ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000», примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству 5-8 классы и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд».
Данная программа конкретизирует содержание тем, дает распределение учебных часов по темам с учетом учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.
Данная программа рассчитана на 35 часов для обязательного изучения изобразительного искусства на этапе среднего общего образования в 8 классах по 1 часу в неделю.
Цель программы: формирование и развитие художественной культуры личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественной и мировой культуры и искусства; развитии и формировании человека как целостной личности и неповторимой творческой индивидуальности.
Задачи программы:
· развитие художественно – творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно – образной памяти, эмоционально – эстетического восприятия действительности;
· освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально – практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, скульптуры; знакомство с образным языком изобразительных искусств на основе творческого опыта;
· формирование умений и навыков художественной деятельности, элементарных коммутативных умений в говорении, способностей воспринимать их исторические и национальные особенности.
Актуальность программы состоит в эстетических ценностях, к которым приобщается подрастающее поколение, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Одна из главных целей преподавания искусства - развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себе как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися, произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразие формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно - пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических поворотов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
В основу программы положены следующие принципы:
- принцип актуальности состоит в тех эстетических ценностях, к которым приобщается подрастающее поколение. Знание реалий родного края в наши дни не только актуально, но и политически востребовано обществом.
- принцип доступности предполагает оптимальный для усвоения объем информации, переход от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- принцип последовательности предусматривает выделение основных разделов, а также их логическую преемственность в процессе их изучения;
- принцип системности определяет постоянный, регулярный характер формирования определённых умений на основе многократного повторения, что позволяет дать знания в виде целостной системы;
- принцип стимулирования сознательности и активности направлен на повышение активности детей в вопросах культуры истории родного края, что возможно только при осознании ответственности, прежде всего, через уважение к народам
Реализация данной программы основана на использовании личностно-ориентированных технологий (делается акцент на самостоятельную поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому поиску при выполнении заданий). Использование именно этих технологий обеспечивает комфортные бесконфликтные условия развития личности ребенка, реализацию её природных потенциалов. Личность ребенка согласно данными технологиям не только субъект, но и приоритетный субъект процесса обучения.
Таким образом, личностно - ориентированные технологии характеризуются гуманистической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития, учащихся в основной школе. В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.
8 - класс посвящен изучению архитектуре т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.
Программа основной школы выражает логику развития содержания учебного материала. Ступенчато построено овладение художественными навыками, умениями и навыками. Но в связи с тем, что в практике современной школы количество часов на искусство вариативно, новизна программы дает возможность различного углубления каждой темы – в зависимости от конкретных условий. Учитель может творчески подходить к распределению часов по темам, соблюдая логику взаимодействия тем.
Программа при внимательном изучении дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, а также учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
Учебно – тематический план
Разделы | Краткое изложение темы | Количество часов на усвоение тем | Количество бесед о художниках |
Общая тема: «Архитектура и монументальные виды искусства» | |||
1 «Истоки архитектуры и монументальных видов искусства» | Знакомство со специфическими особенностями искусства архитектуры, с её сходством и отличием других видов искусств. | 9 | - |
2. «Синтез искусств в архитектуре» | Познакомится с масштабностью и пропорционированием. Сформировать понимание значимости человека его духовного мира и его потребностей. Ознакомить учащихся с разнообразием несомых элементов здания. Проследить эволюцию развития архитектурных приёмов. Сформировать понимание гармонических связей архитектуры. | 7 | - |
3. «Стиль в искусстве – это мироощущение времени» | Занятия строятся на изучении основных исторических стилей на их примере архитектуры и сопутствующих ей видах пластических искусств, поскольку именно здесь стилевое единство проявляется нагляднее всего. Художественно образное решение памятников архитектуры необходимо связать с монументальными прикладными видами искусства, раскрывая понятия синтеза. | 10 | - |
4.»Архитектура России» | Учащиеся знакомятся с основными этапами развития архитектурной мысли России. Главная задача – укрепление знаний об искусстве родного края, становление устойчивого мировоззрения учащихся в духе любви уважения к искусству предшествующих поколений, воспитание нравственно – этической отзывчивости на явления архитектуры как искусства. | 9 | - |
Тематическое планирование 8 класс
Архитектура и монументальные виды искусства»
№ | Наименование разделов темы | Кол-во часов | Основные понятия | Межпредметные связи | Задание для учащихся |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 триместр. Тема «Истоки архитектуры и монументальных видов искусства» -11ч. | |||||
1. | Введение в искусство архитектуры. Архитектура и её функции в жизни людей. | 1 | Архитектура | История, география | Поисковая работа «Древнейшие памятники монументального искусства |
2. | Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры. | 1 | Курган, мегалит, дольмены, менгир, кромлех, Стоунхедж | Геометрия, МХК | Подбор материала о местах расположения памятников. Зарисовка первоэлементов. |
3. | Место расположения памятника и его значение. | 1 | Ландшафтная архитектура | История, МХК | Подбор материала о наскальной живописи. |
4. | Место расположения памятника и его значение. | 1 | Ландшафтная архитектура | История, МХК | Подбор материала о наскальной живописи. |
5. | Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись | 1 | Наскальная живопись, монументальное искусство | История, МХК | Подбор материала об искусстве Древнего Египта |
6. | Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. Монументальная живопись. | 1 | Пирамида, мастаба, обелиск, сфинкс | История, МХК, география | Подбор материалов о монументальной скульптуре |
7. | Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. Монументальная живопись. | 1 | Пирамида, мастаба, обелиск, сфинкс | История, МХК, география | Подбор материалов о монументальной скульптуре |
8. | Монументальная скульптура. Выполнение рельефа. | 1 | Скульптура, памятник, рельеф, барельеф, горельеф, контррельеф | История, МХК, география | Поисковая работа «Фреска» |
9. | Монументальная скульптура. Выполнение рельефа. | 1 | Скульптура, памятник, рельеф, барельеф, горельеф, контррельеф | История, МХК, география | Поисковая работа «Фреска» |
Тема «Синтез искусств в архитектуре» | |||||
10. | Виды монументальной живописи. | 1 | Фреска, витраж, мозаика, панно | МХК, история | Подбор иллюстраций о витражах |
11. | Витраж. Картины – окна. Выполнение витражной розетки (бумажная пластика) | 1 | Витраж, витражное окно | МХК, история | Подбор материала о мозаике. |
2 триместр « Синтез искусств в архитектуре» - 12 часов | |||||
1. | Витраж. Картины – окна. Выполнение витражной розетки (бумажная пластика) | 1 | Витраж, витражное окно | МХК, история | Подбор материала о мозаике. |
2. | Мозаика. Выполнение мозаики. (Аппликация) | 1 | Мозаика, смальта | МХК, история | Подбор репродукций с изображением интерьеров различных зданий |
3. | Мозаика. Выполнение мозаики. (аппликация) | 1 | Мозаика, смальта | МХК, история | Подбор репродукций с изображением интерьеров различных зданий |
4. | Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Оформление интерьера школы | 1 | Интерьер | МХК, история | Наличие материалов для работы в бумажной пластике |
5. | Интерьер как синтез искусств в архитектуре. Оформление интерьера школы | 1 | Интерьер | МХК, история | Наличие материалов для работы в бумажной пластике |
«Стиль в искусстве – это мироощущение времени» - | |||||
6. | Ордерная система и её соизмеримость с человеком. Зарисовка ордерной колонны | 1 | Ордер, колонна | История, МХК, литература | Подбор материала об античной архитектуре, Афинском акрополе |
7. | Ордерная система и её соизмеримость с человеком. Зарисовка ордерной колонны | 1 | Ордер, колонна | История, МХК, литература | Подбор материала об античной архитектуре, Афинском акрополе |
8. | Архитектура как отражение миропонимания. Античность. Зарисовка храма Парфенона. | 1 | Стиль, Афинский акрополь, Парфенон, Эрейхтеон, кариатиды, триумфальная арка, акведук, Пантеон, Колизей. | История, МХК, обществознание | Подбор материала по архитектуре Средневековья (романский и готический стили) |
9. | Архитектура как отражение миропонимания. Античность. Зарисовка храма Парфенона. | 1 | Стиль, Афинский акрополь, Парфенон, Эрейхтеон, кариатиды, триумфальная арка, акведук, Пантеон, Колизей. | История, МХК, обществознание | Подбор материала по архитектуре Средневековья (романский и готический стили) |
10. | Романский и готический стили. Зарисовка Феодального замка. | 1 | Романский стиль, готика, замок, собор | История, МХК, обществознание | Подбор материала об архитектуре эпохи Возрождения |
11. | Романский и готический стили. Зарисовка Феодального замка. | 1 | Романский стиль, готика, замок, собор | История, МХК, обществознание | Подбор материала об архитектуре эпохи Возрождения |
12. | Художественный образ эпохи Возрождения | 1 | Ренессанс, центрический храм, купол | История, МХК, обществознание | Подбор материала об архитектуре барокко и классицизма. |
3 триместр « Стиль в искусстве – это мироощущение времени» (продолжение) - 12 | |||||
1. | Архитектура барокко и классицизма | 1 | Барокко, классицизм, Версаль | История, МХК, обществознание | Подготовить сообщение об архитекторе Антонио Гауди |
2. | Стилевые направления в архитектуре 19 – 20 веков. Удивительный архитектор Антонио Гауди | 1 | Эклектика, модерн, функционализм, конструктивизм | История, МХК, обществознание | |
3. | Фантастический проект «архитектура будущего». | 1 | Подбор материала об архитектуре России | ||
Тема « Архитектура России» | |||||
4. | Архитектура Руси 10 – 12 веков. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма | 1 | Деревянное зодчество, крестово – купольный храм, купол. | МХК, История, литература | Подбор материалов о Русских кремлях |
5. | Архитектура Руси 10 – 12 веков. Храм – образ космоса. Выполнение макета одноглавого храма | 1 | Деревянное зодчество, крестово – купольный храм, купол. | МХК, История, литература | Подбор материалов о Русских кремлях |
6. | Русская архитектура 13 – 17 веков. Русские кремли | 1 | Кремль | МХК, история, литература | Подбор материала об архитектуре Москвы и С.-Петербурга |
7. | Русская архитектура 13 – 17 веков. Русские кремли | 1 | Кремль | МХК, история, литература | Подбор материала об архитектуре Москвы и С.-Петербурга |
8. | Архитектура двух Российских столиц Архитектура Москвы. Архитектура Санкт – Петербурга. Видео экскурсия | 1 | Московский кремль | МХК, история, литература | Подбор материала об архитектуре г. Сыктывкара |
9. | Архитектура двух Российских столиц Архитектура Москвы. Архитектура Санкт – Петербурга. Видео экскурсия | 1 | Московский кремль | МХК, история, литература | Подбор материала об архитектуре г. Сыктывкара |
10. | Архитектура г. Сыктывкара | 1 | |||
11. | «Мой город» Выполнение творческой работы для выставки | 1 | Повторить материал за год. | ||
12. | Викторина « Архитектура и монументальные виды искусства» | 1 | |||
Итого – 35 часов |
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
· Активность участия
· Умение собеседника прочувствовать суть вопроса
· Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
· Самостоятельность.
· Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
· Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
· Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
· Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость, эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность работы.
Из всех компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Этапы контроля
Этап контроля включает в себя систематический сбор информации о качестве и эффективности используемых учебных материалов и обучающих приемов, об их соответствии поставленным задачам обучения в ходе реализации данной программы. Контроль подразумевает постоянную оценку и не исключает последующую корректировку всех компонентов учебного процесса: целей и задач, содержания, материалов и приемов.
Целью контроля при обучении изобразительному искусству является восприятие зрительной памяти, действительности и произведений разных видов искусства направленного на развитие активного эстетического отношения, как части духовной культуры, к природе и действительности человека как источнику жизни и красоты. Рекомендуется проводить контроль сформированности всех видов деятельности внутри изучения темы, выделяя на уроке определенную часть времени на выполнение заданий разного типа.
В ходе изучения каждой темы в зависимости от своих дидактических задач используются различные виды контроля на различных этапах обучения:
предварительный - в форме устного собеседования с целью получения сведении об исходно уровне познавательной деятельности и для более успешного корректирования используемых приемов и стиля руководства учебным процессом;
периодический – в форме различного вида опросов, так как он позволяет определить качество изучения учебного материала по блокам;
текущий – основой вид контроля, так как он позволяет эффективно осуществить регулярное управление и корректировку учебного процесса;
итоговый – проводится как в устной, так и в письменной форме (в виде тестовых или творческих заданий), так как данный подход позволяет установить уровень коммуникативной компетенции.
Выбор форм и приемов контроля обусловлен их адекватностью видам деятельностью, которые совершенствуются согласно главной цели данной программы и находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям к уровню освоения предмета
Используемая литература:
1.Сокольникова, словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
2. Сокольникова, рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
3.Сокольникова, композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
4.Сокольникова, живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
5. Энциклопедия малыша в 10 книгах о творчестве художников
6. Уроки изобразительного искусства. Л.А. Шитов, . Москва «просвещение»
7. В Порудоминский «Первая третяковка» Москва детская литература 1979г.
8.Серия книг «великие художники» Издатедьство «Комсомольская правда» 2009 г.
9. Школа рисования. Москва 2005г.
10.Люди, события, памятники. Н. Воробьёв. Москва «Просвещение»
11. Изобразительное искусство. Занимательные материалы, кроссворды, тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель»
12. Изобразительное искусство. Обучение основам изобразительной грамоты. Волгоград. Издательство «Учитель»
13. Рабочие программы по ИЗО 7 – 7 классы по программе под ред. . Москва «Планета»
14.ИЗО поурочные планы 5 – 8 кл. по программе
