«История педагогики и образования»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени »

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«История педагогики и образования»

специальность 050607.65«Педагогика и психология»

Составитель:

ст. преподаватель

Утверждена

на заседании кафедры

«__» _________2006 г.

Тобольск, 2006
Пояснительная записка

Курс направлен на усвоение системы философско-педагогических знаний, развитие философско-педагогического мышления, овладение исследовательско-эврестическими навыками.

В основу программы положены основные принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса: цивилизационный, антропологический, культурологический, формационный, конкретно-исторический, принцип целостности.

Дисциплина «История педагогики и образования» относится к блоку общепрофессиональной подготовки (ОПД – федеральный компонент).

Изучается на II курсе в III семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 82 часа, из которых 18 часов отводится на лекционный курс; 18 часов на практические занятия; 46 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Изучение курса заканчивается экзаменом.

Отдельные темы курса «Истории педагогики и образования» выносятся на государственную аттестацию.

1.  Цели и задачи дисциплины

Изучение курса направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательной

- социально-педагогической

- научно-методической

- культурно-просветительской

Для подготовки к этим видам деятельности студенты должны уметь решать следующие профессиональные задачи

- учебно-воспитательной – воспитание учащихся и формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

- социально-педагогической – оказание помощи в решении задач социализации учащихся;

- научно-методической – участие в работе научно-методических объединений;

- культурно-просветительской – формирование общей культуры учащихся;

Целью дисциплины является изучение мирового историко-педагогического наследия, знакомство с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов.

2.  Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен

v  иметь представление о

1.  мировом историко-педагогическом наследии, о философских, методологических основаниях дисциплины, о тесной связи культурологии и педагогики, об основных исторических эпохах;

2.  историко-педагогических знаниях с позиций классового, цивилизационно-антропологического подхода;

v  знать

1.  выдающихся мыслителей, занимавшихся вопросами воспитания, педагогов различных исторических эпох и народов, их вклад в педагогику - труды и основные идеи;

2.  основные понятия по дисциплине

v  уметь творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности;

v  владеть навыками

1.  объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов как между учениками, так и между родителями и детьми, родителями и учителями;

2.  отбора наиболее эффективных форм, методов и средств обучения для развития творческой личности учащихся;

3.  навыками работы со специальной литературой.

3.  Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Часы по семестрам
III
Общая трудоемкость дисциплины	72	72
Аудиторные занятия	36	36
Лекции	18	18
Практические занятия	18	18
Самостоятельная работа	36	36
Подготовка к срезовой контрольной работе	3	3
Чтение литературы и первоисточников	10	10
Написание рефератов, выполнение творческих работ	10	10
Глоссарий	3	3
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение	10	10
Вид итогового контроля	экзамен	экзамен

4.  Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Разделы дисциплины	III семестр
Количество часов
Всего часов	лк	пр
1.	История образования и педагогической мысли до XVII века	16	8	8
2.	История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века	8	4	4
3.	История образования и педагогической мысли в XX веке	12	6	6
Итого	36	18	18

4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1.Лекционный курс[1]

Семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века
III семестр	1.	Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания Задачи истории образования и педагогической мысли. Её место в интеграционном научном процессе и в профессиональной подготовке учителя. Понятие цивилизационного подхода при анализе всемирного историко-педагогического процесса. Культурологический и антропологический принципы. Конкретно-исторический и формационный принципы и их место в структуре цивилизационного подхода. Роль религии в историко-педагогической мысли и практике воспитания.	2
	2.	Тема 2: История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире Воспитание в первобытном обществе. Человек в системе общественных ценностей в культуре Древнего Востока. Школа и воспитание в Междуречье, Древнем Египте, Иране, Индии и Китае. Педагогические идеи Конфуция. Человек как мера всех вещей в античном мире. Образовательные системы Древней Греции на разных этапах исторического развития. Спартанская и афинская системы образования. Античная философско-педагогическая мысль. Преемственность римской системы образования и её своеобразие на отдельных этапах существования Римской империи. Римские философы и педагоги о воспитании и образовании. Персоналии: Сократ, Плутарх, Платон, Аристотель, Демокрит, Цицерон, Сенека, Эпикур, Квинтилиан, Иоанн Злотоуст, Климент Александрийский, Августин Аврелий	2
	3.	Тема 3: История школы и педагогики в Средние века Основные формы средневекового образования. Педагогические взгляды религиозных деятелей Средневековья: Пьер Абеляр, Ф. Аквинский. Схоластика. Философско-педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения. Витторино де Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский, Мишель Монтень, Томас Мор, Томазо Кампанелла. Влияние Реформации и Контрреформации на образование. Яркие представители этих движений: Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Филипп Меланхтон, Жан Кальвин, Игнатий Лойола. Философско-педагогическая мысль Средневекового Востока. Фараби, Кинди, Ибн Сина, Ибн Рушд, Бируни и др.	2
	4.	Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве Воспитание у восточных славян в VI – IX вв. Влияние православия на политическую, хозяйственную и культурную жизнь народа, на развитие педагогической мысли и формирование образовательной модели Киевской Руси. Понятие народности в воспитании. Факторы, определившие своеобразие народной культуры и воспитания. Владимир I, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. Сергий Радонежский и монастырское образование и воспитание (XIII – XV вв.). Древнерусская литература о воспитании: «Повести временных лет», «Изборник» 1076 г., «Поучение» В. Мономаха, «Домострой», «Слово Даниила Заточника». Состояние культуры и образования на Руси в период татаро-монгольского нашествия. Развитие образования в Московском государстве - XVI в. Первые азбуки. Иван Федоров. Стоглавый собор 1551 г. и его решения	2
		Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века
	5	Тема 5: История школы и педагогики в Новое время – основоположник науки о воспитании. Идея природосообразности воспитания. Разработка дидактических закономерностей, теории классно-урочной системы образования. Теории воспитания джентльмена. (Дж. Локк) Просвещение и педагогические идеи французских материалистов XVIII в. (, Д. Дидро). Образовательные проекты Кондорсе и Лепелетье. Зарождение идей свободного воспитания в педагогике. Особенности трактовки понятия «свобода» Видные деятели американского Просвещения: Б. Франклин, Т. Джефферсон, Т. Пейн Педагогические идеи в философии: И. Кант, Ф. Шлейермахер, , Г. В.Ф. Гегель, Ф. Ницше. Теория элементарного образования, разностороннего и гармоничного развития человека . Дидактическое учение Ф. А.А. Дистервега. Идеи развивающего и воспитывающего обучения. Философско-психологические основы педагогики . Педагогические взгляды Г. Спенсера. «Гражданское воспитание» Г. Кешенштейнера. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера. Прагматизм как философское основание педагогики (Ч. Пирс, Д. Дьюи). История социалистического направления в педагогике (Т. Кампанелла, Т. Мор, Р. Оуэн, Ш. Фурье.	2
	6	Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII- начале XX вв. Социокультурные истоки развития образования и педагогических идей в XVIII в. Светские начальные школы и духовные школы при Петре I. «Духовный регламент» Феофана Прокоповича. Возникновение кадетских корпусов. Учреждение Академии наук. Развитие образования при императрице Елизавете Петровне. Московский университет. Деятельность . Развитие образования и системы воспитания при императрице Екатерине II. Деятельность . Главные и малые народные училища. Главные принципы на которых строилось образование XVIII в. Женское образование и воспитание. «Воспитательное общество благородных девиц». Система народного образования в России в первой половине XIX в. Устав Александра I. Царскосельский лицей. Николаевская контрреформа гг. Развитие образования в пореформенное время. Устав 1864 г. Устав 1871 г. Общественно-педагогическое движение и развитие общественной педагогики. Педагогические идеи , , . – основоположник русской педагогической антропологии. Идеи народности воспитания, вопросы дидактики, проблема труда в педагогике . Учебные книги . об общечеловеческом воспитании, его педагогическая деятельность. Педагогические взгляды и практика . Идеи «детского сообщества» и «свободного воспитания». Русская либеральная педагогика конца XIX – начала XX вв. (, , и др.)	2
		Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке
	7	Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в. Вмешательство государства в организацию школьной жизни. «Метод проектов» Уильяма Херда Килпатрика. Системы индивидуального обучения: «Виннетка-план» Карлтона Уошберна, «Дальтон-план» Хелен Паркхерст, «Говар-план», «Йена-план» Петер Петерсон. «Метод свободной групповой работы» Роже Кузине, «Мангеймская школьная система» Йозефа Антона Зикингера. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера. Последователь теории «свободного воспитания» Фриц Гансберг. Влияние деления мира на два противоборствующих лагеря на развитие педагогики во второй половине XX в. Развитие педагогической мысли. Программированное обучение , Течение «педагогика мира». Концепция проблемного обучения Джерома Сеймура Брунера. Образование в странах Восточной Европы.	2
	8.	Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период Преобразования в области народного образования в период с 1917 г. по 20-е гг. Становление образовательно-воспитательной системы и её организационно-методическое обеспечение. Школа и педагогика 20-30-х гг. Сущность комплексных программ. Лабораторно-бригадный метод обучения. Постановления партии и правительства о школе в этот период и их современная оценка. Деятельность пионерской и комсомольской организаций. Развитие советской педагогики и её наиболее яркие представители в довоенный период (, А. Луначарский, , С. Шацкий, П. Блонский и др.).	2
	9.	Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов Особенности работы общеобразовательной школы в послевоенный период ( гг.) Советская школа и педагогика в 60-80-е гг. Движение педагогов-новаторов. , , и др. Закон «Об укреплении связи школы сжизнью и одальнйшем развитии системы народного образования в СССР». Реформа школы 1984 г. Развитие педагогической науки после Второй мировой войны: , , . Идеи совершенствования обучения как средства воспитания и развития ребенка. , , .	2
	Итого	18

4.2.2. Практические занятия (семинары, коллоквиумы)[2]

№ занятия	Название темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол. часов
1.	История образования и педагогической мысли как область научного знания. Образование на ранних этапах развития человечества.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания	2
2.	Воспитание и педагогическая мысль в Древнем мире.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 2: История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире	2
3.	Образование и воспитание в Средние века и в эпоху Возрождения.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 3: История школы и педагогики в Средние века	2
4	Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древнерусском государстве до ХVIII в.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве
5.	Педагогическая мысль Западной Европы и Америки в XVII – XVIII вв.	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 5: История школы и педагогики в Новое время	2
6	Классическая педагогика 60-х годов 19 века (, , )	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII - начале XX вв.
7.	Зарубежные педагогические концепции и практика воспитания в XX веке.	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.	2
8.	Развитие школы и педагогической мысли в России конца 19 века – первой половине 20 века.	Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период	2
9.	Отечественная педагогическая наука после Второй мировой войны.	Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке. Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов	2

4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов[3]

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень заданий для самостоятельного изучения	роки выполнения	Кол. час.
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания	Составить словарь по дисциплине Подготовиться к словарному диктанту.	1-2 неделя	4
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 2: История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире	Написать сообщение на тему: Педагогические взгляды (анализ сочинения «О воспитании оратора»).	3-4 неделя
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 3: История школы и педагогики в Средние века	Чтение и составление подробного конспекта к отрывку из книги Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»/ Пискунов по истории зарубежной педагогики. – М., 1971. с. 72-79.	5-6 неделя
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве	Написать на выбор рефераты на тему: Чтение и составление подробного конспекта источников «Поучение Вл. Мономаха», «Домостроя». / История педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. . – М., 2002. с.34-37, 46-48. Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре	7-8 неделя
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 5: История школы и педагогики в Новое время	Составление сравнительной таблицы о развитии педагогической мысли в США по трем направлениям: «Педагогическая деятельность Б. Франклина», «Педагогическая деятельность Уильяма Петти», «Педагогическая деятельность Томаса Джефферсона и Томаса Пейна». Оценивание преподавателем защита на семинаре	9-10 неделя
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII - начале XX вв.	Конспектирование и подготовка к обсуждению работы «О смысле слова «воспитание»». Составление подробного конспекта источников: «Русский учитель», «О педагогическом интеллектуализме». / История педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. . – М., 2002. с.323-331 Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре	11-12 неделя
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.	Написать реферат на тему: «Система индивидуального обучения в европейской педагогике в период между двумя мировыми войнами». Оценивание преподавателем защита на семинаре	13-14 неделя
Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период	Составление подробного конспекта статьи «Воспитательная роль учителя» / История педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. . – М., 2002. с. 358-359 Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре	15-16 неделя
Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов	Составление подробного конспекта источников: «О моем опыте», «Проблемы воспитания всесторонне развитой личности». / История педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. . – М., 2002. с.361-379. Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре	17-18 неделя

4.3. Лабораторный практикум не предусмотрен

5.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

Основная:

1.  Торосян образования и педагогической мысли: Учеб. пособие. – М., 2003.

2.  История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие. /Под ред. З И. Васильевой. – М., 2001.

3.  Латышина педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособ. – М., 2005.

4.  История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебн. Пособие./ Под ред. .- М., 2001

5.  Джуринский : история педагогических идей: Учеб. пособие. – М., 2000.

6.  История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / Сост. . – М., 2002. – 400с.

Дополнительная:

1.  хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971.

2.  Коджаспирова образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие. – М., 2003.

3.  Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2 т. – М., 1994.

4.  Зейлигер-Рубинштейн по истории воспитания и педагогической мысли. – Л., 1978.

5.  Андреева по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000..

6.  история зарубежной педагогики. – М., 1998.

7.  Беляева воспитания как основа педагогической деятельности. – Екатеринбург, 1993.Гессен педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.

8.  Зеньковский русской философии.- Л., 1991.

9.  Кант и. О педагогике. // Трактаты и письма. – М., 1980.

10.  Ушинский как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: В 2т. – М., 1950.

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

·  Электронная версия лекций

·  Мультимедийные лекции по некоторым темам дисциплины;

·  Тексты документов, как раздаточный материал, портреты, схемы;

·  Тесты.

·  Учебная и справочная литература.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

·  компьютерный и мультимедийный класс;

·  музей народного образования

7.  Содержание текущего и промежуточного контроля[4]

7.1. Примерный перечень вопросов к экзамену.

1.  Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.

2.  Организационные формы воспитания и обучения в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия и Китай).

3.  Воспитание и педагогическая мысль в античном мире.

4.  Педагогическая мысль, воспитание и образование в Визанитии.

5.  Воспитание и обучение в Средние века: церковные и светские школы.

6.  Педагогическая мысль и школы эпохи Возрождения (Томас Мор, Витторино да Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский,).

7.  Реформация и Контрреформация: различные системы воспитания и обучения (Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Филипп Меланхтон, Игнатий Лайолла).

8.  Воспитание, школа и педагогическая мысль на Востоке в эпоху европейского Средневековья (Фараби, Ибн-Сина, Кинди, Аверроэс, Бируни).

9.  Школьное обучение и воспитание на Руси с древнейших времен до конца XVI века (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Иван Федоров, Константин Острожский).

10.  Развитие образования и педагогической мыли в XVII веке: Симеон Полоцкий, братья Лихуды, Карион Истомин, Василий Бурцов-Протопопов, Епифаний Славинецкий, Сильвестр Медведев, Мелетий Смотрицкий, Федор Ртищев.

11.  Педагогические идеи западной Европы XVII века: В. Ратке, .

12.  Школа Англии XVII-XVIII вв.: Дж. Беллерс, Э. Белл, Дж. Ланкастер, Дж. Локк

13.  Педагогические идеи Просвещения: , Д. Дидро, .

14.  Педагогические идеи эпохи Великой французской революции: , .

15.  Педагогические взгляды представителей русского Просвещения XVIII в. (И. Посошков, Федор Салтыков, Феофан Прокопович).

16.  Школа при Петре I: , , .

17.  Педагогическая мысль в 40-60-ые годы XVIII века: , .

18.  Школьные проекты и просветители эпохи Екатерины II: , , де Мириево, .

19.  Представители немецкой классической философии и их взгляды на обучение и воспитание.

20.  Педагогическая теория и практика .

21.  Педагогическая теория и практика Ф. .

22.  Основные положения педагогической концепции .

23.  Педагогические идеи Г. Спенсера.

24.  Школа и педагогическая мысль США в XIX веке.

25.  Мысли о воспитании в утопических социальных учениях XIX века (Сен-Симон, Фурье, Оуэн).

26.  Классовый подход к вопросам воспитания и обучения.

27.  Либеральные преобразования в области образования в России в первой половине XIX века.

28.  Система образования в России во второй половине XIX века.

29.  Основоположник научной педагогики и реформатор школы - .

30.  Педагогическая деятельность и педагогические принципы .

31.  Научное направление в отечественной педагогике (, , и др.).

32.  Основные представители реформаторской педагогики: , Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер.

33.  Западноевропейские представители теории свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори).

34.  Педагогические дискуссии 20-х годов. Советская школьная система до 30-х годов XX века.

35.  : Педагогическая деятельность до 1917 г. и в советское время.

36.  Советская школа и педагогика в 30-80-ые годы.

37.  Педагогическая деятельность .

38.  Педагогическая теория .

39.  Тенденции развития мирового образовательного процесса за рубежом во второй половине XX века: содержание, формы и методы обучения.

40.  Состояние образования в России на рубеже XX-XXI вв

7.2. Примерная тематика рефератов.

1.  Образование в современном мире: сущность, цели, функции.

2.  Кризис современного образования и основные подходы к его преодолению.

3.  Образование и педагогика. Основные педагогические категории.

4.  Педагогическая антропология: история и современность.

5.  Педагогические взгляды (анализ сочинения «О воспитании оратора»).

6.  Система средневекового образования в Европе: цели, содержание, принципы, формы, методы.

7.  – основоположник педагогической науки (на основе анализа «Великой дидактики»).

8.  Развитие принципа природосообразности воспитания в трудах зарубежных педагогов (, , А. Дистервег).

9.  Прагматизм, марксизм, экзистенциализм, фрейдизм как философские основания педагогики (конец XIX – начало XX вв.).

10.  Современные тенденции в области образования в зарубежных странах.

11.  Основные этапы становления отечественной системы образования.

12.  Общая характеристика основных направлений в отечественном образовании второй половины XIX – начале XX вв.

13.  Педагогическая антропология , , .

14.  Становление русской концепции «свободного воспитания».

15.  об учителе.

16.  Отечественные социально-педагогические эксперименты 1920-х годов.

17.  Проблема этики в трудах .

18.  Проблемы семейного воспитания в трудах .

7.3. Задания для проведения промежуточного контроля.[5]

[1] Тезисы лекций приведены в приложении №1 УМК дисциплины

[2] Содержание практических занятий и методические указания к их выполнению приведены в приложении № 2 УМК дисциплины

[3] Содержание заданий для самостоятельной работы студентов и методические указания к их выполнению приведены в приложении № 3 УМК дисциплины

[4] Материалы для текущего и промежуточного контроля, методические указания для подготовки к ним приведены в приложении №4 УМК дисциплины

[5] Задания для промежуточного контроля приведены в приложении № 5 УМК