Министерство образования Чувашской Республики
Ядринская районная администрация Чувашской Республики
«Путь к успеху»
(Программа индивидуального развития
учащегося 10а класса МБОУ «Гимназия №1» г. Ядрин на учебный год)
Автор: Трофимова С. Н., классный руководитель МБОУ «Гимназия №1» г. Ядрин
г. Ядрин, 2011
Оглавление
Пояснительная записка. 3
Этапы реализации программы.. 4
Заключение. 7
Приложения. 8
Пояснительная записка
Воспитание - взаимодействие взрослых и детей, старших и младших по реализации совместных планов по поиску жизненных ценностей. Деятельность классного руководителя направлена на создание условий для саморазвития и самореализации обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Одной из основных функций классного руководителя является взаимодействие с отдельной личностью на основе взаимопонимания, забота о каждом ученике, как о личности, независимо от его успеваемости, физических и других недостатков. Доверять ученику, пусть он поднимается на ту высоту, с которой видит себя.
Развивать чувство школы - гимназии - второй дом. Дружба с ровесниками. Ни дня без добра - девиз каждого учащегося. Научить детей видеть боль другого, сопереживать, прийти на помощь.
Приучить к трудолюбию, организованности, правдивости.
Сотрудничать с родителями учащихся, учителями-предметниками.
Исходя из функции защиты ребенка, у классного руководителя появляется возможность построения программы человеческой работы: обеспечение его здоровья, общения, учения и досуга.
Проблема: Павлов Павел неохотно принимает участие в жизни классного коллектива, старается избегать коллективных творческих дел.
Цели:
Создать условия для развития и проявления творческих и организаторских качеств ученика 10 класса Павлова Павла.
Задачи:
заинтересовать Павла в активном участии в КТД класса и школы; привлекать его к проведению мероприятий; воспитывать в нем самоуважение, чувство гордости за свою семью, умение ценить дружбу; практиковать лидерские качества; развивать в нем стремление к самовоспитанию и самообразованию.Методы взаимодействия с воспитанником:
Индивидуальные беседы, поручения временные и постоянные, наблюдения во время активной деятельности и покоя, взаимодействие с родителями, изучение документации.
Ожидаемый результат:
К концу учебного года Павлов Павел является участником большинства мероприятий не только классного коллектива, но и школы. Охотно выполняет общественные поручения, начал проявлять свои творческие возможности и организаторские качества.
Сроки реализации программы: 2учебный год.
Этапы реализации программы
Подготовительный этап:
диагностика состояния личности воспитанника на начало действий по программе
Личностное развитие
№ | Информация о школьнике | Источники информации | Основная информация |
1 | Ценности, мечты, жизненные планы | Сочинение «Кем я хочу стать?», личное общение, беседы с родителями | Мечтает выбрать профессию таможенника, хочет воспитать в себе любознательность, получить прочные знания. Любимый предмет – география. |
2 | Отношение к себе, самооценка, уровень притязаний, интерес к самопознанию | Занятия с психологом; беседа | Самооценка заниженная (болезненно переносит критику в свой адрес). |
3 | Преобладающие эмоциональные состояния, настроения; умение управлять ими | Наблюдение за эмоциональными проявлениями ребенка: темпом, ритмом, громкостью речи | Быстрая смена настроения, свойственна практичность, ограниченность. В поведении непосредственный. |
4 | Увлечения, хобби | Наблюдения | Работа на компьютере, чтение книг. |
5 | Проблемные зоны: не умеет показывать свои сопереживания и умения. | Вывод классного руководителя, консультации психолога | Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять негативные качества. Вовлечь в спортивные или технические занятия, чтобы подросток мог перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство в приемлемую форму. Желательно физическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером. |
Коммуникативное развитие, общение
№ | Информация о школьнике | Источник информации | Основная информация |
1 | Позиция в коллективе | наблюдения в стихийных ситуациях (приход в школу, перемены, уход из школы, свободное общение на классных и школьных вечерах) | Иногда может противопоставлять себя коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя ценностей. Престижен. Часто фальшив. |
2 | Друзья | Друзья, одноклассники, родители, классный руководитель | Отношение к нему спокойное, в основном общаются на основе совместной учебной деятельности и спортивных занятий. |
3 | Отношение к классу: к коллективной деятельности | Анализ его высказывания о классе в организованных и неорганизованных ситуациях, обсуждение жизни класса, анкеты и сочинения о классе | Павел дорожит дружбой со сверстниками. В классе чувствует себя комфортно. Не всегда охотно участвует в коллективно-творческих делах. |
4 | Культура общения | Сравнение поведения в организованных и стихийных ситуациях | Стремится осознать этические нормы, не включен в отрицательную подростковую субструктуру. Интересуется современной музыкой. |
5 | Общение с учителями | Педагоги, родители, учащийся, наблюдение | Неровно занимается по предметам: алгебра, геометрия. |
6 | Отношение к учению | Есть стремление хорошо учиться, получить крепкие знания. | |
7 | Развитость учебной деятельности | Ведущий мотив учения - закончить успешно школу и поступить в вуз. Учиться контролировать и оценивать свою работу. | |
8 | Успеваемость, участие в олимпиадах | Успевает на «4» и «5», но в некоторых четвертях появляются тройки. | |
9 | Проблемные зоны: нет стремления брать на себя ответственность и нести её. | Вывод классного руководителя | Работать над выработкой осознанного стремления к получению знаний и участию в общественных делах. |
Семья
№ | Информация о школьнике | Источник информации | Основная информация |
1 | Отношение к школьнику в семье, его семейные роли. | Классный руководитель, родители | Типы общения: - активный (мама занимается ребенком); относительно гармоничный. |
2 | Культурный уровень семьи и планы относительно будущего школьника. | Классный руководитель | Семья с разносторонними интересами, мама с активной жизненной позицией, в семье проживают бабушка и дедушка. Есть хорошая библиотека, компьютер. Павел использует библиотеку, фонотеку; имеет свои книги, записи. Павел мечтает выбрать профессию таможенника, хочет воспитать в себе любознательность, получить прочные знания. |
3 | Отношение родителей к школе, возможности сотрудничества с ними | Классный руководитель | Типы отношений: доверительное, активное (ориентации на активное сотрудничество и |
4 | Проблемные зоны: в семье мало внимания обращают на дополнительное развитие ребенка. | Вывод классного руководителя | Привлечь Павла вместе с мамой к участию на мероприятиях и конкурсах. |
Основной этап:
Направления воспитательной деятельности
Личностное развитие
Проблема: не умеет показывать свои сопереживания и умения; самооценка заниженная.
Цель: поддерживать в нем уверенность в себе и веру в себя.
Задача: практиковать лидерские качества.
№ | Мероприятия | сроки |
1 | Дискуссия «Самое главное в жизни» | Октябрь 2011 |
2 | Классный час «Мое здоровье» | Ноябрь 2011 |
3 | Анкета «Формирование готовности к самопознанию и самосознанию» | Январь 2012 |
4 | Конкурс среди юношей «Джентльмен-шоу» | Февраль 2012 |
5 | Классный час «Будь естественным в соблюдении этикета» | Март 2012 |
6 | Анкетирование «Твой выбор» в рамках месячника профориентационной работы | Март 2012 |
7 | «Образование. Карьера. Успех» - час профессий | Апрель 2012 |
8 | Участвовать в районном конкурсе проектов, направленных на повышение экологической безопасности | Май 2012 |
Коммуникация, общение
Проблема: нет стремления брать на себя ответственность и нести её.
Цель: воспитывать чувство ответственности.
Задача: работать над выработкой осознанного стремления к получению знаний и участию в общественных делах.
№ | Мероприятия | сроки |
1 | Участвовать на гимназической турэстафете в составе команды | Сентябрь 2011 |
2 | Выпуск фотогазеты о летних каникулах | Сентябрь 2011 |
3 | Поручить с группой ребят поздравить Рыбакову Иустинию Петровну с днем пожилых людей | Октябрь 2011 |
4 | Принять участие на мероприятии «Правовой час» о правах детей, проводимом районной библиотекой | Декабрь 2011 |
5 | В рамках месячника «Музей и дети» посетить с классом краеведческий музей | Февраль 2012 |
6 | День юмора | Апрель 2012 |
7 | Классный час «Мы помним героев славных имена» | Май 2012 |
8 | Экскурсия на природу | Май-июнь |
Заключение
Планирую привлекать его к проведению классных мероприятий, участию в классных и школьных мероприятиях, воспитывать в нем самоуважение, практиковать лидерские качества, развивать в нем стремление к самовоспитанию и самообразованию.
Промежуточный результат
1. С сентября 2011 года по февраль 2012 года отмечено:
1.1. участие в классных мероприятиях - 5 («День пожилых», уборка в кабинетах и закрепленной территории, правовая игра «Мой взгляд», классный час «Мое здоровье» (подготовка и проведение), в оформлении кабинета к Новому году);
1.2. участие в школьных мероприятиях - 2 («Новый год» (участие в проведении праздника), «Стартинейджер»);
1.3. выполнение общественных поручений - 8 раз;
2. Мать Павла, Татьяна Ивановна, приходила на дежурство на новогоднюю гимназическую дискотеку, была 3 раза на родительских собраниях класса и на родительском собрании школы. Отношение мамы к школе положительное.
Ожидаемый результат
К концу учебного года Павлов Павел является участником большинства мероприятий не только классного коллектива, но и школы. Охотно выполняет общественные поручения, начал проявлять свои творческие возможности и организаторские качества.
Приложения
ТЕСТ «САМООЦЕНКА»
Допускается пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется баллами по схеме: очень часто - 4 балла, часто - 3 балла, иногда - 2 балла, редко - 1 балл, никогда - 0 баллов.
1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую ответственность по работе.
3. Я беспокоюсь о своем будущем.
4. Многие меня ненавидят.
5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупцом.
8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10. Я часто допускаю ошибки.
11. Как жаль, что я не умею говоритькак следует с людьми.
12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я слишком скромен.
15. Моя жизнь бесполезная.
16. Многие неправильного мнения обо мне.
17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
18. Люди ждут от меня очень многого.
19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.
20. Я слегка смущаюсь.
21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.
22. Я не чувствую себя в безопасности.
23. Я часто волнуюсь и напрасно.
24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25. Я чувствую себя скованно.
26. Я чувствую, что люди говорят обо мне «за моей спиной».
27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.
28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.
30. Как жаль, что я не так общителен.
31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.
ТЕСТ «ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ»
Тест содержит 30 вопросов, каждому из которых соответствует 3 ответа.
1. Я бы вполне мог жить один, вдали от других людей: а - да, б - иногда, в - нет.
2. Иногда я неважно чувствую себя без особой на то причины: а - да, б - не знаю, в - нет.
3. Читая о каком-нибудь происшествии, я интересуюсь всеми подробностями: а - всегда, б - иногда, в - редко.
4. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно вместе с ними смеюсь и не обижаюсь: а - верно, б - не знаю, в - неверно.
5. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а - раздражает меня, б - нечто среднее, в-; не беспокоит совершенно.
6. Мне нравится друг:
а - интересы которого имеют деловой и практический характер, б - не знаю, в - который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь.
7. На предприятии мне было бы интереснее:
а - работать с машинами и механизмами, участвовать в основном производстве, б - не знаю, в - беседовать с людьми, заниматься общественной работой.
8. У меня всегда хватает энергии, когда это необходимо: а - нет, б - трудно сказать, в - да.
9. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а - в своем дневнике, б - не знаю, в - моим хорошим друзьям.
10. Я могу спокойно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем,
в которые твердо верю я сам: в - неверно, б - затрудняюсь ответить, в - верно.
11. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятностей
и неожиданностей, чем с другими людьми: а - нет, б - трудно сказать, в - да.
12. Я думаю, что говорю неправду реже, чем большинство людей: а - неверно, б - затрудняюсь ответить, в - верно.
13. Я предпочел бы скорее работать:
а - архитектором, в - затрудняюсь ответить, в - в учреждении, где мне пришлось бы быть среди людей и руководить ими.
14. То, что я делаю, у меня не получается: а - часто, б - средне, в - редко.
15. Даже если мне говорят, что мои идеи неосуществимы, меня это не останавливает:
а - неверно, б - не знаю, в - верно.
16. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей:
а - неверно, б - не знаю, в - верно.
17. Усилия, затраченные на составление планов:
а - не стоят того, б - трудно сказать, в - никогда не лишние.
18. Мне больше нравится работать с людьми изысканными и уточненными, чем с откровенны ми и прямолинейными: а - нет, б - не знаю, в - да..
19. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня: а - нет, б - иногда, в - да.
20. Когда ложусь спать: а - я засыпаю с трудом, 6- нечто среднее, в - быстро засыпаю.
21. Работая в магазине, я хотел бы: а - быть кассиром, б - не знаю, в - оформлять витрины.
22. Я предпочитаю вопросы, касающиеся лично меня:
а - обсуждать и советоваться с друзьями, б - затрудняюсь ответить, в - решать самому.
23. Аккуратные, требовательные люди - не уживаются со мной:
а - верно, б - иногда, в - неверно.
24. Если люди обо мне плохо думают, я не стараюсь их переубедить, а продолжаю поступать по-своему: а - да, б - трудно сказать, в - нет.
25. Бывает, я все утро не хочу ни с кем разговаривать: а - часто, б - иногда, в - никогда.
26. Мне бывает скучно: а - часто, б - иногда, в - никогда. • *
27. Я думаю, что самые драматические события уже через пару лет не оставят в моей душе никаких следов: а - да, б - трудно сказать, в - нет.
28. Я думаю, что было бы интересно быть:
а - ботаником и работать с растениями, б - не знаю, в - страховым агентом.
29. Когда вопрос, который надо решить очень труден и требует много усилий, я стараюсь:
а - заняться другим вопросом, б - затрудняюсь ответить, в - еще раз пытаюсь решите его.
30. Ночью мне снятся фантастические и нелепые сны: а - да, б - иногда, в - нет.
 |
 |
