Воспитание ребенка

Воспитание ребенка всегда было мишенью для споров и особых мнений. Каждый педагог и психолог считал своим долгом внести свою лепту в эту сферу. Миру известны педагогические системы Песталоцци, Коменского, Макаренко и многих других педагогов. Но в последнее время появилось особенно много различных систем воспитания ребенка. Каждая из них имеет свои недостатки и преимущества. У каждой есть свои противники и настоящие фанаты. Среди самых популярных систем воспитания и развития ребенка особое место занимает система супругов Никитиных. В среде педагогов и родителей немало тех, кто и сейчас работает с детьми согласно этой системе. Но в свое время педагоги Никитины подверглись жестокой критике. В чем же суть этого метода, вызвавшего так много противоречивых мнений педагогов, медиков и психологов прошлого столетия? И стоит ли подстраивать воспитание ребенка под эту педагогическую систему?

Борис и Елена Никитины были одними из самых популярных личностей 70-80х годов прошлого века. Даже очень далекие от науки люди узнавали супругов на экранах телевизоров. Их семеро детей весело гонялись друг за дружкой по снегу голышом, часами могли висеть вниз головой, поднимали тяжести, непосильные для взрослого человека. В два годика малыши Никитиных уже были знакомы с буквами, ориентировались в географических картах и легко решали простые задачи. За жизнью легендарной семьи следила вся страна: одни восхищались, другие считали такое воспитание ребенка просто садизмом. К эксперименту подключили ведущих медиков, педагогов и психологов – и вскоре ими была сформулирована целая система воспитания и развития Никитиных, которая сейчас известна всему миру.

С ЧЕГО ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ?

Борис Павлович и Елена Алексеевна Никитины вовсе не ставили себе заданием разработку какой-либо педагогической системы. К первым экспериментам их подтолкнула сама жизнь. У их первенца был жуткий диатез, но молодые родители заметили: стоит вынести его на холодную веранду, как малыш успокаивается. Никитины сделали вывод, что «экстремальные», на наш взгляд, условия являются лучшими для ребенка и стимулируют его к оптимальному развитию. Этот же принцип они применили к воспитанию и развитию умственных способностей малыша. «Тепличные» условия, создаваемые родителями, только вредят малышу и тормозят его развитие, считали супруги. Возможности и задатки ребенка не могут проявится из-за постоянного комфорта, утверждали Никитины.

ПОСТУЛАТЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА СЕМЬИ НИКИТИНЫХ

Дети Никитиных имели полную свободу своих действий. В их доме были созданы все условия для труда, физкультуры и творчества – и дети могли заниматься чем хотелось и сколько пожелают. С детьми не проводились специальных «уроков», «занятий». Какая-либо «принудиловка» была исключена. Дети занимались тем, чем им нравится (конечно, под ненавязчивым контролем родителей). Даже рекомендуемое тогда тугое пеленание было отменено Никитиными как ограничивающее свободу движений ребенка. Обстановка в доме Никитиных была полностью подчинена достижению цели развития детей. Стены были увешаны географическими картами, математическими таблицами и измерительными приборами. В детской комнате находился богатейший набор спортивных снарядов. Глава семьи самостоятельно изготовлял развивающие игрушки для детей: известный многим «Уникуб», «Точечки», «Дроби». Никитины считали, что взрослые должны быть максимально вовлечены в жизнь ребенка. Борис и Лена вместе с малышами бегали по снегу босиком, играли в их игры, принимали участие в детских затеях. Каждое, самое незаметное достижение ребенка не оставалось незамеченным родителями. Мама и папа постоянно поддерживали детей и помогали им, если те просили о помощи. Но все Никитины считали недопустимым делать за ребенка то, что он в силах сделать сам. Также супруги считали, что личный пример родителей – самый мощный стимул воспитания ребенка, лучше любых нотаций и нравоучений. Работу по развитию ребенка, считали Никитины, следует начинать как можно раньше. С возрастом возможности развития полезных качеств заметно снижаются, а иногда – совсем исчезают. Не упустить шанс для достижения наилучшего результата – задача раннего развития детей. Идея «раннего развития» была подхвачена учеными и воплощена в современных методиках. Никитины заметили, что эффективнее всего продвигается развитие тех навыков и умений, для которого ребенок максимально напрягает свои силы. То есть, малыш должен стараться достичь «потолка» своих возможностей, чтобы получить максимальные результаты в развитии.

«ПЛОДЫ» СИСТЕМЫ НИКИТИНЫХ: ВЗГЛЯД ИЗ ДНЯ СЕГОДНЯШНЕГО

«Плодами» педагогического эксперимента Никитиных стали, конечно, их дети. Ведь семья стала тем полигоном, на котором проходили испытание идеи Бориса и Елены Никитиных. Родители тщательно анализировали свои действия и реакции детей, стараясь уберечься от ошибок. По сути, они посвятили детям всю жизнь. Елена Алексеевна даже оставила работу библиотекаря, и начала брать работу на дом. В этой работе (пошиве фартуков) маме помогали все дети. За работу они даже получали небольшие деньги, соответствующие квалификации «рабочего» и количеству «трудодней». Борис и Елена были людьми исключительной честности и искренности. Поэтому трудовое и нравственное воспитание каждого ребенка не было результатом специальных нравоучений, а проходило незаметно, но очень эффективно.

Все дети очень хорошо учились в школе, проходя школьную программу на год-два быстрее остальных своих сверстников. Никто из детей Никитиных не болел в детстве, если не считать нескольких легких случаев. Кроме того, росли они очень дружными и остались такими до сих пор.

Теперь, когда все дети семьи Никитиных уже имеют своих собственных детей, можно говорить об эффективности методики их родителей.

Все дети Никитиных имеют свои крепкие семьи, нашли себя в жизни, некоторые достигли больших успехов в работе. Но сверхъестественных результатов, коих ждали от них ученые, Никитины-младшие не продемонстрировали. Все они – обычные люди, состоявшиеся в этой жизни и уверенные в своих силах.

Были у системы и недостатки, не учтенные Борисом и Еленой. Это были трудности вхождения необычных детей в обычное общество. Все они проявились с началом учебы их детей в школе. Во-первых, дети Никитиных приходили в школу, зная намного больше, чем их ровесники. «вундеркиндам» было неинтересно на уроках, не хватало движения и привычной дома активности. Одноклассники не принимали Никитиных, считая их слишком «не такими, как все». Все выросшие дети легендарной семьи вспоминают о школе неохотно, как о досадной неприятности. Кроме этого, Никитины-старшие не учли вредного влияния на детскую психику постоянного пребывания в центре внимания всей страны. Дети признавались, что соблазн «поймать звезду» появлялся у них очень часто.

Система Никитиных, несмотря на некоторые просчеты, все же являлась настоящей революцией в тогдашней науке. Никитиных поддерживали такие ученые как Николай Амосов и Бенджамин Спок. Они и многие другие светила науки считают: воспитание ребенка по системе Никитиных достойно внимания и применения родителями и специалистами. Несмотря на критику, идеи педагогов-энтузиастов Никитиных взяты на вооружение во всем мире.