Истоковедение, как новое интегрирующее направление в образовании

Истоковедение, как новое интегрирующее направление

в образовании.

,

учитель начальных классов.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. указывается, что модернизация школы предполагает ориентацию образования не на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, а на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Отмечается, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духововности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Все эти требования реализуются в Истоковедении.

Истоковедение как новое самостоятельное междисциплинарное интегрирующее направление в образовании своей стратегической целью ставит преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранить и приумножить социокультурный опыт Отечества. Задачей Истоковедения является возрождение в обществе первоначального контекста ценностей и категорий российской цивилизации.

Решению этой задачи призваны служить предмет «Истоки» и программа «Воспитание на социокультурном опыте»

Авторами и пропагандистами этой программы является группа вологодских учителей и преподавателей педвузов под руководством , доктора исторических наук. Он и является автором учебников. А вот «Рабочие тетради» - результат творческого опыта учителей, начинавших работу по программе 10 лет назад.

Каково же содержание образовательного курса «Истоки». Как говорит сам автор учебников: «Истоки – это предмет, на котором размышляют о вечных ценностях: долге и чести, вере и надежде, любви к Отечеству и служение ему. Но чтобы затронуть душу ребенка, чтобы помочь осознать свою причастность к стране и ответственность за все, что в ней происходит, воспитание надо начинать на своих ценностях, знакомых и понятных с детства: любовь к своей семье, своему дому, своему краю, и на этой любви переходить к воспитанию общечеловеческих ценностей. Чтобы в душе отозвалось чувство сопереживания соучастия к событиям, жизни других людей, надо показать красоту и особенность своего края, народа и убедить, что традиции и культура другого народа такие же красивые и особенные, но другие!

Фундаментальной основой «Истоков» являются этнография и этнология, культурология и культурная антропология. Именно через эти науки и предполагается воспитание личности и формирование ценностей, которые в наши дни потеряли смысл или трансформировались: совесть, дух, вера, верность, милосердие, скромность, служение людям и Родине, труд и мастерство.

Уроки «Истоков» по структуре не отличаются от обычных уроков: подготовительный этап, основной, заключительный. Но формы работы совершенно иные: присоединение, ресурсный круг, мнемотехника, активные занятия в микрогруппах, рефлексия. Они помогают создать особенную обстановку на уроке, атмосферу соучастия и доброжелательного сотрудничества на основе глубинной мотивации, заинтересованности темой через личный опыт.

Такие формы как работа в микрогруппах и ресурсный круг помогают решать главные задачи обучения:

1) коммуникативные - учат общению ученик-ученик;

ученик-учитель;

ученик-родители;

родители-учитель

2) управленческие – учат управлять чувствами и эмоциями, временем,

в какой-то мере пространством, в котором работают.

А такой вид работы как мнемотехника развивает восприятие и воображение, мышление и память.

А содержательная часть урока, расширяя и обогащая знания учащихся по теме, способствует решению социокультурной задачи: осознание своего «Я» в окружающем мире и личной ответственности за все, что происходит вокруг.

Воспитание и обучение, как известно, неразрывно связаны между собой. В нашем случае взаимосвязь учебного предмета и воспитательной программы представляется особо значимой. Как указывает : «Знания, не проведенные через личный опыт ученика, вовсе не есть знания. Воспитывать - значит устанавливать новые реакции, вырабатывать новые формы поведения».

Согласно социокультурному системному подходу к истокам в образовании воспитание есть непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы, общества. Программа «Воспитание на социокультурном опыте» развивает идею активного воспитания.

Таким образом, «Истоковедение» как образовательную область можно рассматривать как самостоятельное, междисциплинарное, интегрирующее направление в образовании и науке, направление, утверждающее духовный потенциал России и способное изменить социальную среду и повлиять положительным образом на формирование личности у подрастающего поколения.