Биосфера

Тема урока: Биосфера.

Тип урока: изучение нового материала

Дидактическая цель:

Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, первичного закрепления способов деятельности на основе технологий проблемного, модульного обучения, в форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией на формирование предметной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Образовательные цели:

Базовый уровень:

понятия: биосфера, ноосфера, реликты; учение о биосфере; границы биосферы, гипотезы возникновения жизни на Земле.

Повышенный уровень:

взаимосвязи между компонентами биосферы и географической оболочки.

Углубленный уровень:

закономерности распространения живых организмов на Земле.

Развивающие цели:

Базовый:

различать, запоминать, раскрывать суть понятий: биосфера, ноосфера, реликты, гипотезы возникновения жизни на Земле.

Повышенный:

объяснять закономерности распространения живых организмов на Земле, взаимосвязи между компонентами биосферы и географической оболочки.

Углублённый:

выявлять закономерности распространения живых организмов, оценивать и прогнозировать возможности подтверждения гипотез возникновения жизни на Земле на основе современных научных исследований.

Воспитательные:

формирование коммуникативной и информационной, экологической компетенций учащихся.

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Методы познания:

анализа, картографический, исторический, проблемный, оценки и прогноза.

Средства обучения:

учебник, атлас, тренажёр, мультимедийные материалы.

Ход урока

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Мультимедиа ресурсы
1.	Оргмомент	Проверяет готовность учащихся к работе, предлагает разбиться на группы.	Формируют рабочие группы	Открыто окно урока
2.	Целеполага- ние и мотивация	Как появилась жизнь на планете Земля? Какая из предлагаемых гипотез истинна?	Высказывают субъективный опыт	Гипотезы происхожде- ния жизни
3.	Актуализа- ция	Понятия: гидросфера. атмосфера, литосфера, ГО, озоновый экран, тропосфера. Среды обитания, царства органического мира.	Отвечают на вопросы учителя, рубрик учебника «Вы узнаете», «Вспомните», стр. 38, работа со словарёмпонятий, анализ рис. «Царства живы организмов»	Словарь для контроля и коррекции понятий, Рис. Царства живых организмов.
4.	ИНМ Блок №1 Границы биос- феры	Познавательная задача: почему биосферу называют «плёнкой жизни»? Организует обсуждение результатов работы. Предлагает слово для выступления одной из групп, другие группы выступают в качестве оппонентов. Корректирует ответы. Возвращает к обсуждению познавательной задачи.	Выдвигают гипотезы. Работают по путеводителю: Прочитать текст под рубрикой: «Границы биосферы». 1.Выполните задание №1 на стр. 77 тренажёра. 2.Объясните, почему в Солнечной системе жизнь существует только на планете Земля? 3.С позиции учения о биосфере обоснуйте влияние человека на биосферу. В тетради: – учение о биосфере. Ноосфера. Заполненная таблица из тренажёра	Рис. Границы биосферы. Тренажёр, №1, стр.77. Рис. Границы биосферы Хрестоматия ВИ. Вернад- ский. о биосфере
	Блок №2 Разнообразие живого. Распространение живых организмов.	Предлагает учащимся проблемный вопрос: Основную массу биосферы составляют растения, а по видовому разнообразию преобладают животные. Почему? Организует обсуждение полученных результатов. Корректирует ответы и записи в тетради.	Прочитать текст под рубриками «Разнообразие живого» и «распространение живых организмов» Выполнить задания: 1.Составить схему «Разнообразие живых организмов на Земле». Проиллюстрируйте примерами на краеведческом материале 2.Объясните взаимосвязи и зависимости между элементами биосферы. Примеры из местной флоры и фауны. 3.Сформулируйте закономерности распространения живых организмов на планете Земля 4. Ответить на проблемный вопрос: основную массу биосферы составляют растения, а по видовому разнообразию преобладают животные. Почему? В тетради: а)схема; б)закономерности распространения живых организмов на планете.	Рис. Царства живых организмов. Фокус:Растения, животные, грибы, бактерии. Фокус: воздушная среда, водная среда, наземная среда, почвенная среда обитания. Рис. Распространение живых. организмов. Рис.7.3.Соотношение видов животных и растений в океане и на суше. Атлас.
	Блок №3 Происхождение жизни на Земле	Предлагает в форме дискуссии оценить гипотезы происхождения жизни на Земле. Обосновать свою точку зрения. Организует дискуссию.	Знакомятся с гипотезами происхождения жизни на Земле. Выбирают предпочитаемую. Обосновывают свою точку зрения. Участвуют в дискуссии. В тетради: запись гипотез и их суть	Хрестоматия Гипотезы возникнове-ния жизни на Земле. Фокус:История развития жизни на Земле Видеоряд: История развития жизни на Земле. Видеоряд: .«Свиде тельства» эволюции
5.	Рефлек- сия.	Организует работу с тестом. Корректирует результаты.	Выполняют самостоятельную тестовую работу. Проверяют с помощью ключа правильность выполнения теста.
6.	Домаш- нее задание	Дифференциру-ет	Записывают д/з. 1.  Составить кроссворд по теме урока. 2.  Доказать изменение биосферы под влиянием жизнедеятельнос-ти человека на основе местных примеров. 3.  Опережающее задание : урок №2.

Географическая оболочка

Тема урока «Почва»

Тип урока: урок-практикум

Дидактическая цель: создать условия для закрепления и применения полученных знаний и способов деятельности на основе элементов технологий ГСО, проектной, уровневой дифференциации

в форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией на формирование предметной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.

Образовательные цели:

Базовый уровень:

Понятия: почва, структура почвы, механический состав почвы, почвенные горизонты, гумус, почвенное плодородие, эрозия, мелиорация, почвообразующие факторы, зональные типы почв.

Повышенный:

закономерности размещения почв, закономерности плодородия почв, зависимость плодородия почв от хозяйственной деятельности человека, взаимосвязь компонентов природы в системе «человек – природа – общество».

Углублённый:

проблемы в системе взаимодействия «человек – природа – общество», оценка плодородия почв.

Развивающие цели:

Базовый уровень:

называть типы почв, почвенные горизонты, виды мелиорации.

Повышенный уровень:

объяснять закономерности в размещении типов почв на основе закона зональности.

Углублённый уровень:

Выявлять проблемы, возникающие в процессе хозяйственной деятельности человека, оценивать плодородие почв на примере почв своей местности.

Воспитательные цели:

Продолжить формирование экологической культуры учащихся, информационной и коммуникативной компетенций.

Методы обучения: объяснительно–иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Методы познания: аналитический, картографический, сравнения, физико-географического районирования.

Средства обучения: учебник, атлас, мультимедиа ресурсы, образцы почв, дидактический материал для практикума.

Ход урока.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Мультимедиа ресурсы
1.	Оргмомент	Организует учащихся на урок. Определяет рабочие группы	Проверяют наличие дидактических материалов для практикума
2.	Мотивация Целеполагание	Предлагает вопрос для обсуждения: Оценить важность темы урока для развития человечества, каждого человека. Организует постановку задач на урок. Корректирует.	Участвуют в обсуждении предложенного вопроса. Формулируют цели на урок. Выбирают. Записывают в тетрадь.
3.	Актуализация	На основе опережающего д/з организует повторение материала урока (приём логической цепочки). Корректирует ответы, дополняет примерами, задаёт наводящие вопросы.	Участвуют в повторении, работа с рубриками учебника «Вы узнаете», «Вспомните» стр.45.	Фокус: Образованиие почв. Рис. Состав почв
4.	Закрепление учебного материала	Представляет группу учащихся, работавших над темой «Почвы своей местности» в экологическом лагере. Организует работу учащихся в тетради по ходу презентации. Задания: 1.Составить схему (таблицу, ОК) «Роль почвообразующих факторов в формировании почв». 2.Выполнить зад.6, с.94 тренажёра. Соотнесите предложенные профили с почвами района. От чего зависит плодородие почв?	Выступают с презентацией по результатам работы в экологическом лагере. План презентации: 1.Понятие «почва», отличие почв от горных пород. 2. Закон зональности. . Зональные типы почв своей местности. Показывают на карте «Почвы России». 3.Анализ почвенного профиля. Выявление влияния почвообразующих факторов на формирование почвенного профиля. 4.Влияние хозяйственной деятельности на плодородие почв. Мелиорация. В тетради: 1. Зональность почв 2.Схема или (таблица) «Роль почвообразующих факторов в формировании почв» 3.Вывод: плодородие почв зависит:	Рис. Почвенные профили Рис. Виды мелиорации К. Мелиорация земель в России Слайд:Плодородие почв. Геофокус:Внесение удобрений
5.	Применение в новой ситуации полученных знаний.	Организует практическую работу. Цель: Оценить плодородие предложенных образцов почв. Определить: а) механический состав почв; б) структуру почв; в) содержание гумуса; (см. практикум к учебнику «География. Земля» 6 кл.; г) оценить плодородие; д) какие культуры могут расти на данной почве; е) какие проблемы могут возникнуть в результате хозяйственной деятельности человек; ж) виды мелиорации. Предлагает слово для выступления каждой группе. Подводит итоги урока	Отчёт групп	Рис. Виды мелиорации
6.	Домашнее задание	Предлагает уровневые д/з 1. Сделать почвенный прикоп. Описать почвенные горизонты по плану: название, мощность, механический состав, структура. Сделать вывод о плодородии почвы. Рекомендации по повышению плодородия почв своей местности. 2. Докажите, что почвы – зеркало ландшафта. 3.Опережающее д\з, урок №4.	Выбирают задания для самостоятельной работы.
7.	Рефлексия	Какая информация, полученная на уроке, пригодится вам в жизни?	Отвечают на поставленный вопрос.