ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС
МБОУ «Гимназия №3»
Использование компьютеров в обучении оказало многоплановое влияние на содержание и методы математического обучения. Компьютеры не только позволили осуществлять новые методы исследования, но и во многих ситуациях изменили форму самого математического исследования и мышления. Использование информационных технологий в математическом обучении означает также построение и использование компьютерных обучающих программ, в которых реализуется отличная от традиционного обучения педагогико-обучающая логика, новая организация школьных уроков и изменение роли и функций преподавателя. Школьная математика во многих вопросах отделилась от действительности, не обращает внимания на мир молодых людей, их способ мышления и творческие способности. Компьютерные обучающие программы по математике побуждают учащегося к энергичному участию в математическом процессе, к поиску решения проблемы с помощью компьютера.
Ключевым вопросом компьютеризации образования является методическая оправданность применения компьютера в изучении данного курса, темы, раздела. Степень сложности реализации методических концепций зависела, однако, и от уровня сложности используемого компьютера, от его возможностей. Так, первоначально, компьютерные программы были, в основном, контролирующими. Примером такого подхода служат обучающие программы-тренажеры. Подобные программы разрабатывались самими учителями, были достаточно простыми, но достигали поставленных учебных целей. Так, применение первой из перечисленных программ позволило учащимся более свободно оперировать с разложением квадратного трехчлена на линейные множители, лучше усвоить решение квадратных неравенств и систем уравнений.
Следующий уровень развития компьютерного обучения - моделирующие программы, использование таких обучающих программ может привести к существенному пересмотру состава и содержания соответствующих учебных курсов на всех ступенях непрерывного образования.
Разные исследователи отмечали многообразие обучающих функций компьютера при использовании и его на уроках математики. Выделим пять основных функций компьютера в преподавании математики:
1) выполнение упражнений (выдача заданий, контроль выполнения, комментарии процесса выполнения);
2) электронная доска (цветное, динамическое, визуальное учебное средство);
3)моделирование;
4) исследование (обучаемый выбирает и аргументирует собственное решение);
5) математические расчеты в курсах других дисциплин.
Электронный учебник – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера.
Электронный учебник или курс обычно содержит три компонента: презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося.
Обучающая программа должна базироваться на оригинальном педагогическом приеме, учитывающем специфику предмета и изучаемой темы, и должна исполнять как можно больше функций учителя.
Разработка обучающих программ – очень сложная и трудоемкая работа. При этом наиболее эффективно совместное применение обучающих программ и специально созданных для них учебников.
Учебники которые будут занимать очень большой объем памяти на внешнем носителе типа CD – ROM, целесообразно снабжать электронными наблюдателями, который по желанию ученика выведет данные о том, какую часть конкретного учебного раздела обучаемый сумел прочитать, и подскажет, что при знакомстве с темой осталось нерассмотренным.
При разработке обучающей программы очень важно использовать весь арсенал технологических средств, предоставляемых современными информационными технологиями. Электронный учебник особенно эффективен в тех случаях, когда он:
1. обеспечивает практически мгновенную обратную связь, т. е. является интерактивным;
2. помогает быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен;
3. существенно экономит время при многократном обращении к гипертекстовым объяснениям;
4. не просто выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает, моделирует и т. д. – именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедийных технологий;
5. позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу;
6. может обновить необходимую информацию, например, с помощью Интернет.
Информация в виде электронных учебников является для учащихся более привлекательной, а значит, будет лучше усваиваться. Любое обучение, связанное с компьютерными технологиями, попадает на благоприятную почву. Для ряда школьных дисциплин или отдельных тем компьютер может выступать как специальный рабочий инструмент, не только заменяющий традиционные средства, но и вносящий совершенно новые элементы в технологии обучения.
Тем не менее, при использовании электронных учебников целесообразно иметь “твердую” копию текстовых разделов, которые выбраны в этих пособиях для использования их учениками, т. е. распечатать с помощью принтера необходимый текст, а не читать его с экрана. Это связанно с тем, что при чтении книги мы воспринимаем текст в отраженном свете, а на экране монитора – в проходящем. От чтения с экрана монитора глаз устает значительно больше, а при использовании мониторов низкого качества ухудшается зрение.
В некоторых случаях использование электронного материала полностью оправданно, например, при изучении спецдисциплин с быстро меняющейся предметной областью. В этом случае преподавателю удобнее поддерживать и актуализировать электронную версию учебника. Значительный объем текста может быть оправдан и при большом количестве гипертекстовых ссылок. В качестве примера можно привести энциклопедию The World Book, в которую введен толковый словарь английского языка на 250 тыс. слов, позволяющий получить разъяснение любого используемого слова.
Если электронный учебник содержит текст, то лучше всего предусмотреть возможность установки типа и размера шрифта в зависимости от желания пользователя.
Таким образом, одними компьютерами не обойтись, часть занятий необходимо проводить в натуре, однако с помощью компьютеров можно значительно раздвинуть рамки возможного, повысить интерес учащихся к предметам, и, тем самым, улучшить качество обучения.
Современные автоматизированные учебники должны обладать следующими основными свойствами:
1. соответствовать образовательным стандартам;
2. поддерживать компьютеризированную методику обучения;
3. быть реализованными на основе современных инструментальных средств;
4. иметь документацию для пользователя;
5. в них должно быть определено место и способ применения компьютерной обучающей программы в учебном процессе.
Электронный учебник, как правило, представляет собой мультимедийный продукт и должен обеспечить эффективное обучение школьников и студентов в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктирования переходит к консультированию учащихся. Из этого следует, что учебник должен обеспечивать обучение как по всему курсу, так и по отдельным темам. Каждый выделенный заранее смысловой фрагмент курса должен заканчиваться практическими и контрольными занятиями, а каждый большой раздел курса - тестовым занятием или зачетом.
Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, он не может и не должен заменять книгу, а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.
Электронный учебник во многом не уступает бумажным учебникам. Например, в удобстве использования. В осуществлении самопроверки. Так же он хорош тем, что его можно использовать в целях самообразования, то есть им можно пользоваться без помощи учителя. Электронные учебники хороши тем, что имеют систему самопроверки, чего, нет в обычных бумажных учебниках, оформить электронный учебник можно самыми различными способами, например с использованием различных движущихся картинок, что позволяет хорошему усвоению материала.
Такой учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная, поэтому для разработки электронного учебника необходимо соблюдать ряд педагогических принципов:
Принцип квантования: разбиение материала на разделы минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.
Принцип полноты: каждый учебник должен иметь следующие компоненты (теоретическое ядро, контрольные вопросы по теории, примеры, задачи и упражнения для самостоятельного решения).
Принцип наглядности: каждый раздел должен облегчать понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.
Принцип ветвления: каждый раздел должен быть связан гипертекстными ссылками с другими разделами, реализующих последовательное изучение предмета.
Принцип адаптивности: электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы,
Принцип компьютерной поддержки: в любой момент работы учащийся может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала.
Учащиеся могут применять этот учебник для закрепления, углубления и расширения своих знаний и умений в области математике. Учителя могут проводить занятия с компьютерной поддержкой, что позволяет наглядно продемонстрировать материал и индивидуализировать работу с учащимися. Это, в свою очередь, способствует глубокому усвоению материала учащимися.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Маслова прикладной и политехнической ориентации обучения математики в формировании умений самостоятельной работы учащихся 5 – 8 классов. [Текст] / Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике - М: Просвещение, 1985.- с.30 – 45.
2. Мацкин умений самостоятельной работы в заочной школе. [Текст] / Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике - М: Просвещение, 1985.- с.162 – 175.
