ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
,
музыкальный руководитель ГБОУ д\с № 000
На протяжении многих лет работы в дошкольных учреждениях я убедилась, что в рамках Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, знания детей ограничены детскими песенками и некоторыми элементарными знаниями о музыке для детей. Для полноценного музыкального образования дошкольников этой программы было явно недостаточно. В тоже время появилась возможность использовать парциальные или авторские программы, новые методики и формы. Собирая по крохам опыт разных авторов и методик детских образовательных учреждений, я подбирала новые современные формы, методы и методики работы с детьми по обогащению их музыкальными знаниями. В настоящее время формированию музыкальных способностей детей уделяется недостаточно внимания, хотя такие известные педагоги как, ., , и другие доказывают возможность и необходимость формирования памяти, воображения, мышления, воображения с помощью музыкальных видов деятельности. А развитие современных технологий дает возможность использования в процессе обучения мультимедийных средств, которые помогают детям в усвоении музыкального материала.
Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей велико. Музыка, как и любое другое искусство, может способствовать всестороннему развитию ребенка, побуждать его к нравственно – эстетическим переживаниям, к активному мышлению. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, происходит развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.
Наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Современную рок - и поп - музыку, которая звучит повсюду и культивируется средствами массовой информации (хотим мы этого или не хотим), слышат наши дети. Ее шаманские ритмы, сверхвысокие и сверхнизкие частоты, невыносимая громкость, минуя сознание, «попадают» в область подсознания. Таким образом, оказывают сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, личность. Сколько говорят об информационном стрессе, детских неврозах! Разве не ясно, что ребенок не бездонный восприемник всего и вся? Как ни грустно отмечать, но призыв Ж. Руссо «Дайте детству созреть в детстве!» еще не достаточно услышан. Родители и педагоги должны сделать все возможное, чтобы максимально оградить от такой музыки детей, дать им возможность узнать и полюбить другую – настоящую – музыку. А для этого они должны систематически знакомиться с ней. Уже в раннем дошкольном детстве необходимо формировать музыкальный вкус.
В детском саду дошкольники должны не только обучаться музыкальным умениям и навыкам, но и получать необходимые знания о музыке и способах музыкальной деятельности. Именно они и являются основой музыкально-образовательной деятельности в детском саду.
Опыт работы убедительно показал, что желая приобщить детей к сокровищнице музыкального искусства, развить у них музыкальный вкус, музыкальные способности и на этой базе формировать подготовленного слушателя и любителя музыки, способного к наслаждению музыкальным искусством и к различным видам деятельности в нём, то совершенно необходимо использовать в работе с дошкольниками новейшие технологии, направленные на развитие каждого ребёнка. Одним из направлений работы является личностное развитие ребёнка. Так как развитие ребёнка прослеживается на всех занятиях, то и музыкальные не стали исключением. Поэтому, чтобы работать в единой системе, пришлось менять стиль работы при ведении музыкальных занятий. За основу были взяты такие задачи:
-развитие личностных функций, связанных с эмоционально-волевой средой восприятия;
-развитие имитационных способностей, сочинительство;
-воспитание у ребёнка чувства себя, как личности;
-знакомство детей с видами искусства с помощью мультимедийных технологий.
Обучение детей дошкольного возраста никогда еще не было столь привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Применение мультимедиа позволяет моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды. Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности и характеризуется возникновением новых видов комплексных и вариативных программ. Из обилия программ я выбрала следующие:
1) комплексная программа под ред. Веракса ( «Программа воспитания и обучения в детском саду») «От рождения до школы», которая включает раздел музыкального воспитания,
2) 2)парциальные программы « Музыкальные шедевры», «В мире музыкальной драматургии», "Элементарное музицирование".
В детском саду дошкольники должны не только обучаться музыкальным умениям и навыкам, но и получать необходимые знания о музыке и способах музыкальной деятельности. Именно они и являются основой музыкально-образовательной деятельности в детском саду.
Развитие музыкальных способностей при обучении пению, слушанию музыки, ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах, помогает ребенку вслушиваться и внимательно относиться к различным свойствам музыкальных звуков и их сочетаниям, связывая это с определенными пространственными представлениями. Например: знакомя детей с оркестром, музыкальный руководитель может наглядно с помощью видеофрагментов или презентации показать детям исполнение какого-либо произведения, при этом развивается не только слушательская культура детей, но и знакомство с расположением инструментов симфонического и народного оркестра, с их звучанием. После просмотра данного фрагмента можно предложить детям оркестровать произведение детскими музыкальными инструментами, подобрав звучание инструментов к характеру данного произведения.
Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из основных методов (наглядный, словесный, практический) должны применяться в проблемной форме с нарастанием проблемности. Например, занятия приобретают характер проблемности, если продемонстрировать детям не один вариант исполнения, а два или несколько; часто используя разные виды искусства - поэзию, живопись, где тоже создаются проблемные ситуации. Например: дети выбирают из двух картин одну, соответствующую настроению музыки или из двух музыкальных произведений одно, наиболее близкое по настроению к картине. Обязательно обсудить с детьми, какие картины наиболее соответствуют характеру музыки и почему. Так они приучаются мыслить, искать, начинают верить в свои силы. Иногда, детям предлагается выполнить рисунок, передающий характер музыки. Дети часто непроизвольно используют выразительные возможности цвета. Злых персонажей большинство детей видят в тёмных красках, а добрых - в ярких и светлых. Детям очень нравится изображать природу, рассказывая о содержании произведения, а потом, слушать это же произведение и рассматривать собственные рисунки.
Музыкальный руководитель в общении с ребенком – это не просто человек, который умеет общаться и развивать музыкальные способности дошкольника. От того, как построен процесс общения, зависят результаты музыкального развития ребенка. Благодаря творческой работе на музыкальных занятиях ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде музыкальной деятельности способствует формированию позитивной личности дошкольника, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего “Я”.
Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей. Наблюдения свидетельствуют о том, что дети с удовольствием слушают старинную музыку - , А. Вивальди, , Ф. Шуберта и других композиторов – спокойную, бодрую, ласковую, шутливую, радостную. На ритмичную музыку они реагируют непроизвольными движениями. На протяжении всего дошкольного детства круг знакомых интонаций расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Применяя новые современные технологии (видео, презентации, игры), педагоги глубже доносят до детей учебный материал.
Работая над этой темой, можно сделать вывод, что использование вариативных показов, проблемных ситуаций, активизирует творческую самостоятельность детей, повышает их интерес к деятельности и способствует быстроте и прочности освоения навыков и умений.
Использование личностно-ориентированный подход позволяет развить слабых, сделать сильными средних и развить творческий потенциал перспективных детей, а также позволяет развить творческую личность ребёнка, повышает его интеллектуальный уровень, наряду с музыкальными способностями развиваются и общие способности.
