Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный университет путей сообщения»
Социально-гуманитарный институт
УТВЕРЖДАЮ |
Заведующий кафедрой |
подпись, Ф. И.О. |
«25» января 2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «ФИЛОСОФИЯ»
для направления 271501.65 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей»
Составитель: , к. филос. н., доцент
должность, Ф. И.О.
Обсуждена на заседании кафедры «Философия»
«23 » декабря 2011 г., протокол №
Одобрена на заседании методической комиссии СГИ
«1 » февраля 2012 г., протокол № ___
Председатель МК СГИ __________________________
Одобрена на заседании методической комиссии ИЭ
« » ________ 2012 г., протокол № ___
Председатель МК ИТС __________________________
2012 г
Структура рабочей программы дисциплины
Введение____________________________________________ 3
Содержание рабочей программы дисциплины:
1. виды и задачи профессиональной деятельности _________ 4
2. место дисциплины в структуре ООП____________________ 4
3. компетенции, формируемые в результате
обучения по дисциплине, в соответствии с ФГОС ВПО______ 5
4. проектируемые результаты обучения по дисциплине______ 6
5. межпредметные связи_________________________________ 6
6. трудоёмкость дисциплины
и её распределение по видам работ______________________6
7. модульное построение содержания учебного материала дисциплины___________________________________________6
8. используемые образовательные технологии _____________ 7
9. тематическое содержание курса________________________ 8
10. виды самостоятельной работы студентов и их состав_____ 25
11. формы текущего контроля знаний______________________26
12. вопросы к экзаменам, зачётам________________________ 28
13. примерный календарный план дисциплины______________ 30
14. перечни обязательной и дополнительной литературы,
наглядных и других пособий_____________________________ 35
Введение
Роль и значение дисциплины «Философия» в системе современного высшего образования определяется необходимостью формирования личности будущего специалиста, владеющего не только узкопрофессиональными знаниями, но и ориентирующегося в достижениях фундаментальных наук, способного к оценке существующей социо - культурной ситуации с философских позиций, умеющего использовать в своей области методологию и опыт рационального освоения действительности.
Цель дисциплины:
Целью изучения курса философии является развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм. А также, обретение мировоззренческих установок, личностных смысложизненных позиций, способностей ориентироваться в современном быстроменяющемся мире, повышение общего уровня культуры специалиста XXI века.
Задачи дисциплины:
Курс представляет собой углубленное введение в философскую проблематику. Его основная задача - способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения.
Освоение курса философии должно содействовать:
- расширению спектра научно- философских знаний за счет знакомства с историческим философским наследием;
- обретению способностей к абстрактному, системному, диалектическому мышлению;
- формированию способностей выявления экологического, глобального аспекта изучаемых общемировоззренческих вопросов;
- развитию умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;
- овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога;
- формированию системы принципов, жизненных позиций и установок личности будущего специалиста.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Виды и задачи профессиональной деятельности, формируемые в процессе обучения по дисциплине, в соответствии с разделом IV ФГОС ВПОВ организационно-управленческой деятельности:
- руководство профессиональным коллективом, осуществляющим проектирование, строительство, реконструкцию, ремонт или постоянный технический надзор железнодорожного пути и объектов путевого хозяйства, мостов, тоннелей и других искусственных сооружений;
-планирование и проведение строительных и ремонтных работ в рамках текущего содержания железнодорожного пути и объектов путевого хозяйства, мостов, тоннелей и метрополитенов;
-контроль за соблюдением действующих технических регламентов, качеством работ по строительству, ремонту и реконструкции железнодорожного пути и объектов путевого хозяйства, мостов, тоннелей и других искусственных сооружений на транспорте и метрополитене;
-разработка методических и нормативных материалов, технической документации по правилам эксплуатации пути, путевого хозяйства, мостов, тоннелей метрополитенов;
-организация повышения квалификации работников, развитие творческой инициативы, рационализации, изобретательства, внедрение в производство достижений отечественной и зарубежной науки и техники;
-оценка влияния на окружающую среду строительных работ, применяемых материалов и оборудования с целью соблюдения экологических требований при проведении строительства, реконструкции и ремонте пути и искусственных сооружений;
-прогнозирование и оценка влияния природных и техногенных факторов на безопасность эксплуатации возводимых объектов;
- обеспечение безопасности рабочих и служащих ж/д транспорта, метрополитенов и транспортного строительства на всех этапах работ по строительству и в период постоянной эксплуатации железнодорожного пути и объектов путевого хозяйства, мостов, тоннелей и метрополитенов;
В научно-исследовательской деятельности:
-сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и отчетов, библиографий, анализ информации по объектам исследования, участие в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня, выступления с докладами и сообщениями по тематике проводимых исследований, распространение и популяризация профессиональных знаний, воспитательная работа с обучающимися, анализ состояния и динамики объектов деятельности, разработка планов, программ и методик проведения исследований, анализ их результатов.
Место дисциплины в структуре ООПДисциплина «Философия» входит в базовую часть гуманитарного и социально-экономического цикла (Б.1.02.) ФГОС ВПО специальности 271501.65 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей»
Компетенции, формируемые в результате обучения по дисциплине, в соответствии с ФГОС ВПО3.1 Общекультурные компетенции (ОК)
- знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном общекультурном развитии;
-владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности;
-способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач
(ОК-11).
3.2 Профессиональные компетенции (ПК)
Общепрофессиональные:
- способность применять основные законы социально-гуманитарных, экономических и естественных наук в профессиональной деятельности (ПК-1);
-способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиту государственной тайны и коммерческих интересов (ПК-4);
-владение основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации, наличием навыков работы с компьютером как средством управления информацией; автоматизированными системами управления базами данных (ПК-5).
Проектируемые результаты обучения по дисциплине в соответствии с ФГОС ВПОВ результате изучения дисциплины «Философия» студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки, применимые в их последующем обучении и профессиональной деятельности:
Знание: основные разделы и направления философии, методы и приемы философского анализа проблем;
Умение: анализировать и оценивать социальную и экономическую информацию, планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа.
Владение: навыками письменного аргументированного изложения, собственной точки зрения, навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений, навыками критического восприятия информации.
Межпредметные связиДисциплина «Философия» базируется на знании в рамках школьной программы основных понятий предметов «История», «Обществознание», в рамках вузовской программы основных понятий дисциплины «История».
В свою очередь, дисциплина «Философия» является базой для изучения дисциплин «Правоведение», «Социология», «Психология», «Русский язык и культура речи».
Трудоемкость дисциплины и ее распределениепо видам работ
Трудоемкость дисциплины – 4 зачетные единицы;
Всего часов - 144/20- в интерактивной форме, из них:
аудиторных часов – 68 (лекции – 32/4; семинары – 32/16); КСР -4 ч;
самостоятельная работа – 76, в том числе:
- подготовка к семинарским занятиям – 32;
- написание эссе – 2
- подготовка к тестированию – 4
- выполнение творческих заданий – 2.
- экзамен - 36
Модульное построение учебного материала дисциплиныДисциплина «Философия» является односеместровой и не предполагает разграничения на модули.
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов работыПреподавание дисциплины «Философия» осуществляется в традиционных формах лекций и семинаров, а также предусматривает индивидуальную работу студентов под руководством преподавателей.
На лекциях излагаются основные теоретические вопросы курса, акцентируется внимание студентов на наиболее существенных аспектах, подчеркивается целостность структуры курса, объясняются труднодоступные моменты с учетом уровня подготовки аудитории.
На семинарских занятиях студенты более подробно знакомятся с разделами курса, обсуждают и закрепляют лекционный материал, овладевают навыками самостоятельной работы с учебной и научной литературой, приобретают опыт публичных выступлений, оппонирования докладов, устного обсуждения получаемой информации.
Обучение посредством традиционных образовательных технологий составляет 80% от общей доли аудиторной занятий и проводится в следующих формах:
- проведение лекций с использованием ТСО (в том числе интерактивной доски);
- организация семинаров в формах опроса, развернутой беседы, выступлений студентов с докладами (в том числе с презентацией основных положений);
- проведение контроля текущих знаний студентов в форме работы со словарем терминов, письменного ответа на вопросы, написания эссе, анализа фрагментов философских текстов, тестирования (в том числе интернет-тестирование).
Наряду с традиционными используются активные и интерактивные методы обучения. Доля занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 20%, что соответствует требованиям ФГОС 3-го поколения.
При изучении дисциплины «Философия» используются следующие интерактивные формы организации практических занятий:
- круглый стол в форме дискуссии;
- круглый стол в форме дебатов;
- работа в малых группах;
- групповое обсуждение;
- сократический диалог;
-метод «Займи позицию»;
- творческие задания (написание эссе; аннотирование статей в философских журналах; интернет-мониторинг обсуждения на тематических форумах и конференциях заданной социально - философской проблемы с отчетом в форме доклада с презентацией).
9. Тематическое содержание курса
Тематическое содержание курса дисциплины «Философия» выстроено в соответствии с дидактическими единицами дисциплины и примерной образовательной программой дисциплины «Философия» для ФГОС 3-го поколения (разработчики: Российский университет дружбы народов; Московский государственный университет им. ; Московский физико-технический институт (государственный университет)).
Дидактические единицы дисциплины «Философия»:
ДЕ 1: Предмет философии
ДЕ 2: Структура философии
ДЕ 3: Функции философии
ДЕ 4: Возникновение философии
ДЕ 5: Философия XVII-XIX веков
ДЕ 6: Современная философия
ДЕ 7: Традиции отечественной философии
ДЕ 8: Бытие как проблема философии
ДЕ 9: Проблема развития в философии
ДЕ 10: Бытие и сознание
ДЕ 11: Познание как предмет философского анализа
ДЕ 12: Проблема истины в философии и науке
ДЕ 13: Структура научного знания
ДЕ 14: Методы и формы научного познания
ДЕ 15: Развитие науки
ДЕ 16: Структура общества
ДЕ 17: Общество и история
ДЕ 18: Глобальные проблемы и будущее человечества
ДЕ 19: Человек и мир в современной философии
ДЕ 20: Ценности и смысл человеческой жизни
9.1 Лекционный курс
Номер лекции | Содержание занятия | Образовательные технологии | Кол-во часов | Номера разделов основных учебников |
1 | Философия, ее предмет и место в культуре Мировоззрение и его историко-культурный характер. Эмоционально-образный и логико-рассудочный уровни мировоззрения. Мироощущение и мировосприятие. Исторические типы мировоззрения: мифологическое, религиозное, философское, научное и их функции. Мировоззрение и убеждения. Сущность, объект и предмет философии. Влияние обыденного опыта и теоретических установок на формирование философских взглядов. Философия как самосознание культуры. Философия и искусство. Философия и политика. Когнитивные функции философии (экспликация, рационализация, систематизация знания). Социальные функции философии: мировоззренческая, методологическая, культурно-историческая, критическая, эвристическая и др. Основной вопрос философии. Основные отрасли философского знания: онтология, гносеология, логика, аксиология, праксиология, социальная философия, философская антропология, этика и эстетика | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (введение, раздел 1); 3 (§ 1; § 2); 4 (гл.1§1-4); 5 (тема 1;2) |
2 | Философия Древнего Востока Зарождение философской теоретической мысли, ее культурно-исторические предпосылки. Соотношение трех основных центров цивилизации Древнего мира – древнекитайского, древнеиндийского и европейского. Формирование восточного и западного стилей философствования. Особенности мифологии на Востоке и возникновение пра-философии, их взаимосвязь и взаимозависимость. Переход от пра-философии к философии. Философия Древнего Китая. Период «ста школ». Даосизм - основная онтологическая доктрина Древнего Китая. Лао-цзы, учение о Дао и Дэ. Стихийная диалектика даосов в учении об Инь и Ян. Социально-философские учения в Древнем Китае. Сущность конфуцианства, как философии любви и почтительности. Социальный детерминизм в конфуцианстве и моизме. Модернизация конфуцианства в учении Мо-цзы. Легизм - школа законников. Характерные черты философии Древнего Китая: натурализм, обращенность в прошлое, социально-нравственный характер, ориентация на авторитет. Основополагающие принципы древнеиндийской философии: космизм, экологизм, альтруизм. Ведическая литература Древней Индии. Брахман и атман. Ее основные школы и направления – ортодоксальные (веданта, йога, ньяя, вайшешика, санхья, миманса) и неортодоксальные (джайнизм, буддизм, чарвака). | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 4 ( гл.2 § 1); 5 (тема 3). |
3 | Античная философия Условия возникновения и развития философии в Древней Греции и Древнем Риме. Начальный этап - философия физиса (милетская школа, пифагорейцы, Гераклит, элеаты, атомисты) – постановка и решение проблемы первоосновы мира. Изменение представлений о сути философии (софисты). Классический период философии античности. Классический идеализм Платона, его теория познания. Теория государства Платона. Зарождение классического материализма в теории атома Демокрита. Появление диалектики, как учения о движении – с одной стороны - (Гераклит) и противоречивость движения-с другой (Зенон Элейский) Энциклопедическая философская система Аристотеля. Значение творчества Сократа для понимания сущности человека и Блага. Эллино-римский период античной философии (эпикурейцы, стоики, скептики, эклектики, неоплатоники). Космоцентричность, всесторонность и универсальность античной философии. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 1 (гл.1); 2 (раздел 1, тема 1.1, глава 1); 3 (глава 1, § 1-17); 4 (глава 1, § 2); 5 (тема 4-6) |
4 | Европейская философия Средних веков и Нового времени Основные философские проблемы средневековой философии: божественное предопределение и свобода человека, теодицея, разум и воля, душа и тело, сущность и существование, сотворенное и вечное. Проблема доказательства бытия Бога. Спор о природе общих понятий – номинализм и реализм, концептуализм. Теория двойственной истины. Антропоцентризм, гуманизм, натурфилософия, пантеизм – отличительные особенности философского мировоззрения эпохи Возрождения. Проблемы человеческой индивидуальности. Формирование новой картины мира, согласующей проблемы космоса, человека, природы, религии и социума. Первые ростки пантеизма. Реформация как один из путей преодоления средневековой схоластики. Приоритет гносеологии и методологии в философии Нового времени. Проблема достоверности знаний: эмпиризм (Ф. Бэкон), рационализм (Р. Декарт)и сенсуализм (Д. Локк). Связь гносеологии и онтологии: монизм, дуализм, плюрализм. Обоснование новой картины мира и ее динамика (И. Ньютон, ). Философия эпохи Просвещения. Разработка модели нового исторического субъекта, формирование понятия “гражданское общество” (Т. Гоббс, Д. Локк и Ж-Ж. Руссо). Основные проблемы немецкой классической философии: целостность и структурированность бытия, его познаваемость, активность сознания, связь сознания и познания, принципы развития, сущность человека, универсальность и всеобщность форм нравственности. Принцип тождества бытия и мышления, его трансформации в немецкой классической философии. Маркса: онтология (диалектический материализм), экономика и социальная философия (теория научного коммунизма). | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 1 (гл. 2-4); 2 (раздел 1,тема 1.1, глава 2; тема 1.2., глава 1) 3(глава 2-6); 4 (глава 2, § 2); 5 (тема7-10) |
5 | Современная западная философия Роль философии как интегрирующего фактора культуры (конец ХIХ - ХХ в. в.). Европейская культура и трансформация основных философских проблем, смена ценностей и ориентиров. Философия жизни” и ее противопоставление “наук о духе” и “наук о природе” (Ф. Ницше, А. Бергсон). Философия психоанализа (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер.) Экзистенциализм – философия существования человеческого «Я» (А. Камю, Ж-П. Сартр, М. Хайдеггер). Неофрейдизм Э Фромма – развитие марксовой теории отчуждения. Сциентизм как способ преодоления “кризиса” классической философии при помощи ее же методов. Позитивизм: проблема метода в “первом” позитивизме (О. Конт, Г. Спенсер) и источника познания в эмпириокритицизме (Э. Мах, Р. Авенариус). Позитивистские философские направления: аналитический эмпиризм (Л. Витгенштейн, Б. Рассел), философия науки (К. Поппер); постпозитивизм /историческая школа/ (Т. Кун, И. Лакатос). Прагматизм и проблема понимания истины (Ч. Пирс, Д. Дьюи). Герменевтика и ее взгляд на познание (В. Дильтей, , М. Хайдеггер.). Антропологизм (иррационалистической направленности). “ Феноменология о психологизме и интуитивизме, о проблеме времени (Э. Гуссерль) Философские дискуссии современности и их влияние на развитие западной цивилизации. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 1 (глава 7); 2 (раздел 1, тема 1.2., глава 2); 3 (глава 7); 4 (глава 2, § 2); 5 (тема 11-13) |
6 | Российская философия Влияние языческих, античных, византийских традиций и русского менталитета на становление отечественной культуры философствования. Практически-нравственная и художественно-образная ориентация российской философии. Формирование и основные периоды развития философской мысли в России. Религиозные и светские традиции в отечественной философии. Формирование самобытной российской философской проблематики /IХ – ХIII в. в./ (Иларион, Кирилл Туровский, Владимир Мономах). Становление национального самосознания и русского типа мудрствования /ХIV – ХVII в. в./ (Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Юрий Крижанич, А. Курбский). Возникновение российской философии /ХVIII – I половина ХIХ в./ (, ). Просветительская мысль в России и попытки философского осознания ее пути (русская идея, западники и славянофилы, почвенники, евразийцы). Русская религиозная философия и ее основные направления (, , ). “Философия естествознания” в России и ее основные проявления (позитивистские, социологические, космистские). Российская философия после 1917 года: официальная философия, творчество советских философов, философия русского зарубежья. Проблема Запада-Востока-России в науке и философии. Преемственность и самобытность. Проблема духовности. Диалог культур. Влияние российской философии на социально-политическую жизнь России, на состояние российского общества. Философские традиции в русской литературе, искусстве и публицистике. Российская философия в контексте мировой философской мысли. Проблема поиска национальной философской идеи, как фактора развития России в XXI. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 1 (глава 5;6); 3 (глава 8); 4(глава 2, § 3); |
7 | Основные проблемы и категории онтологии Бытие, небытие, ничто. Основные виды бытия. Реальность объективная и субъективная. Монистические и плюралистические концепции бытия. Бытие вещей, процессов и состояний. Бытие, субстанция, материя, природа. Материальное и идеальное. Человеческое бытие. Общественное бытие. Пространство и время: сущности или свойства. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной. Картины мира: обыденная, религиозная, философская, научная. Природа мифов о сотворении мира. Религиозная и теологическая концепции происхождения и сущности мира. Космогония. Креационизм, его особенности в различных религиозных системах. Формирование представлений о Космосе и Вселенной. Виталистические теории. Идея многоступенчатости мироздания. Модернизация в ходе истории мифологических и религиозных взглядов на проблему бытия. Идея единства мира. Становление и развитие научной картины мира; коперниковский переворот и его последствия. Философские и физические основания космологии. Идея развития и ее исторические изменения. Хаос и порядок; упорядоченности и гармоничность. Диалектика и метафизика – два противоположных подхода к развитию. Формирование идеи саморазвивающейся Вселенной. Динамика картин мира в ХХ столетии. Детерминизм как концепция всеобщей закономерности, взаимообусловленности и взаимосвязи. Детерминизм и индетерминизм. Детерминизм и закономерность. Формы детерминизма. Статистические и динамические закономерности. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 2, глава 4); 3 (глава 9;10); 4 (глава 3). |
8 | Проблема сознания Сознание как субъективная духовная реальность и как условие воспроизводства человеческой культуры. Идеальное и материальное. Попытки определения сознания в истории философии. Генезис сознания с позиции естествознания, психологии, теологии, космологии. Мозг, психика, интеллект, сознание. Сознание, подсознательное, бессознательное. Интуиция и воображение. Мышление, память, воля, эмоции. Язык и мышление. Знак и значение, информация и сигнал. Проблема “искусственного интеллекта”. Взаимосвязь психического, интеллектуального, духовного и культурного в сознании. Активность сознания и особенность ее проявления. Самосознание и личность. Структура самосознания (убеждения, самооценка, самоконтроль). Духовная жизнь общества. Общественное и массовое сознание. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 2, тема 2.2, глава 1); 3 (глава 11); 4 ( глава 6). |
9 | Проблемы теории познания Многообразие форм духовно-практического освоения мира: язык, труд, игра, познание, мораль, искусство, религия, философия. Познание как предмет философского анализа. Сознание и познание. Агностицизм. Знание и вера. Доверие, уверенность, вера. Вера и мнение, вера и предрассудок. Субъект и объект познания. Познавательные способности человека. Познание и творчество. Понимание и объяснение. Чувственный и рациональный этапы познания и их формы. Роль абстракций в процессе познания. Современные разновидности эмпиризма, рационализма, априоризма и интуитивизма. Проблема истины в философии и науке. Исторические разновидности понимания истины. Абсолютное и относительное в истине. Истина и заблуждение. Критерии истины: рациональная интуиция, соответствие чувствам или логическим законам, “экономия мышления”, практика, верификация, когеренция, корреспонденция, фальсификация и др. Истина, оценка, ценность. Вненаучные формы познания: обыденное, мифологическое, религиозное, паранаучное, художественное. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 2, тема 2.3); 3 (глава 12); 4 (глава 9). |
10 | Наука как социокультурный феномен Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Формирование науки как профессиональной деятельности. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 3, тема 3.1); 4 (глава 10, § 1-2; глава 11); |
11 | Методология научного познания Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта. Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 3, тема 3.1); 3 (глава 12, § 11); 4 (глава 10, § 3-6); |
12 | Общество как объект философского осмысления Эволюция философского понимания общественной жизни людей и ее истории. Проблема построения теоретической модели общества. Структура общества. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество и государство. Культура и цивилизация; критерии их типологии. Аналитические и синтетические концепции цивилизаций. Проблемы кризиса, распада, взлета и упадка, становления и уровня развития культур и цивилизаций. Логика истории, и ее смысл. Вариативность конкретных исторических процессов (регресс, прогресс, цикл, забегание, отставание, отклонение, тупиковые варианты). Специфика необходимости в историческом процессе. Соотношение стихийности и сознательности. Проблема типологизации исторического процесса (О. Шпенглер, К. Маркс, А. Тойнби, М. Вебер). Философия истории о динамике общественного развития и социальном прогрессе. Человек в историческом процессе. Насилие и ненасилие: их разновидности. Стимулы и потенциалы общественного развития. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 4); 3 (глава 15, глава 19); 4 (глава 7-8). |
13 | Будущее человечества (философский аспект) Современная общепланетарная цивилизация, ее особенности и противоречия. Всеобщие масштабы техногенной цивилизации. Комфорт как высшая ценность техногенной цивилизации. Информационное общество: перспективы его развития и особенности проявления. Социально-гуманитарные последствия перехода общества к информационной цивилизации. Перспективы ноосферной цивилизации. Глобальные проблемы: признаки, возникновение, сущность, содержание. Классификация глобальных проблем. Особенности разрешения глобальных проблем. Человечество перед историческим выбором. Коэволюционные сценарии будущего. Концепция устойчивого развития. Космические перспективы развития социума. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 2 (раздел 4; тема 4.1); 3 (глава 13,14); 4 (глава 12) |
14 | Философская антропология Проблема человека в историко-философском контексте. Многокачественность, многоуровневость, многомерность человека, его бытия, жизнедеятельности. Объективистские (природно-объективная, идеально-заданная, социологическая) и субъективистские концепции человека (психоаналитическая, экзистенциальная и др.). Биологическое и социальное в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Специфика человеческой деятельности. Человек как духовное существо. Философия, антропология, психология, теология о духовности человека. Духовность и бездуховность. Социальная и биологическая продолжительность жизни человека. Жизнь, смерть и бессмертие. Смысл жизни. Человеческая судьба. Концепции предопределения и судьбы человека в учениях прошлого и в настоящее время. Человек в системе социальных связей. Человек и человечество. Основные характеристики человеческого существования - неповторимость, способность к творчеству, свобода. Творчество и его разновидности. Талант как социокультурный феномен. Понятие свободы и его эволюция. Взгляд на свободу с позиции технократических и бихевиористских концепций. Свобода “внешняя” и “внутренняя”, свобода “от” и свобода “для”. Свобода и произвол; свобода и анархия; свобода и необходимость; свобода и ответственность; свобода выбора. Человек, индивид, личность. Личность и массы. Роль социальной и культурной среды в формировании личности. Генезис личностного начала в истории. Роль культуры в социализации личности. Индивидуализм и конформизм. Обезличенность культуры. Проблема типизации личности. Историческая и выдающаяся личность. Личность в эпохи социальных катастроф. Личность в компьютеризованном мире. Ценности, их природа и принципы классификации. Эволюция ценностей (философский аспект). Критерии оценки прошлого и будущего. Ценность и целеполагание. Ценность и истина. Ценность и оценка. Ценность и норма. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 (раздел 2, тема 2.1); 3 (глава 10); 4 (глава 15; § 2-5; глава 19); | |
15 | Философия техники Сущность и структура философии техники. Философия техники как мировоззрение, методология и идеология инженерного знания. Инструментальная методология философии техники, ее отличие от деятельностного подхода. о предмете философии техники. Онтологические аспекты философии техники: бытие человека и бытие техники. М. Хайдеггер о мире техники в структуре бытия. Х. Ортега-и-Гассет о бытии техники в жизни общества. Гносеологические аспекты философии техники: техническое знание и технизированная деятельность. Философия техники как универсальная идеология технизированной деятельности. Идеи «технологического детерминизма» и «технического пессимизма» в современном общественном сознании. о космогоническом значении техники. М. Хайдеггер о месте техники в жизни человека. Сущность техники. Сущностное предназначение техники. Реальное и идеальное в технике. Естественное и искусственное в мире техники. Техника как предметная реальность. Непосредственно-реальный характер технического объекта. Материально-энергетические и пространственно-временные атрибуты техники. Техника простая и сложная. Техника как опредмечивание технологических функций человека. Техника как функциональное моделирование трудовой операции. Сложность, иерархичность и системность технических средств деятельности. Техника как опредмеченная наука. Интегративный характер технизированной деятельности. Технические потребности общества. Сферы применения техники. Понятие технического знания. Субъект технического знания: от технической повседневности до научного инжиниринга. Объект технического знания: от простейшего приспособления к прецизионным конструкциям. Системная форма технического знания. Фундаментальное и прикладное научное знание. Естествознание и техническое знание. Наука как идеальная предпосылка технизации жизни. Структура познавательных интересов инженера. Дифференциация содержания технического знания по видам и типам техники. Техническая теория как сущностное усмотрение законов технического мира. Понятие общетехнического знания. Техническое знание как синтез идеальных конструктов науки и реальных конструктов практики. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 4 (глава 9;10) 3 (глава 18) |
16 | Философия инженерной деятельности Сущность инженерной деятельности. Творческое и репродуктивное в инженерии. Понятие форм инженерной деятельности. Специфика видов инженерной деятельности. Проектирование, изобретение, конструирование, изготовление, эксплуатация и ремонт технических систем. Наука и техника как факторы инженерной деятельности. Фундаментальное и прикладное научное знание. Естествознание и техническое знание. Наука как идеальная предпосылка технизации жизни. Технические потребности общества. Сферы применения техники. Практические стимулы развития науки. Структура познавательных интересов инженера. о научном фундаменте технического прогресса. Понятие технического творчества. Техническая идея и техническое решение. Сущность технического открытия и изобретения. Проективный характер инженерного мышления. Проекция технического объекта на человеческую деятельность. Конструктивная дедукция в инженерном мышлении. Операциональный и инструментальный аспекты инженерного мышления. Научно-техническая эрудиция инженера. Социальное значение технического творчества. Инженер и общество. Место инженера в системе общественного разделения труда. Институциональный аспект труда инженера. Моральный аспект труда инженера. Призвание к инженерной деятельности. Социально-психологические особенности труда инженера. Ответ инженера на технические запросы общества. Вклад инженера в техническую культуру общества. | Чтение лекции с привлечением интерактивной доски (презентация слайдов) | 2 | 3 (глава 18) 4 (глава 9;10) |
9.2 Практические (семинарские) занятия
Номер занятия | Содержание занятия | Образовательные технологии | Кол-во часов | Номера разделов основных учебников |
1 | Философия, ее предмет и место в культуре 1. Мировоззрение и его исторические типы. 2. Проблема предмета и метода философии. 3. Структура философского знания. 4. Функции философии. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов | 2 | 2 (введение, раздел 1); 3 (§ 1; § 2); 4 (гл.1§1-4); 5 (тема 1;2) |
2 | Философия Древнего Востока 1. Китайская философия: основные понятия (Дао, Дэ, Ци, Ли и др.) и основные системы (даосизм, конфуцианство и др.) 2. Основные школы и направления древнеиндийской философии. | Обсуждение докладов с презентацией основных положений; обсуждение результатов знакомства с фрагментами философских текстов по тематике семинара. | 2 | 4 ( гл.2 § 1); 5 (тема 3). |
3 | Античная философия 1. Космоцентризм и основные понятия античной философии. 2. Основные школы античной философии и их представители. Постановка и осмысление важнейших философских проблем: философия природы, проблема первоосновы мира, проблема движения и т. д. 3. Этические учения эллинистического периода развития философии. | Обсуждение докладов с презентацией основных положений; обсуждение результатов знакомства с фрагментами философских текстов по тематике семинара. | 2 | 1 (гл.1); 2 (раздел 1, тема 1.1, глава 1); 3 (глава 1, § 1-17); 4 (глава 1, § 2); 5 (тема 4-6) |
4 | Европейская философия Средних веков и Нового времени 1. Философия Средних веков (Патристика и схоластика). 2. Философия эпохи Возрождения (натурфилософия, гуманизм, социально-политические учения эпохи). 3. Философия Нового времени (17-18 вв). 4. Немецкая классическая философия. | Обсуждение докладов с презентацией основных положений; обсуждение результатов знакомства с фрагментами философских текстов по тематике семинара. | 2 | 1 (гл. 2-4); 2 (раздел 1,тема 1.1, глава 2; тема 1.2., глава 1) 3(глава 2-6); 4 (глава 2, § 2); 5 (тема7-10) |
5 | Современная западная философия 1. Прагматизм (Ч. Пирс, У. Джемс, Д. Дьюи). 2. Философия жизни (Ф. Ницше, В. Дильтей, А. Бергсон). 3. Экзистенциализм (А. Камю, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр). 4. Феноменология (Э. Гуссерль). 5. Философская герменевтика (В. Дильтей, Г. Гадамер). | Обсуждение докладов с презентацией основных положений; обсуждение результатов знакомства с фрагментами философских текстов по тематике семинара. | 2 | 1 (глава 7); 2 (раздел 1, тема 1.2., глава 2); 3 (глава 7); 4 (глава 2, § 2); 5 (тема 11-13) |
6 | Этапы развития российской философской мысли 1. Формирование российской философии и её основные проблемы. 2. Философские взгляды . 3. Российская религиозная философия. 4. Российский космизм. 5. Развитие философии в СССР. Основные тенденции развития современной российской философии. | Обсуждение докладов с презентацией основных положений; обсуждение результатов знакомства с фрагментами философских текстов по тематике семинара. Тестирование. | 2 | 1 (глава 5;6); 3 (глава 8); 4(глава 2, § 3); |
7 | Основные проблемы и категории онтологии 1. Проблема бытия в истории культуры. Основные онтологические категории. Основные мировоззренческие установки: космоцентризм, теоцентризм, антропоцентризм, экоцентризм. 2. Проблема субстанции, ее атрибутов и модусов. Материальное и идеальное. Философское понятие материи. Атрибуты материи. 3. Движение, изменение, покой. Основные формы движения. Эволюция и революция. Детерминизм и индетерминизм: сущность и исторические типы. | Работа в малых группах с подготовкой устного отчета (вопрос формирования основных мировоззренческих установок и их роли в развитии культуры, эволюции картин мира); Презентация докладов с последующим групповым обсуждением. | 2 | 2 (раздел 2, глава 4); 3 (глава 9;10); 4 (глава 3). |
8 | Проблема сознания 1. Концепции сознания. Научная трактовка генезиса сознания. Проблема бессознательного. 2. Сущность и структура сознания. 3. Сознание и информация. Сознание и язык. Проблема моделирования мышления. | Метод «Займи позицию» при рассмотрении вопроса 1. Презентация докладов с последующим групповым обсуждением. | 2 | 2 (раздел 2, тема 2.2, глава 1); 3 (глава 11); 4 ( глава 6). |
9 | Проблемы теории познания 1. Специфика философского подхода к познанию. Современные теории познания. 2. Познание как культурно-исторический процесс. Единство познавательной, предметно-практической деятельности и коммуникации. 3. Субъект и объект познания. Познавательные способности человека. 4. Знание и вера. 5. Проблема истины. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов. Тестирование. | 2 | 2 (раздел 2, тема 2.3); 3 (глава 12); 4 (глава 9). |
10 | Наука как социокультурный феномен 1. Понятие науки. Роль и место науки в структуре познания. 2. Возникновение и развитие научного знания в Европе. 3. Нормы и ценности науки. Этика науки и ответственность ученого. 4. Многообразие научного знания. Дифференциация и интеграция в науке. 5. Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности. Сциентизм и антисциентизм. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов. Тестирование. Метод «Займи позицию» при рассмотрении вопроса 5. | 2 | 2 (раздел 3, тема 3.1); 4 (глава 10, § 1-2; глава 11); |
11 | Методология научного познания 1. Эмпирический уровень научного познания. Методы эмпирического исследования. 2. Специфика теоретического познания и его формы. Структура и функции научной теории. 3. Общенаучные методы теоретического исследования. 4. Общелогические методы и приемы познания. 5. Проблема истины в современной философии науки. Понятие истины для естественных и гуманитарных наук. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов. Тестирование. | 2 | 2 (раздел 3, тема 3.1); 3 (глава 12, § 11); 4 (глава 10, § 3-6); |
12 | Общество как объект философского исследования 1. Смысл и направленность исторического процесса. 2. Проблема типологизации исторического процесса. 3. Общество как саморазвивающаяся система. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов. Тестирование. Метод «Займи позицию» при рассмотрении вопроса 51 | 2 | 2 (раздел 4); 3 (глава 15, глава 19); 4 (глава 7-8). |
13 | Будущее человечества (философский аспект) 1. Особенности современного этапа развития цивилизации. 2. Глобальные проблемы современности. 3. Проблема будущего цивилизации. | «Круглый стол» в форме дискуссии с предварительным назначением докладчиков и оппонентов. | 2 | 2 (раздел 4; тема 4.1); 3 (глава 13,14); 4 (глава 12) |
14 | Проблемы философской антропологии 1. Происхождение человека. Труд, общение, речь как основные факторы антропосоциогенеза. 2. Человек как целостная психофизиологическая, биоэнергоинформационная система. 3. Человек и его место в мире. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества. 4. Многообразие человеческих ценностей. | «Круглый стол» в форме дискуссии с предварительным назначением докладчиков и оппонентов. | 2 | 2 (раздел 2, тема 2.1); 3 (глава 10); 4 (глава 15; § 2-5; глава 19); |
15 | Философия техники 1. Современные концепции философии техники. 2. Техническое знание и его формы. | Семинар в форме развернутой беседы с презентацией и групповым обсуждением отдельных докладов. | 2 | 4 (глава 9;10) 3 (глава 18) |
16 | Философия инженерной деятельности 1.Сущность и структура инженерной деятельности. 2. Структура технического творчества. 3. Социальное предназначение инженерной деятельности. | Семинар в форме развернутой беседы с групповым обсуждением отдельных докладов. Тестирование. | 2 | 3 (глава 18) 4 (глава 9;10) |
10. Виды самостоятельной работы студентов
и их состав
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);
2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;
3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;
4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.
Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «круглых столов», «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.
Самостоятельная работа студентов также предполагает:
- подготовку к устным ответам на вопросы семинарского занятия (составление конспекта, презентации);
- составление тематического словаря терминов к каждому занятию;
- интернет-мониторинг заданной философской проблематики с предоставлением отчета в форме устного доклада;
- подготовку к тестированию, в том числе в рамках интернет-тренажеров (индивидуальные ключи доступа к тестовым материалам выдаются студентам преподавателем);
- подготовку к экзамену по примерным вопросам.
11. Формы текущего контроля знаний
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно - рейтинговая система. Для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам.
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется метод устного опроса, тестирование, оценка письменных домашних работ студентов, оценка участия в круглых столах, работы в малых группах, контрольные работы студентов, итоговое испытание (экзамен).
Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Рейтинговая система носит 100-бальный характер. Распределение баллов в течение семестра следующее:
100 баллов студент набирает в течение семестра, минимальный рейтинг для допуска на экзамен - 50 баллов.
30 баллов из 100 студент может набрать в процессе ответа на вопросы экзаменационного билета.
На вводном занятии преподаватель объясняет студентам концепцию изучения дисциплины в течение семестра. Основным постулатом такой концепции является постановка перед студентами задач по выполнению каждого вида предложенных работ и накопления «баллов».
Выполнение индивидуальных и самостоятельных работ по дисциплине увязано с аудиторной работой. Студентам предложена система балльной (рейтинговой) оценки их аудиторной и внеаудиторной активности, что обеспечивает необходимый уровень знаний по дисциплине и позволяет объективно оценивать готовность студентов к сдаче экзамена.
В течение семестра студентам предстоит пройти 8 точек контроля. Обязательным условием является выполнение каждым студентом всех видов внеаудиторных работ в течение семестра.
12. Примерные вопросы к экзамену
1. Мировоззрение, его сущность и основные типы.
2. Философия как особая сфера духовной жизни человека. Философия в системе культуры, функции философии.
3. Древнекитайская философия (основные школы и направления).
4. Философия Древней Индии (основные школы и направления).
5. Философия Древней Греции (основные школы и направления)
6. Теоцентрическийский характер средневековой философии.
7. Особенности эпохи Возрождения и их отражение в философии.
8. Философия Нового времени (основные проблемы и направления).
9. Немецкая классическая философия.
10. Основные направления современной западной философии.
11. Основные этапы развития и общая характеристика российской философии.
12. Бытие как предмет онтологии. Основные онтологические категории.
13. Движение как способ существования материи. Классификация форм движения материи.
14. Атрибуты материи: пространство и время. Философские концепции пространства и времени.
15. Проблема развития в философии. Детерминизм и индетерминизм.
16. Диалектика как учение об универсальных связях, изменении и развитии. Исторические формы диалектики. Принципы, законы и категории диалектики.
17. Генезис и сущность сознания.
18. Понятия индивидуального и общественного сознания, их соотношение и взаимосвязь.
19. Уровни и формы общественного сознания, их характеристика и взаимосвязь.
20. Феномен человека в философии и его трактовки. Человек–Индивид–Индивидуальность–Личность.
21. Практика как целеполагающая и целенаправленная деятельность людей по преобразованию природы и общества.
22. Духовные ценности и их реализация в искусстве, религии и нравственности.
23. Субъект и объект познания. Сущность, структура и функции познавательной деятельности.
24. Научное познание и его специфические признаки
25. Проблема методологии научно-философского познания.
26. Философское определение общества. Источники и движущие силы общественного развития.
27. Философия истории. Проблема периодизации истории. Логика и смысл истории.
28. Сущность философской проблематики культуры и цивилизации.
29. Основные черты и особенности современного этапа мировой цивилизации.
30. Проблема свободы и ответственности личности и ее осмысление в различных философских, религиозных и этических концепциях.
31. Наука и техника как виды деятельности и социальные институты.
32. Глобальные проблемы современности, их роль и значение жизни общества.
33. Перспективы человечества, сущность и методы предвидения будущего.
34. Специфика гуманитарных наук. Основания разделения наук на науки о природе и науки о духе (гуманитарные наук).
35. Основные методологические программы в области гуманитарных наук.
36. Психологизм и историзм как стратегия гуманитарных наук в рамках классического идеала научного познания.
37. Социальная сущность экономики и потребления.
38. Гражданская и правовая парадигма в философии.
39. Современная социальная система.
40. Проблема управления в философии.
13. Примерный календарный план дисциплины
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный государственный университет путей сообщения»
Институт/факультет | ИТС | |||
направление подготовки (специальности) | 271501.65 «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей» | |||
Курс | 2 | Группа (ы) |
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
занятий по дисциплине «Философия»
полное наименование дисциплины
в___3__ семестре 2011/2012 учебного года
Трудоёмкость в зачётных единицах | 4 |
Число часов лекций | 32 |
Число часов практических занятий | 32 |
Число часов лабораторных работ | нет |
Всего аудиторных занятий | 68 (в т. ч. 4 ч. СРС) |
Число часов самостоятельной работы | 76 (в т. ч. 36 – экзамен) |
Форма отчётности | экзамен |
Лектор доц.
должность, Ф. И.О.
Руководители групповых занятий доц.
должность, Ф. И.О.
1. План лекций, практических занятий и лабораторных работ
Недели | Количество часов | Тема лекций. Структура лекции | Формы проведения. Использование ТСО, ЭВМ | Количество часов | Тема практического занятия (лабораторной работы). Содержание практического занятия или лабораторной работы. | Формы проведения. Использование ТСО, ЭВМ | Контроль качества усвоения материала |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | 2 | Философия, ее предмет и место в культуре человечества Философия в системе мировоззрения, генезис, предмет, структура и функции философии | интерат. доска | 2 | Философия, ее предмет и место в культуре человечества Философия в системе мировоззрения, генезис, предмет, структура и функции философии | ||
2 | 2 | Философия Древнего Востока Основные категории и направления философии древней Индии и философии древнего Китая | 2 | Философия Древнего Востока Основные категории и направления философии древней Индии и философии древнего Китая | интерат. Доска | Опрос, тест | |
3 | 2 | Философия Античности Школы античной философии и их представители, основные философские категории Античности | интерат. доска | 2 | Философия Античности Школы античной философии и их представители, основные философские категории Античности | ||
4 | 2 | Европейская философия Средних веков и Нового времени Особенности средневековой философии. Философия Нового времени. Немецкая классическая философия. | 2 | Европейская философия Средних веков и Нового времени Особенности средневековой философии. Философия Нового времени. Немецкая классическая философия. | интерат. Доска | Опрос, тест | |
5 | 2 | Современная западная философия Основные направления и течения. Научный позитивизм и сциентизм. Антропологические направления. | интерат. доска | 2 | Современная западная философия Основные направления и течения. Научный позитивизм и сциентизм. Антропологические направления. | ||
6 | 2 | Российская философия Формирование и основные периоды. Основные школы и течения. Социальный контекст российской философии. | 2 | Российская философия Формирование и основные периоды. Основные школы и течения. Социальный контекст российской философии. | Тест, проверка конспектов | ||
7 | 2 | Основные проблемы и категории онтологии Основные виды бытия. Различие картин мира. Особенности современной онтологии. | интерат. доска | 2 | Основные проблемы и категории онтологии Основные виды бытия. Различие картин мира. Особенности современной онтологии. | ||
8 | 2 | Проблема сознания. Идеальное и материальное. Самосознание и личность. Духовная жизнь общества. | 2 | Проблема сознания. Идеальное и материальное. Самосознание и личность. Духовная жизнь общества. | интерат. Доска | Тест | |
9 | 2 | Теория познания Сознание и познание. Субъект и объект познания. Формы познания. | интерат. доска | 2 | Теория познания Сознание и познание. Субъект и объект познания. Формы познания. | ||
10 | 2 | Наука как социокультурный феномен Формирование науки. Наука как социальный институт. Этос современной науки. | 2 | Наука как социокультурный феномен Формирование науки. Наука как социальный институт. Этос современной науки. | интерат. Доска | Тест, проверка письм. дом. зад. | |
11 | 2 | Методология научного познания Структура эмпирического знания. Структура теоретического знания. Основания науки. | интерат. доска | 2 | Методология научного познания Структура эмпирического знания. Структура теоретического знания. Основания науки. | ||
12 | 2 | Общество как объект философского осмысления. Сущность общества. Структура общества. Развитие общества. | 2 | Общество как объект философского осмысления. Сущность общества. Структура общества. Развитие общества. | интерат. Доска | Проверка письм. дом. зад. | |
13 | 2 | Будущее человечества (философский аспект). Особенности современной цивилизации. Глобальные проблемы. Перспективы развития человечества. | интерат. доска | 2 | Будущее человечества (философский аспект). Особенности современной цивилизации. Глобальные проблемы. Перспективы развития человечества. | ||
14 | 2 | Философская антропология. Проблема человека. Сущность и структура личности. Ценностный аспект бытия человека. | 2 | Философская антропология. Проблема человека. Сущность и структура личности. Ценностный аспект бытия человека. | Устный опрос. Интернет-тест | ||
15 | 2 | Особенности гуманитарного знания Специфика гуманитарных наук. Аксиологическая компонента в гуманитарном познании. Критерии научности в гуманитарном познании. | интерат. доска | Особенности гуманитарного знания Специфика гуманитарных наук. Аксиологическая компонента в гуманитарном познании. Критерии научности в гуманитарном познании. | |||
16 | 2 | Философия современного социального мира Социальная сущность экономики и потребления. Современная социальная система. Проблема управления в философии. | 2 | Философия современного социального мира Социальная сущность экономики и потребления. Современная социальная система. Проблема управления в философии. | Устный опрос. Интернет-тест |
Выполнение плана самостоятельной работы
Наименование вида работы (подготовка к аудиторным занятиям, РГР, КП, КР и т. д.) | Часы самост. работы | Срок выдачи | Срок сдачи | Рейтинговые баллы по неделям и видам работ | Рейтинг по виду работ | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | |||||
Подготовка к семинарским занятиям | 32 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 16 | ||||||||||
Подготовка докладов по отдельным вопросам | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | ||||||||||||||
Выполнение заданий творческого характера | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | ||||||||||||||
Тестирование | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 21 | |||||||||||
Написание эссе | 2 | 3 | 3 | 3 | 9 | |||||||||||||||
экзамен | 36 | 30 | ||||||||||||||||||
Рейтинг за неделю | 0 | 2 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 11 | 0 | 8 | ||||
Рейтинг с нарастанием | 0 | 2 | 2 | 10 | 10 | 18 | 18 | 29 | 29 | 40 | 40 | 51 | 51 | 62 | 62 | 70 | 100 | |||
Итого часов самостоятельной работы | 76 |
Согласовано:
Директор института/ декан факультета | И. О. Фамилия | «___» ________ 20__ г. | |
Зав. кафедрой | И. О. Фамилия | «___» ________ 20__ г. | |
Составил(и): | |||
Лектор (должность) | И. О. Фамилия | «___» ________ 20__ г. |
14. Рекомендуемая литература
14.1. Перечень обязательной литературы:
1. Алексеев, философии: учеб. /,- М.: Проспект, 20с.
2. Губин, философии: учеб. пособие/ . - 2-е изд.. - М.: Форум: ИНФРА-М, 20с.
3. Спиркин, [Текст]: Учеб. для вузов / . - 2-е изд. - М. : Гардарики, 20с.
4. Философия [Текст]: Учеб. пособие для вузов / изд. - Ростов н/Д: Феникс, 20с.
5. Штейнберг, [Текст]: учеб. пособие / ; ДВГУПС. Каф. "Философия". - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 20с.
14.2. Перечень дополнительной литературы:
Словари и энциклопедии
1. Алексеев, философский словарь: научное издание / . - М.: Проспект, 20с.
2. Губский, энциклопедический словарь: научное издание / - М. : ИНФРА-М, 20с.
3. Новая философская энциклопедия: в 4 тт. / РАН. Институт философии. - М.: Мысль, 2010.
4. Новейший философский словарь / сост. . - Минск: Изд-во , 19с.
5. Новейший философский словарь: научное издание. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. :Интерпрессервис : Книжный дом, 20с.
6. Словарь философских терминов / науч. ред. . - М.: Инфра-М, 20с.
7. Философский словарь: научное издание / под ред. . - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 20с.
8. Философский словарь студента: научное издание / Под ред. . - Минск : ТетраСистемс, 20с.
9. Философский энциклопедический словарь / под ред. . - М. : Инфра-М, 20с.
10. Философы: крат. биогр. словарь. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 20с.
Хрестоматии
1. Философско-этические учения: хрестоматия: учеб. пособие/ ДВГУПС. Каф. "Философия"; сост. . - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 20с.
2. Хрестоматия по истории философии: Учеб. пособие для вузов: В 3 ч. - М.: ВЛАДОС, 1998, 2001.
3. Хрестоматия по философии: Учеб. пособие / сост. : . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Велби; Проспект, 20с.
4. Хрестоматия по философии: Учеб. пособие / ред. , . - Ростов н/Д : Феникс, 19с.
5. Хрестоматия по философии: Учеб. пособие / ред. . - М.: ЦЕНТР, 19с.
14.3. Перечень наглядных и других пособий
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.Портал «Гуманитарное образование» http://www. humanities. *****/
2.Федеральный портал «Российское образование» http://www. *****/
3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection. *****/
Электронные учебники:
1. Философия. [Электронный ресурс]: электрон. учеб./ , . - Электрон. дан.. - М.: Кнорус, 20CD-ROM: цв.,зв.
2. Философия от античности до современности [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. и прогр.. - М.: ДиректМедиа Паблишинг, 20CD-ROM: цв.,зв.
3. История философии [Электронный ресурс]: В 15 т.. - Электрон. дан. и прогр.. - М.: Адепт, ИДДК ГРУПП, 20CD-ROM: цв., зв.. - (Электронная книга. Классика).
