Рабочая программа «Кадриль»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЬМЯКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДЕНО.

«__»________2012 г. Решение педсовета № __

Заместитель директора по УВР от «__ »_________2012 г.

______________Широких педсовета

____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«КАДРИЛЬ»

(АКАДЕМИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЬI)

для разновозрастного обучения развитию речи

в 5 – 6 классах

Учащиеся

ИКОННИКОВА АНАСТАСИЯ ВЛАДИМИРОВНА (5 класс)

ЛАЙС ДАРЬЯ АНДРЕЕВНА (5 класс)

СУХАНОВА ЭЛЬВИРА АЛЕКСАНДРОВНА (6 класс)

Учитель высшей квалификационной категории

ХЛЕБЕНКОВА МАРГАРИТА ПЕТРОВНА

2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Период обучения в 5 - 6 классах – один из наиболее важных в развитии речи.

Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Данная программа, направленная на решение этой проблемы, составлена на основе комплекта УМК «Речь» . Она адаптирована для разновозрастного обучения в условиях малокомплектной школы и учитывает ФГОС.

Цель занятий, проводимых по данной программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития школьников 5 – 6 классов.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

Для работы используются методы проблемного обучения, метод проектной деятельности, ИКТ. Занятия выстроены следующим образом:

·  Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

·  Основная часть. Выполнение заданий проблемно – поискового и творческого характера.

·  Занимательные задания (игры – загадки, игры – задачи, медиаигры, медиапроекты, презентации и т. д.

Формой занятий по развитию речи учащихся является урок один раз в неделю в рамках внеклассного факультативного занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь. Техника и выразительность речи

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно – выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова. Распространять предложения.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо – временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·  Более прочное усвоение изученного на уроке материала.

·  Развитие речи детей.

·  Совершенствование навыков лингвистического анализа.

·  Повышение уровня языкового развития.

·  Воспитание познавательного интереса к родному языку.

·  Интеллектуальное развитие.

Будут сформированы

личностные универсальные учебные действия

·  Чувство прекрасного и эстетические чувства.

·  Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

регулятивные универсальные учебные действия

·  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

·  Осуществлять итоговый контроль.

·  Вносить необходимые коррективы в действие после го завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

познавательные универсальные учебные действия

·  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе в контролируемом пространстве Интернета.

·  Осуществлять запись полученной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

·  Строить сообщения в устной и письменной форме.

·  Выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

коммуникативные универсальные учебные действия

·  Строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).

·  Владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ.

·  Учитывать разные мнения.

·  Формулировать собственное мнение и позицию.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Содержание (разделы, темы)	Кол уро-ков	Четверть/Дата	оборудование
план	факт
1	Многозначные слова	1	II-я/		Лист деятельности на уроке
2	Омонимы, омоформы, омофоны	1			Лист деятельности на уроке
3	Фразеологизмы. Исследовательский проект «Люди говорят…»	1			Лист деятельности на уроке; компьютер
4	Сравнения	1			Лист деятельности на уроке
5	Изобразительно – выразительные средства языка. Олицетворение.	1			Лист деятельности на уроке
6	Эпитеты.	1			Лист деятельности на уроке
7	Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.	1			Лист деятельности на уроке
8	Откуда приходят слова.	1			Лист деятельности на уроке; компьютер
9	Этимология.	1	III-я/		Лист деятельности на уроке
10	Как тебя зовут?	1			Лист деятельности на уроке
11	Исследовательский проект «Как тебя зовут?»	1			Лист деятельности на уроке; компьютер, Интернет
12	Наши фамилии.	1			Лист деятельности на уроке; компьютер, Интернет
13	Топонимы. Устаревшие слова.	1			Лист деятельности на уроке; компьютер, Интернет
14	Подготовка и участие в дистанционном конкурсе «Альбус»	1			Лист деятельности на уроке; компьютер; Интернет
15	Участие в региональном конкурсе рефератов «Мой предметный интерес». Оформление реферата «Люди говорят… Роль фразеологизмов о животных в жизни человека»	1			Интернет, компьютер, словари, справочники
16	Участие в региональном конкурсе рефератов «Мой предметный интерес». Оформление реферата «Люди говорят… Роль фразеологизмов о животных в жизни человека»	1			Интернет, компьютер, словари, справочники
17	Типы текстов. Тема текста. Опорные слова.	1			Лист деятельности на уроке
18	Связь предложений в тексте.	1			Лист деятельности на уроке
19	Цепная связь предложений в тексте.	1	IV-я/		Лист деятельности на уроке
20	Параллельная связь предложений в тексте.	1			Лист деятельности на уроке
21	Сочинение по картине «Свидание».	1			Лист деятельности на уроке
22	Единый временно'й план текста.	1			Лист деятельности на уроке
23	Стили речи.	1			Лист деятельности на уроке
24	Культура общения.	1			Лист деятельности на уроке; компьютер, Интернет
25	Научный стиль. Словари.	1			Лист деятельности на уроке; компьютер, Интернет
26	Творческий отчёт. Презентация.	1			Компьютер, проектор
	ИТОГО: 26 часов

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

Литература

1. Мокиенко мы так говорим? – М.: Медиа Групп», 2011. – 480 с.

2. Соколова развития речи. М.: Росткнига, 2008. – 96 с.

3. К истокам слова: Рассказы о происхождении слов. – СПб.: Авалонъ, Азбука – классика, 2008. – 352 с.

4. Даль и поговорки русского народа. М., 2001. С. 373

5. Каргин малых социальных групп: традиции и современность. Сборник статей. – М., Государственный республиканский центр русского фольклора, 2008. – С 86 – 90.

6. Кирсанова словарь крылатых слов и выражений. М.: «Мартин», 2007. С. 1-120.

7. Кондратьева правда и Сидорова коза (из истории фразеологизмов с именами собственными). Казань, 1977. С. 94 – 100.

Интернет ресурсы

·  http://otvet. *****/question/

·  http:///index. php? page=...

·  http:///index. php? topic=19757.0

Для ученика

Литература

·  Аликберова справочник школьника. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2003. – 864 с.

·  Ладыженская дар слова. – М.: Просвещение, 2009. – 176 с.

·  Я познаю мир. Детская энциклопедия. – М.: «Издательство АСТ», 2009 – 496 с.

·  Хлебенкова деятельности на уроке.

·  Вартаньян в слово. М., 1975. С. 1-44.

·  Вартаньян мудрёные слова…: Рассказы. М., 19с.

Словари

·  Жуков фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1989. – 383 с.

·  Хозиева писатели и поэты. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2004.-576 с.

·  Шанский этимологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2000. – 400 с.

·  Штудинер образцового русского ударения. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 576 с.

Интернет ресурсы

·  http:///frazeologizmyi-pro-zhivotnyih/.html

·  http://*****/zs/dolina/index. php? s=16