3.Базисный учебный план начального общего образования
Учебный план, обеспечивающий введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяющий общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
Нормативно-правовая база учебного плана
Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана гимназии, являются следующие документы:
§ Конституция Российской Федерации (ст.43);
§ Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. (в редакции Федерального закона от 01.01.01 г. с изменениями и дополнениями, внесенными федеральными законами);
§ Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России );
§ Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;
§ Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год».
Общая характеристика учебного плана.
В ходе освоения общеобразовательной программы гимназии при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:
· Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
· Формируются универсальные учебные действия;
· Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.
Базисный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации в гимназии, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
· формирование гражданской идентичности обучающихся;
· их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
· готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
· формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
· личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебное время инвариантной части используется на различные виды деятельности по каждому предмету: проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования гимназии.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки, используется на введение учебных курсов, удовлетворяющих различные интересы обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, научно-познавательное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, военно-патриотическое.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса гимназии, которая предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Для развития потенциала одаренных и талантливых детей разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы (индивидуальные маршруты), в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы: содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования. Организовано дистанционное образование.
При проведении занятий по иностранному языку (2-4 классы) осуществляется деление класса на две группы.
Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет: в 1 классе – 35 минут; во 2-4 классах – 45 минут.
Учебный план
Учебные предметы | Количество часов в неделю | ||||
1 классы | |||||
Федеральный компонент | |||||
Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | |
Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 | |
Английский язык | 2 | 2 | 2 | ||
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | |
Окружающий мир (обществознание и естествознание) | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Технология (труд) | 1 | 1 | 2 | 2 | |
Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Всего | 21 | 23 | 23 | 23 | |
Национально - региональный компонент | |||||
Культура народов Республики Саха (Якутия) | 1 | 1 | 1 | ||
Якутский язык как государственный | 1 | 1 | 1 | ||
Компонент образовательного учреждения | |||||
Риторика | 1 | ||||
Информатика | 1 | 1 | |||
Всего | 26 | 26 | |||
Внеаудиторная деятельность | |||||
Физкультурно- оздоровительные занятия | |||||
Проектно исследовательская деятельность | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| 2 | 2 | |||
Художественно - эстетическое | 2 | 2 | |||
Научно - познавательное | 4 | 2 | |||
Военно - патриотическое | 1 | 1 | |||
Общественно - полезная деятельность | 2 | ||||
Гимназический компонент | |||||
Развивающий курс «Умники и умницы» | 1 | 1 | |||
Риторика | 1 | 1 | |||
Проектная деятельность | 1 | 1 | |||
История | 1 | ||||
Развивающий курс «Юный исследовать», «Созвездие талантов» | 1 | ||||
Занятия по выбору | |||||
Клуб «Радуга» | 1 | 1 | |||
Итого максимальная нагрузка | 30 | 36 | 32 | 32 |
Программы дополнительного образования
Основными задачами дополнительного образования на ступени начального общего образования являются:
· Развитие основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей.
· Развитие элементарных исследовательских умений.
· Развитие умений работать совместно с другими людьми: в малых группах, общаться с другими людьми, принимать точку зрения другого человека.
· Формирование положительной «Я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.
«Внеурочная деятельность», на которую отводится по 10 ч. в каждом классе, распределены следующим образом:
1 класс
· 2 ч. спортивно-оздоровительной: спортивный кружок «Будь здоров» - 1 ч., ритмика – 1 ч.
· 2 ч. художественно-эстетической: музыкальный клуб «Радуга» - 1 ч, риторика – 1 ч.
· 4 ч. научно-познавательной: «Мы из Англии» -2ч., «Логикоша» -2ч.
· 1 ч. военно-патриотической: клуб «Юный патриот»
· 1 ч. – проектная деятельность
2 классы
· 2 ч. спортивно-оздоровительной: спортивный кружок «Будь здоров» - 1 ч, ритмика – 1 ч.
· 2 ч. художественно-эстетической: музыкальный клуб «Радуга» - 1 ч, клуб «Смешарики» -1ч.
· 2 ч. научно-познавательной: развивающий курс «Умники и умницы» - 1 ч., «Логикоша» - 1ч.
· 1 ч. военно-патриотической: клуб «Юный патриот»
· 2 ч. общественно-полезной:
2а – «Весёлые затейники» -1ч, «Оленёнок» - 1ч
2в - клуб «Мозаика искусств» - 1ч, «Весёлые затейники» - 1ч.
· 1 ч. – проектная деятельность
3-4 классы
· 1ч. КОУ: информатика
· 4 ч. гимназического компонента:
Развивающий курс «Умники и умницы» - 3-4 кл
Риторика – 3-4 кл
Проектная деятельность – 3-4 кл
История – 4 кл.
Развивающий курс «Юный исследовать» - 3а
«Созвездие талантов» - 3в
· Занятия по выбору – Клуб «Радуга» - 3-4 кл
Дополнительное образование начальных классов МОУ АР «Гимназия г. Алдан»
Направление | Клубы, курсы, секции, кружки | Руководитель | Класс /кол-во |
Спортивно – оздоровительная деятельность | 1.Спортивная секция «Будь здоров» | 1-4/97 чел | |
2.Ритмика | |||
Художественно - эстетическая деятельность | 1.Вокальная студия «Радуга» | 1-4 / 130 чел | |
2.Клуб «Смешарики» | 1-2/ 43 чел | ||
3.Риторика | 1а/ 26 чел | ||
Научно-познавательная деятельность | 1. «Мы из Англии» | 1а/ 26 чел | |
2. «Логикоша» | 1- 2/ 61 чел | ||
3. Развивающий курс «Умники и умницы» | 1-2/ 50 чел | ||
Общественно-полезный труд | 1.Клуб «Мозаика искусств» | 1-2 кл/ 15 чел | |
2. «Весёлые затейники» | 2 кл/35 чел | ||
3. «Оленёнок» | 2 кл/20 чел | ||
Военно-патриотическая деятельность | 1.Клуб «Юный патриот» | Кл. руководители | 1 – 3а кл/ 89 чел |
Проектная деятельность | «Во поле берёзонька стояла» | 1а – 26 чел | |
«Мои домашние любимцы» | 2а - 20 чел | ||
«Оригами и математика» | 2а - 20 чел | ||
«Мастерская Деда Мороза» | 2а - 20 чел | ||
«Мастерская Деда Мороза» | 2в – 15 чел | ||
«Мои домашние любимцы» | 2в – 15 чел | ||
«Времена года» | 3а – 22 чел | ||
«Наши домашние животные» | 3а – 22чел | ||
«Математические развлечения» | 3а – 22 чел | ||
«Мир наших прав и обязанностей» | 3а – 22 чел | ||
«Как мне выбирали имя» | 3в – 11 чел | ||
«Правильно ли мы питаемся» | 3в – 11 чел | ||
«Моя семья. Мои сверстники». «Моя улица. Мой город» | 4а – 19 чел | ||
«Народные праздники» | 4в – 17 чел | ||
«Маленькие герои большой войны» | 4а, в – 36 чел | ||
Гимназический компонент | Развивающий курс «Умники и умницы» | 3-4 кл -69 чел | |
Риторика | |||
Проектная деятельность | |||
История | 4 а, в - 36 чел | ||
Развивающий курс «Юный исследовать» | 3а – 22 чел | ||
Клуб «Созвездие талантов» | 3в – 11 чел | ||
Клуб «Радуга» | 3-4 кл – 69 чел |
Рабочие программы по предметам учебного плана предусматривают реализацию проектов в рамках классно – урочной системы:
4 кл - «Природные зоны нашей страны» - окружающий мир
«Войны в истории России» - история
«Мы разные» - история
3 кл – «В мире симметрии» - технология,
«Учимся решать Жизненные задачи» - окружающий мир
«Сохраним красоту природы» - окружающий мир
2 кл – «Мой остров», «Жизненные ситуации» - окружающий мир,
«Мир оригами» - технология
«Сказочные человечки» - литература
1 кл – «Жизненные ситуации» - окружающий мир,
«Мир оригами» - технология
Национально - региональный компонент представлен предметами «Культура народов РС (Я)» и «Якутский язык как государственный» в 2 – 4 классах.
Также рабочими программами предусмотрено расширение содержания образования предметных областей за счет введения национально – регионального компонента (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыкальное искусство, технология, физическая культура).
Учащиеся привлекаются к участию в очных и дистанционных образовательных проектах:
· «Русский медвежонок»,
· «Кенгуру»,
· «Зимние интеллектуальные игры»,
· «Познание и творчество»,
· «Американский бульдог»
В течение учебного года в каждом классе проходят библиотечные уроки в форме конкурсов, викторин, ролевых игр, мини – лекций.
Кроме этого, в каждом классе проводятся экскурсии на природу, в музей и предприятия города Алдана.
Структура обязательных предметных областей
№ п/п | Предметные области | Предметы | |
обязательная (инвариантная) часть | часть, формируемая участниками образовательного процесса | ||
1 | Филология | - обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - иностранный язык | - риторика - английский язык в 1кл - якутский язык 2-4кл |
2 | Математика и информатика | - математика - информатика | |
3 | Обществознание и естествознание (Окружающий мир) | - окружающий мир | |
4 | Основы духовно- нравственной культуры народов России | - основы духовно- нравственной культуры народов России | - культура народов Якутии |
5 | Искусство | - изобразительное искусство - музыка | |
6 | Технология | - технология | |
7 | Физическая Культура | - физическая культура | |
При определении структуры примерного учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика, обучение грамоте, театр и курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (риторика).
Формы организации
образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности.
Преобладающие виды деятельности | Применяемые технологии |
Начальная школа Внеурочная творческая деятельность: 1. выход на конечный продукт 2. творческие книжки 3. ролевые игры 4. занятия по интересам 5. здоровый образ жизни 6. проектная деятельность 7. самоуправление | 1. Развивающее обучение 2. Проектные методы в обучении 3. Учебные ситуации 4. Технология дистанционного обучения 5. Информационно – коммуникационные 6. Технология использования игровых методов 7. Обучение в сотрудничестве 8. Система инновационной оценки «портфолио» Все образовательные технологии применяются в личностно – ориентированном и здоровьесберегающем режиме. |
Под технологиями мы имеем в виду конкретные приемы и средства, используемые в учебном процессе. Они не связаны жестко с концептуальными принципами: один и тот же принцип может реализоваться при помощи различных технологий. Однако существуют технологии, в принципе чуждые развивающей парадигме; и наоборот, можно выделить технологии, органично сочетающиеся с нею.
Развивающему обучению чужд фронтально – индивидуальный подход. Соответственно ему свойственны такие формы работы, которые опираются на совместную или самостоятельную учебно - познавательную деятельность учащихся, руководимую учителем (примером может служить проектный метод). Функции учителя в такой совместной деятельности изменяются в зависимости от возраста учащихся и этапа обучения. Полноценное включение ребенка в деятельность резко отличается от традиционной передачи ему готового знания: теперь он должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами могли объяснить, как действовать в новых условиях. Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя все более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Классно – урочная система не может быть одной и той же на различных этапах обучения и при преподавании различных предметов. Не может быть застывшей и структура урока. Безусловно, противопоказано развивающему подходу преобладание чисто механических (тренировочных) упражнений. В соответствии с психологической концепцией школы упражнения должны быть формирующими. Это предполагает переход в дидактике и методике от простой типологии упражнений к понятию развертывающейся системы упражнений. Вызывает сомнение и само понятие «упражнения»: вслед за и мы считаем более правильным говорить о системе взаимосвязанных учебных задач. Иначе говоря, при прочих равных условиях форма работы, требующая умственной активности ученика, предпочтительнее чисто «исполнительской» деятельности. Лучше придумать самому одну математическую задачу, чем решить десять задач из учебника. Сочинение всегда эффективнее изложения.
Чрезвычайно актуальны приемы снятия стресса в учебном процессе. Еще задавал вопрос: «Не лучше ли будет, если в начале урока как - то незаметно, в беседе учитель скажет, кто сегодня будет отвечать?» Педагогический садизм – опрос младших, да
и не только младших, школьников у доски. Казалось бы, мелочь – придуманный прием ответа «на ухо» на вопрос, заданный классу: а сколько психологических, да попутно и дидактических проблем он решает одним махом! В известном смысле частным случаем здесь является организация текущего контроля. Помимо снятия стрессогенных факторов следует упомянуть в этой связи необходимость двойной – контролирующей и
обучающей – функции средств контроля. Наша позиция формулируется кратко: максимум оценок – минимум отметок.
Оценивать в принципе следует не «степень незнания», а степень знания, ориентировать школьника на позитивное подкрепление. Если и сохранять текущие отметки, то только дифференцированные положительные. Продолжая обсуждать проблему контроля, мы считаем необходимым минимизировать экзамены.
Что касается домашних заданий, то развивающая парадигма предполагает максимальную отработку тренировочных заданий на уроке. Если задавать уроки на дом, то только для одной из трех целей:
а) выравнивание (если учащийся отстал от класса и т. д.);
б) дифференциация (например, задания особой сложности для ученика с ярко выраженными математическими способностями);
в) самостоятельная организация своей деятельности. Возможны и нужны домашние сочинения и другие творческие домашние задания.
В заключение настоящего раздела остановимся на технологиях мотивационного обеспечения учебного процесса. Здесь необходимо выделить два основных подхода.
Во-первых, это определенная динамика опоры на внутреннюю мотивацию, учет в учебном процессе реальных (внутренних) мотивов учебной деятельности, их дифференцированности применительно к разным предметам и образовательным областям и их смены на различных этапах образования.
Во-вторых, это опора на мотивы успешности, на возникающее у ученика ощущение продвижения вперед. В этой связи чрезвычайно важна управляемая рефлексия учащихся над системно организованным учебным материалом.
