить аксонометрические проекции многогранников.
Цель: Закрепить основной навык построения аксонометрических проекций многогранников в их стандартном положении.
14 урок.
Далее учащиеся знакомятся с аксонометрическими проекциями окружности. Построение аксонометрических проекций предметов, форма которых имеет поверхность вращения, невозможно без изображения аксонометрической проекции окружности. Аксонометрическая проекция окружности представляет собой замкнутую кривую. Учитель на доске выполняет работу вместе с учащимися.
Практическая работа: Построить аксонометрические проекции окружности.
Цель: Закреплять основные навыки построения овала, вписанного в ромб, расположенный по-разному относительно плоскостей проекций.
15 урок.
На этом уроке демонстрируются тела вращения. Рассматривается образование их поверхностей, даются чёткие определения. Учащиеся вместе с учителем выполняют аксонометрические проекции конуса и цилиндра, а дома шара и усечённого конуса.
Практическая работа: Построить аксонометрические проекции тел вращения.
Цель: Закрепить основной навык построения аксонометрических проекций тел вращения в их стандартном положении.
16 урок.
На этом уроке учащиеся знакомятся с построением развёрток поверхностей геометрических тел. Им демонстрируются модели и плакаты с изображением стадий последовательности развёртывания поверхностей геометрических тел.
Развёртка – это выкройка, по которой можно изготовить модель. Учащиеся выполняют развёртку любого геометрического тела. Необходимо обратить особое внимание на очень точную разметку контуров и припуски для склеивания.
Затем учащиеся выполняют Практическую работу №№5 «Моделирование геометрических тел». При нехватке времени работу можно будет продолжить дома.
Практическая работа: Построить развёртку (выкройку) любого геометрического тела с последующим изготовлением самой модели.
Цель: Развивать умения строить развёртку геометрического тел, переносить контуры развёртки на картон, изготавливать объёмное изделие – модель.
Этим уроком завершается 3-й блок и 2-я четверть.
3 четверть.
4-й блок посвящён «Аксонометрическим проекциям предметов».
Предметы, окружающие нас, так же как и технические детали, имеют довольно сложную форму, которая представляет собой сочетание различных геометрических тел и их частей. Одни из предметов образованы путём объединения, а другие - путём вычитания геометрических тел. Чаще всего в формообразовании предмета присутствует и то и другое. Поэтому, перед тем, как приступить к построению изображения предмета, необходимо проанализировать его форму.
Анализ геометрической формы предмета – это мысленное расчленение предмета на составляющие его геометрические тела.
17 урок.
На первом уроке этой четверти учащиеся знакомятся с анализом геометрической формы, рассматривая различные предметы (по плакатам и моделям).
Затем вместе с учителем выполняют изометрическое изображение предмета, состоящего из суммы геометрических тел. В виде домашнего задания учащимся предлагается придумать предмет, состоящий из суммы геометрических тел, похожий на башню или точёную игрушку.
Практическая работа: Выполнить изометрическую проекцию предмета, состоящего из суммы геометрических тел.
Цель: Закрепить навыки построения геометрических тел в нестандартных положениях.
18 урок.
На этом уроке, на основе анализа геометрической формы предмета, учащиеся вместе с учителем выполняют изометрическое изображение предмета, имеющего прямоугольные вырезы, выступы и отверстия. В виде домашнего задания им предлагается придумать свой предмет, имеющий прямоугольные отверстия, вырезы и выступы.
Практическая работа: Выполнить изометрическую проекцию предмета, имеющего прямоугольные отверстия, вырезы и выступы.
Цель: Закрепить навыки построения предметов, имеющих прямоугольные элементы.
19 урок.
Этот урок посвящён построению изометрических предметов, имеющих круглые отверстия, выступы и вырезы. Учащиеся вместе с учителем выполняют проекцию предмета, а в качестве домашнего задания им предлагается придумать свой предмет, имеющий круглые элементы.
Практическая работа: Выполнить изометрическую проекцию предмета, имеющего круглые отверстия, вырезы и выступы.
Цель: Закрепить навыки построения предметов, имеющих круглые элементы.
20 урок.
Учащиеся знакомятся с элементами технического рисования.
Технические рисунки широко применяются в технике, особенно в области промышленной эстетики и художественного конструирования. Они легко читаются, а по тому по ним нетрудно представить форму и конструкцию изображённого предмета. Их необходимо уметь выполнять любому технически грамотному человеку в его практической деятельности. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что они выполняются без чертёжных инструментов, от руки на глаз, с учётом пропорций. Чтобы придать техническим рисункам объёмность, на них наносят штриховку.
Некоторые навыки технического рисования учащиеся приобрели на уроках изобразительного искусства.
На данном уроке учащимся выдают модели (из технического набора по черчению) и они выполняют Графическую работу №6 «Технический рисунок».
Практическая работа: Выполнить технический рисунок модели в любой аксонометрической проекции.
Цель: Закрепить навыки построения аксонометрических проекций без чертёжных инструментов.
Этот урок завершает 4-й блок.
Аксонометрические проекции, бесспорно, имеют большую наглядность, но трудно измеримы при вычерчивании сложных форм предмета. Они, как и перспектива, геометрически неравноценны оригиналу. Только чертежи, выполненные в системе прямоугольных проекций, дают полное представление о форме и размерах предмета.
5-й блок посвящён «Прямоугольным проекциям геометрических тел».
В технике часто форму детали сравнивают с более простыми формами – геометрическими телами. Учащиеся уже знают, как образуются формы различных предметов. Поэтому, прежде чем выполнять прямоугольные проекции предметов, надо научиться выполнять прямоугольные проекции геометрических тел.
Всякое геометрическое тело, имеющее плоские поверхности, ограничивается вершинами, рёбрами и гранями. Следовательно, что бы научиться изображать на чертежах геометрические тела, нужно знать, как в прямоугольных проекциях изображаются вершины (точки), рёбра (отрезки прямых линий) и грани (плоские поверхности).
21 урок.
На роке рассматривается построение прямоугольных проекций точки (эпюров) на три плоскости проекций. Учащиеся знакомятся с названием плоскостей, их расположением, с построением эпюра точки и обозначением проекций. Даётся краткая историческая справка о том, какую роль сыграл в развитии проекционного чертежа французский математик и инженер Гаспар Монж, живший во времена Великой французской революции.
Практическая работа: Построить эпюры точек по заданным координатам.
Цель: Учиться определить и находить координаты заданных точек.
22 урок.
На этом уроке продолжается знакомство с построением прямоугольных проекций элементов предмета: ребром и гранью (отрезком прямой и плоской фигуры).
Учащиеся выполняют проекции этих элементов.
Практическая работа: Построить прямоугольные проекции отрезков прямых и плоских фигур.
Цель: Учиться определять и находить координаты отрезков прямых и плоских фигур.
23 урок.
На этом уроке учащиеся рассматривают проекции многогранников.
Вместе с учителем выполняют проекции многогранников в стандартном положении, а в качестве домашнего задания им предлагается построить проекции многогранников в других положениях.
Практическая работа: Построить прямоугольные проекции тел вращения.
Цель: Закрепить основные навыки построения прямоугольных проекций тел вращения.
24 урок.
На этом уроке учащиеся рассматривают проекции тел вращения.
Вместе с учителем выполняют проекции тел вращения в стандартном положении, а в качестве домашнего задания им предлагается построить проекции тел вращения в других положениях.
Практическая работа: Построить прямоугольные проекции тел вращения.
Цель: Закрепить основные навыки построения прямоугольных проекций тел вращения.
25 урок.
В практике можно встретить такие технические детали, отдельные элементы которых расположены самым различным образом как по отношению друг УК другу, так и относительно плоскостей проекций. Поэтому на данном уроке учащиеся учатся читать чертежи группы геометрических тел. На основании анализа изображений дети находят геометрические тела и определяют их взаимное расположение.
Практическая работа: Прочитать проекции групп геометрических тел.
Цель: Формировать логику последовательных мыслительных операций.
26 урок.
На этом уроке учащиеся выполняют Графическую работу №7 «Проекции группы геометрических тел».
Практическая работа: Прочитать проекции групп геометрических тел. Проекции закрасит цветом.
Цель: Закрепить навык чтения и изображения геометрических тел.
Этим уроком заканчивается 5-й блок и 3-я четверть.
4 четверть.
6 - й блок посвящён «Прямоугольным проекциям предметов».
Зная, как в прямоугольных проекциях изображаются геометрические тела, не трудно построить чертёж предмета, состоящего их сочетания нескольких геометрических тел. Учащимся необходимо научиться составлять чертежи предметов, как по аксонометрическим проекциям, так и с натуры. В любом случае сначала производится анализ геометрической формы.
27 урок.
На этом уроке внимание детей обращается на необходимость проецирования предмета на 2и 3 плоскости проекций. Они уже знают, что изображения проекционного чертежа называют проекциями. Учащимся поясняют, что изображения, используемые на технических чертежах, называются видами, а сам чертёж – комплексным чертежом.
Необходимо рассказать о 6-ти основных видах, а так же о главном виде, о расположении их на чертеже. Обратить внимание учащихся на то, что виды, так же как и проекции, располагаются в проекционной связи. Соблюдение проекционной связи между изображениями комплексного чертежа является постоянным принципом, обязательны для выполнения технических чертежей, а умение пользоваться им – критерием для оценки графической работы детей.
Из опыта известно, что подавляющее большинство учащихся не умеет компоновать изображения на поле чертежа. Они не умеют выбрать правильно расстояние между видами, а так же между видами и краем листа. Это всегда приводит к неудачному нанесению размеров на чертеже. При построении профильной проекции геометрических тел учащиеся пользовались постоянной прямой или другой окружности (осный чертёж). Это временные элементы чертежа, которые после окончания работы удаляются. Поэтому учащимся стоит предложить произвести предварительный расчёт по формулам.
· Сначала можно порекомнедовать приём построения видов с помощью постоянной прямой и линий связи (безосный чертёж);
· А затем, свободный от применения постоянной прямой и линий связи и, следовательно, не требующий лишней графической работы от учащихся.
Главное в этом приёме – сознательное усвоение взаимозависимости размеров на 3-х видах, что вполне доступно учащимся средней школы.
На этом уроке учащиеся вместе с учителем выполняют комплексный чертёж предмета (по наглядному изображению).
Практическая работа: Выполнить комплексный чертёж предмета (3вида) без нанесения размеров.
Цель: Развивать умения компоновки изображений и правильного построения видов с использованием постоянной прямой.
В качестве домашнего задания учащимся предлагается выполнить упражнение №2, стр.43, рис.56 (построить 3 вида).
28 урок.
На этом уроке дети выполняют Графическую работу №8 «Выполнение чертежа предмета (3вида) по наглядному изображению» (А4).
Практическая работа: Построить чертёж предмета (3вида).
Цель: Правильно выбрать главный вид и расположить изображения в проекционной связи.
29 урок.
Поверхности предметов и технических деталей представляют собой сочетание простейших элементов: граней, рёбер и вершин. Школьники должны научиться находить и выделять эти элементы на проекциях. А так же для построения изображений ряда технических деталей необходимо уметь находить проекции отдельных точек. С этой целью на уроке учащиеся выполняют упражнения по учебнику (стр.77, упр. №1,2,3,4).
Практическая работа: Найти проекции точек, заданных на поверхности предмета.
Цель: Формировать навыки анализа формы и нахождения проекций элементов предмета и точек, лежащих на его поверхности.
30 урок.
Чтобы успешно выполнить и читать чертежи, надо научиться строить третьи проекции предметов по двум заданным. На уроке дети выполняют упражнения по учебнику (упр.№2, рис.112 и упр.№3, , рис. 113).
Практическая работа: Построить третью проекцию предмета по двум заданным.
Цель: Формировать навыки чтения и выполнения чертежей на основе анализа геометрической формы предмета.
31 урок.
На этом уроке учащиеся выполняют Графическую работу №9 «Построение 3-го вида по двум данным с нахождением проекций элементов предмета и точек, лежащих на поверхности» (А4).
Практическая работа: Перечертить два вида предмета и построить третий. Выделить цветными карандашами проекции грани, ребра, вершины и точки, лежащей на поверхности.
Цель: Закрепить навыки выполнения чертежа предмета в прямоугольных проекциях с нахождением проекций элементов предмета и точек, лежащих на поверхности.
Для ускорения чертёжных работ на практике пользуются эскизами.
Эскиз - это документ временного характера, содержащий изображение детали и другие данные для её изготовления и выполненный от руки без точного соблюдения масштаба.
При выполнении эскизов у учащихся развиваются глазомер, наблюдательность, зрительная память, пространственные представления. Кроме того, составление эскизов технических деталей обогащает политехнический кругозор учащихся и закрепляет навыки изображения от руки на глаз, полученные школьниками на уроках рисования и труда. Составлением эскизов учащимся придётся заниматься на протяжении всего курса обучения черчению, так как многие упражнения им придётся выполнять без применения чертёжных инструментов в рабочих тетрадях. Эскизы играют заметную роль на производстве. Это не черновые наброски, а документы, поэтому их нельзя выполнять небрежно, неряшливо оформлять основную надпись.
32 урок.
На данном уроке учащиеся знакомятся с эскизами и последовательностью их выполнения. Вместе с учителем выполняют эскиз предмета с натуры. Особое внимание обращается на простановку размеров. Дома школьники выполняют Графическую работу №10 «Выполнение эскиза предмета по наглядному изображению». Задание в учебнике – рис. 155(б).
Практическая работа: Выполнить эскиз предмета по наглядному изображению.
Цель: Формировать навыки составления и выполнения чертежа от руки на глаз по алгоритму.
Этим уроком заканчивается 6-й блок.
7-й блок, последний в учебном году посвящён «Развивающим задачам».
33 урок.
Для закрепления пройденного в течение года материала и развития пространственных представлений учащихся, можно выполнить задания на преобразование формы предмета. Вначале работа проводится фронтально по чертежу на доске, затем по учебнику или карточкам-заданиям.
Практическая работа: Выполнить чертёж предмета в 3-х видах с преобразованием его формы.
Цель: Закрепление пройденного материала и развитие пространственных представлений.
34 урок.
На последнем уроке школьники могут решать занимательные задачи по учеьнику или карточкам-заданиям, а в конце урока необходимо подвести итоги и рассказать о том, что необходимо иметь на уроке в следующем году.
Практическая работа: Решение занимательных задач.
Цель: Развитие пространственных представлений.
Этим уроком заканчивается 4-я четверть.
Конечной целью изучения черчения в 8 классе являются ступени, которые приходится преодолеть учащимся за год:
1. Понять и уметь описать форму несложного предмета; знать названия основных геометрических тел, без которых дать это описание невозможно.
2. Уметь понимать наглядное изображение предмета не только по общему виду, но и путём детального анализа его элементов. Правильно воспринимать форму изображённого предмета, несмотря на наличие естественных искажений на изображении. Уметь найти среди группы близких по форме моделей именно ту, которая изображена на данном чертеже.
3. Уметь сохранять на основе рассмотрения наглядного чертежа кстоцчивое представление о форме предмета и найти его среди других изображений, если на одном из них тот же предмет дан в ином ракурсе, а на остальных даны другие, но близкие по форме предметы.
4. Умение находить соответствие между моделью и комплексным чертежом, наглядным изображением и чертежом, уверенно показывать на проекциях отдельные элементы, соответствующие аналогичным элементам на предмете или на наглядном изображении. Ясно представлять нарушения видимой связи между элементами реального объекта, которые возникают при переводе его в графическое изображение: загораживание одних элементов другими, расположенными впереди, исчезновение некоторых элементов вследствие особенностей их расположения, при котором они проецируются в точку или отрезок и т. д.
5. Уметь оперировать одним комплексным чертежом, отчётливо представляя, в каком ракурсе изображён объект на каждой проекции; уметь воссоздать по проекциям цельный образ предмета и его форму, прочитать чертёж. При необходимости продемонстрировать понимание чертежа выполнением технического рисунка или модели предмета, либо словесным описанием.
Приведённые условно пять ступеней можно уточнить, исправить и дополнить. Не следует понимать их как ряд чётко и последовательно сменяющих друг друга этапов в графическом развитии учащегося. Между ступенями нет резко очерченных границ: овладение знаниями и навыками в одно и то же время может затрагивать объём нескольких ступеней. Но всё же общий путь формирования знаний и навыков – от понимания формы предмета к пониманию его наглядного изображения и, далее, комплексного чертежа – будет наиболее доступным и методически обоснованным.
Учёт успеваемости по черчению.
1. Текущий.
1. Фронтальный опрос.
а) оценка может быть выставлена лишь за полный ответ или несколько
кратких ответов;
б) в начале урока 2-3 ученика работают у доски с определёнными зада -
ниями (метод уплотнённого опроса);
в) устный опрос с мест (во время работы учащихся у доски).
2. Проверка домашнего задания.
Учащиеся раскрывают рабочие тетради, а учитель бегло осуществляет просмотр. Затем анализирует работы отдельных учеников.
3. Графические работы.
За графические работы необходимо две оценки:
1. За фактические знания учащегося по изученному материалу.
2. За качество графического оформления чертежей.
Например: 4/5, где 4 – знания учащегося;
5 – качество графического оформления.
2. Периодический.
а) графические работы надо тщательно проверять и исправлять все
ошибки;
б) четвертная оценка не должна представлять среднюю арифметичес -
кую всех оценок за ранее выполненные чертежи;
Оценивать надо фактические знания, а не контрольные работы.
3. Итоговый.
а) это проверка знаний учебной программы по одной теме, за четверть,
за год;
б) у слабых учеников учитывается то положительное, что есть в графи-
ческой работе.
Общие критерии оценки знаний и умений по черчению.
1. Овладение программным материалом.
2. Уровень умения читать и выполнять чертежи.
3. Развитие пространственных представлений.
4. Умение пользоваться справочным материалом.
5. Отношение к выполнению обязательных графических и практических работ.
6. Ошибки, допускаемые в процессе графической деятельности.
Оценка знаний и умений учащихся по черчению.
1. Устная проверка знаний.
«5» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает изученные правила и условности изображений;
б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.
«4» - ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает небольшие затруднения из-за недостаточно развитого ещё пространственного представления; правила изображения и условия обозначения знает;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;
в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет которые с небольшой помощью учителя.
«3» - ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условных изображений и обозначений усвоил;
б) ответ даёт неполный, нетвёрдо, но большинство изученных условных изображений и обозначений усвоил;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.
«2» - ставится, если ученик:
а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
б) ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Оценка знаний и умений учащихся по черчению.
2. Выявление умений выполнять графические и
практические работы.
«5» - ставится, если ученик:
а) вполне самостоятельно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт рабочую тетрадь. Чертежи читает свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами;
в) ошибок в изображении не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
«4» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет самостоятельно, но с большими затруднениями и сравнительно аккуратно ведёт рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
в) при выполнении чертежей и практиче6ских работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно, без дополнительных пояснений.
«3» - ставится, если ученик:
а) чертежи читает и выполняет неуверенно, но основные правила их оформления соблюдает.
б) Обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет, но несвоевременно. Рабочую тетрадь ведёт небрежно.
в) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и с помощью учителя.
«2» - ставится, если ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;
б) чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.
Графические работы оцениваются двумя оценками:
1). За фактические знания ученика по изученному материалу.
2). За качество графического оформления чертежей.
Требования к рабочей тетради по черчению.
1. Рабочая тетрадь по черчению должна содержать листы в клетку. Желательно,
чтобы это была общая тетрадь.
2. Внешний вид тетради должен быть опрятным.
3. Обложка подписывается от руки следующим образом:
ТЕТРАДЬ
по черчению
ученика (цы) 8«А» класса
МБОУ – гимназии №19 г. Орла
Фамилия Имя
4. На обратной стороне обложки (внизу) записывается фамилия, имя, отчество
учителя.
5. На 1-й странице следует написать чертёжным шрифтом:
I ЧЕТВЕРТЬ
1. «Правила оформления чертежей».
6. Далее каждую тему и четверть подписывать чертёжным шрифтом.
7. Все записи в тетради делаются ручкой, а графические изображения – карандаша-
ми (Т, ТМ, М, 2М).
8. Запись темы урока, правила и формулировки, желательно подчёркивать цветом.
9. Все записи в тетради учащиеся ведут под диктовку учителя.
10. Чертежи, выполненные на кальке или другом прозрачном материале, должны
быть аккуратно вклеены в тетрадь, а надписи под графическими изображениями
выполнены чертёжным шрифтом.
11. При выполнении чертежей в тетради необходимо придерживаться толщины
линий, установленных стандартом.
12. Учащиеся должны следить за композицией изображения, соблюдать определён-
ные расстояния между текстовой частью и чертежом.
13. При оценке работы ученика по черчению учитель должен учитывать ведение
рабочей тетради, насколько добросовестно выполнялись учеником записи,
качество графических упражнений.
