К концепции воспитательной системы лицея

заместитель директора

Муниципальное образовательное учреждение общеобразовательное учреждение Лицей № 2

Программа развития воспитания в системе образования России выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей. В основополагающих документах системы образования – Концепции модернизации Российского образования, приоритетном государственном национальном проекте «Образование», в письме Министерства образования и науки РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательных учреждениях», а также в объявленной президентом инициативе "Наша новая школа" предъявлен социальный заказ государства системе образования. Особое внимание сегодня, как отмечается в документах, уделяется воспитанию человека образованного, современного, нравственного, предприимчивого, компетентного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающему чувством ответственности за судьбу страны.

Решение этой стратегической задачи возможно только через формирование воспитательной системы образовательного учреждения, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание, обучение и развитие личности.

Разрабатывая воспитательную систему лицея, воспитание мы рассматриваем как целенаправленное управление процессом развития личности. Оно является частью процесса социализации и протекает под определённым социальным и педагогическим контролем. Главной чертой гуманистического воспитания является создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Идея управления не личностью, а процессом развития личности определяет приоритеты в работе воспитателя: личностно-ориентированные и проектные технологии; диалогические методы общения, совместный поиск, создание воспитывающих ситуаций; игровые и творчески ориентированные формы работы; приёмы взаимодействия и опосредованного педагогического воздействия.

Разработка модели гуманистической системы воспитания в лицее № 2 г. Красноярска осуществляется на основе концепции личностно-ориентированного образования, в которой определены исходные положения (методологическая и теоретическая основы), принципы, приоритеты, цели, задачи, формы и средства воспитания лицеистов.

Методологической основой воспитательной системы лицея являются:

- базовые положения педагогики сотрудничества ();

- теория личностно-ориентированного образования ();

- концепция психолого-педагогической поддержки личности ();

- научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (, , ).

Теоретическую основу воспитательной системы лицея составили:

- научные труды отечественных и зарубежных учёных - представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (, А. Маслоу, , Э. Фромм);

- работы исследователей в области воспитания и воспитательных систем: «Концепция самовоспитания» (), «Новое воспитание» (), «Философия воспитания» (), «Дополнительное образование в современных концепциях воспитания» (), «Современное состояние и проблемы концепций воспитания» ();

- публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике (, , и др.).

Гуманистическая модель воспитания предполагает, что учащиеся, как и педагоги, - субъекты воспитательной системы. Важнейшее условие эффективности этой системы - объединение детей и взрослых в единый коллектив, а главный критерий эффективности развития гуманистической системы - развитие личности учащегося, исходя из этого были определены основные принципы и подходы к построению воспитательной системы.

Основные подходы к созданию гуманистической воспитательной системы:

·  культурологический - обеспечивает формирование кросс-культурной грамотности, развитие эстетического вкуса, решение вопросов духовного обогащения личности, становление толерантной и граждански активной личности лицеиста, готовой к решению широкого спектра учебных и социокультурных задач.

·  деятельностный - состоит в понимании того, что ученик не готовится в лицее к будущей жизни, он уже живет реальной, сегодняшней жизнью и нуждается в интересной, отвечающей его возможностям, потребностям и особенностям деятельности «здесь и сейчас».

·  целостный - воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами образовательного процесса лицея ;

·  синергетический – основой воспитательной системы выступает самоорганизация и саморазвитие как самой системы, так и ее субъектов;

·  личностно – центрированный - ориентирует на обеспечение и поддержку процесса самопознания, самовоспитания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.

Основные принципы, на которых строится воспитательная система в лицее:

- принцип личностно - ориентированного воспитания - воспитательная деятельность организуется с учетом способностей и интересов личности в процессе саморазвития, самореализации. Ребенок признается высшей социальной ценностью;

- принцип природо - и культуросообразности - ориентирует на построение воспитательной системы учитывающей взаимосвязь и взаимозависимость природных и социокультурных процессов; наличие возрастных и гендерных различий; признание и уважение особенностей развития личности (психического, физиологического, интеллектуального и др.), учет сенситивных периодов развития личности;

- принцип средового подхода - лицей – часть социальной среды. Его задача - не оградить лицеистов от общества, а превратить лицей в культурно-духовный центр микрорайона, включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения, семьи;

- принцип толерантности - ориентирует на воспитание личности признающей и уважающей права других; на решение задачи воспитания личности готовой успешно и нравственно взаимодействовать с другими, уважая их этнические, религиозные, исторические, культурные особенности и сохраняя при этом свою уникальность и неповторимость.

Исходя из данных теоретико-методологических оснований были определены цель и задачи воспитательной системы. Цель воспитательной системы лицея: создание условий для воспитания и развития социально-зрелой личности, ориентированной на нравственные и гражданские ценности, осознающей необходимость здорового образа жизни, способной к сотрудничеству и самореализации.

Задачи воспитательной системы лицея были сформулированы следующим образом:

- становление социокультурной компетентности лицеистов;

- развитие компетентности здоровьесбережения учащихся через реализацию программы «Здоровье» и пропаганда здорового образа жизни;

- содействие и поддержка творческого становления и развития личности в образовательном процессе и системе дополнительного образования.

- вовлечение родителей в образовательный процесс на основе создания единого образовательного пространства: семья - лицей;

- развитие культуры демократических отношений субъектов образовательного процесса в условиях осуществления детского самоуправления в лицее;

- развитие творческих и исследовательских способностей лицеистов через участие в проектной деятельности.

Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие и гражданские ценности, ориентация на них, приобретение знаний и опыта (через пробы) в соответствующем виде деятельности обеспечит становление у лицеистов социокультурной компетентности, осознанного принятия необходимости здорового образа жизни, развитие способности к сотрудничеству и самореализации.

На данном этапе работы нами определены следующие направления реализации воспитательной системы лицея:

- создание целевых программ и проектов, по направлениям воспитательной деятельности: гражданско-правовой, физкультурно-оздоровительной, художественно-эстетической, интеллектуальной;

- реализация проекта «Лаборатория кросс-культурного взаимодействия как инновационная среда развития толерантной и граждански активной личности лицеиста»;

- реализация проекта «Исследовательские лаборатории как инновационный ресурс становления креативной и социально активной личности лицеиста»;

- разработка совместно с детьми Кодекса чести лицеиста, фиксирующего принятые в лицее нормы общения и отношений, основой которых являются общечеловеческие ценности;