Региональная модификация комплексной автоматизированной технологии

Региональная модификация комплексной автоматизированной технологии аттестации педагогических работников

(компьютерное тестирование)

Компьютерное тестирование осуществляется посредством автоматизированной технологии оценивания профессионального потенциала и определения уровня квалификации и профессионализма деятельности педагогических работников, разработанной Главэкспертцентром, утвержденной Рособрнадзором.

Компьютерное тестирование педагогических работников, претендующих на вторую, первую и высшую квалификационные категории, проводится в отделе по аттестации педагогических и руководящих кадров в соответствии с графиком, утвержденным председателем главной (областной) аттестационной комиссии (далее – областная аттестационная комиссия).

Результатом компьютерного тестирования является автоматизированное формирование выводов для аттестационных комиссий всех уровней по итогам обследования аттестуемых лиц, формирование прогнозов и рекомендаций для аттестуемых с целью совершенствования их профессиональной деятельности.

Результаты компьютерного тестирования доводятся до работника в течение 10 дней после прохождения им испытания.

Региональная модификация комплексной автоматизированной технологии аттестации педагогических работников общеобразовательных учреждений Тамбовской области включает экспертизу:

-  общепедагогических, методических, психолого-педагогических умений и знаний - с учетом специфики образовательных учреждений, требований должностных обязанностей и других соответствующих нормативных документов;

-  профессионально-деловых качеств, ориентации, общих и специальных способностей - с учетом специфики образовательных учреждений, требований должностных обязанностей и других соответствующих нормативных документов;

-  результатов профессиональной деятельности по обеспечению обучения, воспитания и развития детей, необходимой их психологической защищенности в образовательном процессе - с учетом специфики образовательных учреждений, требований должностных обязанностей и других соответствующих нормативных документов.

Основные составляющие технологии

1.  Диагностические методики (Тесты)

2.  Анкеты

Описание технологии диагностических методик:

Аттестуемому предлагается последовательно на компьютере или в бланочном варианте 6 методик (одна из которых представлена в 4 равнозначных вариантах).

Ориентировочное время - 2,5 часа

Данные методики в совокупности обеспечивают оценку:

-  профессиональных знаний (за исключением знаний по предметному содержанию;

-  уровня владения методикой обучения;

-  профессионально-деловых качеств;

-  приоритетов в системе целей и ценностных ориентаций профессиональной педагогической деятельности;

-  профессионально значимых общих и специальных психолого-педагогических способностей.

1)  для оценки профессионально важных знаний и умений (за исключением знаний и умений по предметному содержанию) оценивается лишь результативность применения учителями этих знаний и умений в практике обучения - тесты, по форме идентичные “обычным” предметным тестам,

2)  для оценки профессионально-деловых качеств, ориентаций и способностей - тесты, полученные на основе ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ МОДИФИЦИРОВАНИЙ психологических тестов, применяемых для профотбора и др. профдиагностики работников

Описание технологии анкет:

Две анкеты, состоящие из «нелобовых» вопросов и совместно обеспечивающих оценку продуктивности деятельности учителя по обеспечению обучения, воспитания и психологической защищенности учащихся, одна из которых предъявляется каждому из 10 коллег аттестуемого учителя (группа экспертов, включающая, как правило, представителей администрации и педколлектива образовательного учреждения, в котором работает аттестуемый, определяемых с учетом мнения аттестуемого учителя по согласованию с аттестационной комиссией), а другая – каждому из 10 учащихся (группа из числа обучающихся у данного аттестуемого учителя, определяемых администрацией данного образовательного учреждения также с учетом мнения аттестуемого учителя, и отвечающих на вопросы, анализирующие восприятие учащимися хода и результатов учебно-воспитательного процесса на уроках указанного учителя, но не дающие напрямую оценку работе своего учителя, т. к. это является некорректным и неэтичным по отношению к аттестуемому учителю.

Время анкетирования - до 0,5 час на каждую группу

Оценки результатов профессиональной деятельности

педагогических работников

Результаты профессиональной деятельности педагога по обеспечению обучения:

-  обеспечение системности организации учебной деятельности;

-  обеспечение полноты усвоения учащимися учебного материала;

-  обеспечение прочности усвоения учащимися учебного материала;

-  обеспечение осознанности усвоения учащимися учебного материала (с целью формирования у учащихся компетентностей, необходимых для развития готовности объяснять явления действительности на основе приобретенных знаний, искать и анализировать информацию);

-  обеспечение практической ценности результатов обучения (для формирования у учащихся компетентностей, необходимых для развития готовности применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных проблем);

-  обеспечение мотивации учащихся к учебной деятельности;

-  обеспечение точности контроля усвоения учащимися учебного материала;

-  обеспечение освоения учащимися общеучебных умений («умений учиться»);

-  обеспечение дисциплины в учебной деятельности учащихся

Результаты профессиональной деятельности педагога по обеспечению воспитания и развития учащихся:

-  обеспечение социальной позитивности поведения учащихся в учебно-воспитательном процессе (с целью формирования у учащихся умения оценивать свои поступки и поступки других людей с позиций социальных норм);

-  стимулирование личностного развития учащихся;

-  обеспечение развитой самостоятельности в деятельности учащихся (обеспечение приобретения ими опыта самостоятельного планирования и осуществления эффективной деятельности для развития умения организовывать свою деятельность);

-  развитие способностей учащихся с учетом принципа индивидуальной дифференциации в образовании;

-  эффективность реализации образовательного потенциала учащихся;

-  обеспечение учета учащимися нравственных норм в своем поведении на занятиях (с целью формирования у учащихся готовности следовать этическим нормам в своей деятельности);

-  обеспечение в образовательной деятельности развития творческих способностей учащихся;

-  действенное внимание педагога к осуществлению воспитательных воздействий в образовательной деятельности (с целью формирования у учащихся умения ориентироваться в мире социально-нравственных и общекультурных ценностей и действенных представлений о мере своих прав и обязанностей

Результаты профессиональной деятельности педагога по обеспечению необходимой психологической защищенности учащихся в образовательном процессе:

-  обеспечение удовлетворенности учащихся процессом и результатами учебно-воспитательной деятельности;

-  обеспечение активности учащихся в образовательной деятельности;

-  обеспечение отсутствия у учащихся чувства вынужденности своего присутствия на уроках;

-  обеспечение отсутствия у учащихся чрезмерной нервно-эмоциональной и физической напряженности на уроках;

-  обеспечение отсутствия у учащихся на уроках чувства собственной несостоятельности на основе уважения педагогом личности учащегося.