МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
МОСКВА 2006
Разработано , канд. пед. наук, доц.
Под ред. , д-ра пед. наук, проф.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Методическое пособие по изучению дисциплины разработано в соответствии и на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Настоящее пособие включает в себя краткое содержание разделов (модулей) дисциплины, в организационно-методическом разделе пособия указаны цель и задачи учебной дисциплины, требования к уровню освоения содержания дисциплины.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ.. 4
II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 5
1. Темы и их краткое содержание. 5
2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.. 7
3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ. 8
4. Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине. 8
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.. 9
Литература. 9
Средства обеспечения освоения дисциплины.. 10
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1. Цель дисциплины
Цель дисциплины - сформировать у будущих педагогов понимание необходимости овладения основами педагогического мастерства как важного условия, способствующего повышению уровня профессиональной педагогической культуры.
2. Задачи дисциплины
Задачами дисциплины являются формирование у студентов прочных знаний относительно:
· сущности и принципов педагогического искусства;
· особенностей педагогического мастерства;
· роли педагогической техники учителя в учебно-воспитательном процессе;
· мастерства педагогического общения;
· педагогического творчества;
· путей достижения педагогического мастерства.
3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра
Дисциплина "Основы педагогического мастерства" является профильной в системе подготовки бакалавров к ведению воспитательной работы. Ее преподавание осуществляется в тесной связи с изучением предметов психолого-педагогического цикла, что должно способствовать осознанию студентами возможностей применения на практике различных методов и приемов индивидуального и коллективного воздействия.
Овладение теоретическими знаниями сопровождается участием студентов в различных видах практических и самостоятельных работ, в процессе которых отрабатываются умения по овладению педагогической техникой. Формируются навыки мастерства педагогического общения в процессе урочной и внеурочной (внеклассной) воспитательной работы.
Моделируя и анализируя различные педагогические ситуации применительно к различным возрастным и групповым особенностям учащихся, студент учится находить педагогически грамотные решения по преодолению конфликтных ситуаций в ученическом коллективе.
Данная дисциплина нацеливает будущих педагогов на необходимость постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, основой которого является творчество.
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Бакалавр, изучивший данную дисциплину, должен иметь представление:
· о роли, сущности и особенностях педагогического мастерства;
· о сущности педагогической техник;
· об особенностях педагогического общения;
· о способах саморегуляции учителя.
Бакалавр, изучивший данную дисциплину, должен знать:
· компоненты педагогического искусства;
· структуру педагогического мастерства
· сущность и особенности педагогической техники;
· способы создания творческой атмосферы на уроке и вне его;
· особенности и содержание педагогического общения;
· особенности и пути выхода из конфликтных ситуаций.
Бакалавр, изучивший данную дисциплину, должен уметь:
· владеть педагогической техникой, мимикой, пантомимикой;
· педагогически грамотно анализировать и моделировать возможные поведенческие ситуации на уроке и вне его;
· организовывать взаимодействие в процессе педагогического общения;
· управлять своим состоянием, поведением и действиями в публичной обстановке.
Бакалавр, изучивший данную дисциплину, должен овладеть:
· методами и приемами индивидуального и коллективного воздействия на учащихся различных возрастов;
· методами педагогического общения;
· способами совершенствования педагогическим мастерством.
II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Темы и их краткое содержание
Тема 1. Педагогическое искусство и его сущность
Понятие педагогического искусства. Педагогическое искусство и его компоненты: система целей, ориентиров и стимулов; знания о ребенке, накопленные физиологией, психологией, педагогикой.
Принципы организации взаимоотношений с детьми как основа педагогического сотрудничества: целеустремленность и перспективность; принципиальность и справедливость; требовательность, уважительность и доброжелательность, доверие в отношениях, решительность и определенность в поступках; этичность и эстетичность стиля и тона отношений; знания из области искусствознания и сценического искусства.
Тема 2. Педагогическое мастерство как важнейший компонент педагогического искусства
Понятие о педагогическом мастерстве и его структуре. Педагогическое мастерство как самоорганизующая система в структуре личности. Гуманистическая личностно-ориентированная направленность деятельности педагога как системообразующий фактор. Содержание понятия "педагогическое мастерство".
Отечественные и зарубежные педагоги о проблемах педагогического мастерства. Критерии мастерства педагога.
, , о значении педагогического мастерства. Мастерство педагогов - новаторов , , .
Тема 3. Педагогическая культура и педагогическое мастерство
Педагогическая культура, ее основные компоненты.
Профессиональные знания как основа мастерства педагога. Педагогические способности. Педагогический такт, этика и этикет. Авторитет учителя. Взаимосвязь педагогической культуры и педагогического мастерства.
Тема 4. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства
Педагогическая техника: сущность, структура, виды. Способы формирования и реализация педагогических умений. Педагогические ситуации и педагогические задачи. Особенности поведения учителя. Пути формирования и реализации педагогических умений. Профессиональный имидж учителя. Внешний вид учителя.
Тема 5. Мастерство учителя на уроке
Учебно-воспитательный процесс как творчество. Мастерство учителя. Особенности подготовки к уроку. Традиционный и инновационный урок. Продумывание режиссуры урока. Способы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся. Выстраивание драматургии отношений и управления ими. Атмосфера урока как устойчивый эмоциональный настрой учащихся: переживания, волнения, отношения друг к другу и окружающим событиям. Индивидуально-творческий стиль урока. Способы регуляции психического состояния учителя.
Тема 6. Театральная педагогика в учебно-воспитательном процессе
Общее и специфическое в театральном и педагогическом искусстве. Эмоционально-коммуникативная сфера. Эстетическая направленность и выразительность учебно-воспитательного процесса как действия. Элементы режиссерского мастерства и актерского искусства в педагогической деятельности. Педагогическая импровизация. Приемы актерской психотехники. Тренировка памяти, внимания и воображения. Мимика, пантомимика, жесты.
Драматургия как импровизация и создание воспитательно-сюжетной обстановки. Выстраивание драматургии отношений и управление ими. Способы модификации системы межличностных отношений.
Тема 7. Мастерство педагогического общения
Общение и его роль в профессионально-педагогической деятельности. Функции педагогического общения. Структура. Стили и модели. Планирование общения.
Особенности взаимодействия с учащимися разных возрастных групп, с разным типом характера, в разных ситуациях. Роль убеждения и внушения. Этика предъявления требований.
Индивидуальный стиль общения педагога. Влияние стилей общения учителей со школьниками на взаимоотношения в коллективе.
Тема 8. Речь учителя как условие педагогического мастерства
Речевая культура учителя и ее особенности. Функции педагогической речи. Коммуникативные качества. Умение слушать и понимать собеседника.
Искусство звучащего слова. Техника речи учителя, выразительность. Дыхание, голос, дикция. Способы совершенствования речи будущего учителя. Самоконтроль и развитие навыков выразительной речи.
Тема 9. Отношения, воздействия и взаимодействия в педагогической деятельности
Особенности отношений в педагогическом процессе. Системы значимых отношений. Личностные и ролевые отношения. Отношения коллективной деятельности.
Педагогическое воздействие как взаимодействие и обратная связь. Трудности в организации педагогического взаимодействия. Способность учителя к коммуникации.
Тема 10. Конфликты как психолого-педагогическая проблема
Причины возникновения школьных конфликтов. Виды педагогических конфликтов. Конфликты деятельности. Конфликты поступков. Конфликты отношений.
Особенности педагогических конфликтов. Алгоритм по предупреждению и выходу из конфликтов. Поведение учителя в конфликтных ситуациях. Педагогический такт.
Тема 11. Пути и средства достижения педагогического мастерства
Научно-методическая работа в школе как фактор активизации саморазвития личности учителя. Педагогическая рефлексия как способ овладения педагогическим мастерством.
Научная организация труда учителя. Организация личного труда. Распределение времени и гигиена умственного труда. Способы регуляции труда и отдыха. Методы регуляции психического состояния педагога. Способы релаксации.
Педагогическое творчество и педагогический опыт. Педагогическая инноватика и ее значение в формировании творчества учителя.
Технологии творческого саморазвития. Роль самообразования в становлении педагогического мастерства.
2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Понятие о педагогическом искусстве.
2. Компоненты педагогического искусства.
3. Педагогическое мастерство, его сущность и структура.
4. Педагогическая техника и ее компоненты.
5. Взаимосвязь школьной и театральной педагогики в решении проблем педагогического мастерства.
6. Элементы актерского искусства в педагогическом мастерстве.
7. Элементы режиссерского мастерства в педагогической деятельности.
8. Мастерство учителя на уроке.
9. Подготовка учителя к уроку.
10. Режиссура урока.
11. Культура педагогического труда учителя на уроке.
12. Традиционный и инновационный уроки.
13. Индивидуально-творческий стиль урока.
14. Способы регуляции психического состояния педагога и класса.
15. Профессиональный имидж учителя-мастера.
16. Педагогическое общение и его функции.
17. Этапы и технологи общения.
18. Стили и модели общения.
19. Особенности взаимодействия учителя с учащимися.
20. Речевая культура учителя.
21. Причины возникновения конфликтов.
22. Формы проявления конфликтов.
23. Поведение учителя в конфликтных ситуациях.
24. Педагогический такт учителя.
25. Профессиональное и личностное развитие учителя.
3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
1. Основы педагогического мастерства как педагогической дисциплины.
2. Педагогическое искусство, сущность и особенности.
3. Принципы педагогического искусства.
4. Педагогическое мастерство как компонент педагогического искусства.
5. Педагогическая культура и педагогическое мастерство.
6. Педагогической такт учителя.
7. Авторитет учителя, сущность и структура.
8. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
9. Актерское искусство в педагогическом мастерстве.
10. Режиссерское мастерство в педагогической деятельности.
11. Речь учителя как условие педагогического мастерства.
12. Инновационный урок в современной школе.
13. Культура современного урока.
14. Культура педагогического труда учителя на уроке.
15. Организация личного труда учителя.
16. Мастерство педагогического взаимодействия.
17. Культура общения учителя.
18. Убеждение и внушение как основные методы воздействия на ученика.
19. Конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности учителя.
20. Пути и средства достижения педагогического мастерства.
21. Педагогическая рефлексия как способ овладения педагогическим мастерством.
22. Педагогическое творчество и педагогический опыт.
23. Инновационная деятельность и педагогическое творчество.
24. Технологии саморазвития педагога.
25. Роль самообразования в становлении педагога-мастера.
4. Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине
1. Понятие о педагогическом искусстве, мастерстве, технике.
2. Структура педагогического мастерства.
3. Педагогическая культура и педагогическое мастерство.
4. Педагогический такт и авторитет учителя.
5. Педагогическая техника как форма организации поведения учителя.
6. Имидж современного учителя.
7. и как выдающиеся мастера педагогического труда.
8. Актерское и режиссерское мастерство в деятельности учителя.
9. Особенности руководства сознательной деятельностью учащихся на уроке.
10. Нестандартные уроки и методика их проведения.
11. Мастерство учителя в управлении собой.
12. Основы мимики и пантомимики учителя.
13. Выразительность речи. Дыхание. Голос. Дикция.
14. Сущность, особенности и принципы педагогического общения.
15. Алгоритмы анализа педагогических ситуаций и решение педагогических задач.
16. Конфликт в ученическом коллективе; педагогические пути выхода из него.
17. Приемы педагогического воздействия.
18. Этические нормы педагогического требования.
19. Педагогический такт учителя.
20. Педагогическая этика и этикет.
21. Педагогическое творчество учителя.
22. Взаимосвязь педагогического творчества и опыта.
23. Пути и средства овладения учителем инновациями по организации учебно-воспитательного процесса.
24. Формы работы учителя по самообразованию как фактор успешного становления мастерства.
25. Технологии творческого саморазвития учителя.
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература
Основная
1. Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань,2000.
2. , Реан : Учебник для вузов. – СПб.,2000.
3. Лихачев : Учебное пособие. - Москва-Юрайт, 2003.
4. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.
5. и др. Педагогика. – М.,2000.
Дополнительная
1. Амонашвили -гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990
2. Ардаширова культуры и этики учителя. – М., 1997.
3. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии/ Под ред. . – М.: Новая школа, 1998.
4. , Иванов педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997.
5. Грехнев педагогического общения. – М., 1990
6. Кондратенков и талант учителя. – М., 1989.
7. Культура современного урока/ Под ред. . – М.: Российская педагогическая академия, 1997.
8. Личность в воспитательной системе школы/ Под ред. и . – Владимир, 1993.
9. Мудрик как фактор воспитания школьников. – М., 1990.
10. Основы педагогического мастерства. Под ред. . – М., 1990.
11. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ Под ред. . – М., 2000.
12. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека. – М., 1992.
13. Стефановская : наука и искусство. – М., 1998.
14. Фридман глазами психолога. – М., 1997.
15. Шевченко урок: как научить каждого. – М., 1990.
Средства обеспечения освоения дисциплины
1. Рабочие учебники.
2. Телекоммуникационная двухуровневая библиотека (ТКДБ) СГА.
3. Лекционный материал: видеоматериалы (телевизионные, слайд-лекции, слайд-тьюторинги и др.).
4. Система индивидуальной асинхронной консультации через Internet (IP – хелпинг).
5. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы.
6. Обучающие и/или обучающе-контролирующие компьютерные программы для закрепления и углубления знаний по дисциплине.
7. Тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов промежуточной аттестации.
.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Ответственный за выпуск
Корректор
Оператор компьютерной верстки
____________________________________________________________________________________
НОУ “Современная Гуманитарная Академия”
