Воспитание = семья + школа
Выполнила классный руководитель 7 класса
МОУ «Большечурашевская СОШ» Ядринского района
Введение.
Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем - взаимодействие семьи и школы. Интерес понятен: семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только воспитательного процесса, но и общества в целом.
Школа во все времена стремилась усилить своё влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт - никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Но взаимодействие семьи и школы, безусловно, повышает воспитательный потенциал обоих.
Спецификой семейного воспитания является «многомерность» жизни семьи, широта и многогранность влияний, условий, которые будучи созданы осмысленно целенаправленно, могут стать основой всестороннего развития личности.
Семья это и трудовой коллектив, и моральная опора, и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба), и пространство для отдыха, и школа доброты, и многообразная система отношений с родителями, братьями, сёстрами, родными знакомыми.
Мораль и вкусы, манеры и привычки, мировоззрение и убеждения, характер и идеалы - основы всего этого закладывается в семье.
Семья для ребёнка - это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном образовательном потенциале родителей - продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь. Семья - это определённый морально - психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости… Мудрый педагог это хорошо понимает и успешно использует в организации школьного учебно - воспитательного процесса.
Если в семье нет должной гармонии чувств, если ребёнок подвержен влиянию безнравственной атмосферы, то нередко в таких семьях семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности.
Другой особенностью воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трёх, а иногда и четырёх поколений. А это значит - различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. И, несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определённые семейные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения…
Ещё одной особенностью семейного воспитания является то, что оно органично со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребёнок включается во все жизненно - важные виды деятельности - интеллектуально- познавательную, трудовую, общественную, художественно - творческую, игровую, свободного общения.
Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года…Его благотворное влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И хороший учитель всегда помнит о том, что его ученик, сидящий за школьной партой, мысленно и чувственно связан с домом, с семьёй, со множеством волнующих его проблем.
Исходя из специфики семьи как фактора развития и воспитания личности ребёнка (его позитивных и негативных сторон) должна быть выстроена система принципов семейного воспитания, которую классный руководитель активно проводит в воспитательной работе с родителями.
Цели и задачи:
Цель: Привлечение родителей общественности в решении проблем воспитания своих детей в отдельности и класса в целом.
Задачи: 1.Организация родительского всеобуча, оказание методической помощи.
2. Привлечение родителей к управлению делами класса.
3. Формирование благоприятного микроклимата в родительском сообществе.
4.Создание условий для сотрудничества в блоке классный руководитель - ученик -
родители.
Методы и материалы.
Материалы:1.Указ Президента Российской Путина «О Годе семьи».
2. Указ Президента Чувашской Фёдорова О Годе семьи».
3. Учебно - воспитательный план работы классного руководителя.
4. Семейные архивы семьи Фёдоровых.
5. Портфолио достижений учащихся.
6. Протоколы родительских собраний класса.
7. Сценарии классных мероприятий.
Методы: 1.Изучение школьной и классной документации.
2.Анализ достижений педагогических упущений.
3. Коллективное обсуждение и решение проблем в классе.
4.Индивидуальная работа со всеми участниками учебно-воспитательного процесса
5.Диагностика достижений класса.
Основное содержание
Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.
Такое взаимодействие предполагает единство требований к ребёнку и организацию совместной деятельности, изучение ребёнка в семье и в школе с помощью специальных методик и составление программ его развития.
Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцирован. Не следует навязывать всем одинаковое, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания.
Основными формами работы с семьёй являются групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями по вопросам воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи.
Классному руководителю необходимо помнить, что к любой беседе, консультации (если они заранее обговорены и спланированы) нужно готовиться.
Консультации могут быть тематические и индивидуальные. Могут проводиться по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. Также консультации можно провести по рекомендации классного руководителя. Если классный руководитель видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или пытаются родители уйти от решения трудной ситуации. Прежде чем провести консультацию, постараюсь побеседовать с ребёнком, его ближайшем окружением, педагогами. Причём стараюсь это делать тактично и умело. Проводить консультации очень нелегко, даже уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации (социальный педагог, школьный психолог и т. д.). При проведении консультаций стараюсь подчиниться следующим требованиям:
· Консультация проводится по запросам родителей, ребёнка и классного руководителя.
· Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребёнка, родителей, педагога.
· В ходе консультаций можно дать возможность сторонам высказать своё мнение.
· Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
· В ходе консультации обратить внимание на всё то хорошее и положительное. Что есть в ребёнке, и только потом говорить о проблемах.
· Не сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днём.
· Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.
· Консультация должна способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.
· Результаты консультаций не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
Посещение семьи, как форма работы с родителями на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнаёт условия, в которых живёт ребёнок, и, значит, сможет по возможности влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать, как вторжение в личную жизнь семьи, что ведёт к осложнению взаимоотношений педагога с семьёй.
Такую форму работы я использую в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации. При использовании этой формы работы с семьёй стараюсь соблюдать следующие условия:
· Не приходить в семью без предупреждения!
· Не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным)!
· Не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде (родители могут растеряться, придите им на помощь: «Разрешите раздеться, где у вас можно присесть и поговорить»)!
· Нельзя вести беседу в агрессивном тоне!
· Не поучать родителей, а советовать!
· Желательно вести беседу при ребёнке, выбрав щадящую для него форму и содержание (если беседа проходит без ребёнка, то зачастую родители, пересказывая беседу, с умыслом искажают её в свою пользу)!
Например, сама я проводила следующие индивидуальные беседы с родителями:
· О поощрениях и наказаниях детей в семье, выработка совместных требований и правил.
· Родители, их права и обязанности по отношению к детям.
· Ответственность за жестокое обращение с детьми.
· Нужно ли проверять выполнение домашнего задания у ребёнка? Как?
Групповые формы. Наиболее эффективными я считаю родительские собрания, которые претерпели изменения в структуре и содержании. Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения классного руководителя на родительских собраниях. Монолог учителя на собрании должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Я как классный руководитель привлекаю родителей к организации деятельности класса. Например, обсуждение и решение родителями проблем воспитания детей, жизни класса, участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в организации экскурсий, помощь в оформлении, создание органов самоуправления (родительский комитет).
Содержание и формы взаимодействия определяются в процессе планирования совместной деятельности родителей и детей в начале учебного года. Одна из главных задач классного руководителя - способствовать единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребёнка в семье, формированию навыков их совместной деятельности и общения.
в книге для учителя «Воспитание в современной школе» выделяет пять функций работы классного руководителя с семьёй. В своей работе я использую эти функции взаимодействия классного руководителя с родителями.
1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса.
Назначаю первое родительское собрание и на этом же собрании знакомлю родителей с планом воспитательной работы. Совместно с родителями обсуждаем пути реализации своей программы в семейном воспитании. Родители предлагают, какие мероприятия можно провести с учащимися, где могут участвовать родители; выбираем родительский комитет. Вместе с родителями ведётся беседа о тематике родительских собраний. Например, провели первое родительское собрание по теме «Первый раз в пятый класс» (Знакомство с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-го класса, характеристика учебной программы 5-го класса, введение новых учебных предметов, знакомство с учителями предметниками, об источниках познавательной активности и самостоятельности пятиклассников, роли родителей в развитии познавательных способностей, устной и письменной речи подростка, о создании в семье благоприятных условий для учебных занятий и полноценного отдыха детей). С каждым классом в конце учебного года планируем экскурсию с родителями на природу. Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в классе. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае предлагают материальную помощь. Однако родители должны и могут активно участвовать в управлении классной жизнью. Только надо умело организовать и продумать педагогическое просвещение родителей, которое способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах.
2.Психолого - педагогическое просвещение.
Очень полезно проводить беседы с родителями. Для проведения бесед в соответствии названием темы приглашаю специалистов: врача или детскую медсестру, психолога, социального педагога, библиотекаря и т. д. Часть бесед провожу сама как классная руководительница. Роль таких бесед имеет большое значение в воспитании учащихся класса. Ниже предлагаю тематику бесед в этом учебном году.
Тематика бесед классного руководителя с родителями:
1.Анатомо - физическое и психическое развитие подростков. Сентябрь
2.Поведение и нравственное воспитание подростков. Октябрь
3.Воспитание нравственной несгибаемости, непримиримости,
нетерпимости к злу у подростков. Ноябрь
4.Добро, поощрение, требовательность, твёрдость, ограничение желаний в воспитании подростков. Декабрь
5.Умственное воспитание подростков и задачи семьи. Январь
6.Патриотическое воспитание подростков. Воспитание личности к защите своей Родины. Февраль
7.Трудовое воспитание подростков. Март
8.Что читать подросткам? Семейная библиотека и воспитание подростка. Недопустимость потребительского отношения к духовным ценностям. Правила духовных потребностей. Апрель
9.Авторитет родителей, его источники прочности. Май
Для педагогического просвещения по семейному воспитанию практикую организацию выставок новых книг, журналов, статей из газет и журналов. В этом помощь оказывает библиотекарь школы.
Применяю метод групповой консультации с учителями - предметниками, работающими в данном классе, где педагоги объясняют, на что нужно обратить внимание при изучении предмета.
3.Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
Вовлечь родителей в совместную деятельность можно с помощью многих форм. В современной школе это особенно актуально. Одной из форм является участие родителей во всех видах внеурочной деятельности, например, экскурсии, походы, вечера, конкурсы, ремонт и благоустройство класса и школы. В конце учебного года, особенно в выпускных классах, я практикую экскурсии на природу, провожу ежемесячно дни открытых дверей. Проведён классный час « Откуда начинается мой род?», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях». По итогам последнего классного часа создана презентация многодетной, трудолюбивой семьи Фёдоровых (презентация в приложении).
В этом учебном году был проведён КВН с родителями и учащимися. Тема «Знаете ли вы птиц?». Выступали две команды: первая –команда учащихся, а вторая –команда родителей. То есть родители стали участниками КВНа. Победила дружба. Старались выступить достойно и учащиеся и родители. (Имеются видеоролики). Эти внеклассные мероприятия способствуют укреплению связи между родителями и учащимися. Родители-папы помогают смастерить цветочные ящики для комнатных растений. С родителями предыдущего класса провела совместное мероприятия «От всей души», «Картофельный банкет» и др.
Родителей привлекаю к проведению разовых классных часов. (Есть в классе родители разных профессий). Например, медсестра, которая провела классный час «Берегите своё зрение»; в период месячника профориентации проведён классный час мамой лаборанткой школы « Кем быть?», который связан с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся. Это форма работы с родителями - участие в профориентационной работе класса.
Очень интересно прошёл спортивный праздник «Моя спортивная семья». Проходило мероприятие в спортзале, участники папа или мама, сын или дочь, т. е. в составе команды три участника (семейная команда).Победителями стала семья Борисовых.
Родители могут успешно участвовать в работе жюри внеклассных мероприятий в классе. Всё зависит от того, насколько классный руководитель сумел привлечь родителей к сотрудничеству в классе.
Неоценимую помощь может оказать родительское патрулирование. Участники родительского патрулирования наблюдают во время дежурства за поведением учащихся и делятся впечатлениями на родительском собрании и на собрании ребят класса. Иногда мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый день, является более действенным, чем мнение классного руководителя.
4. Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Следующей формой участия родителей является деятельность классного родительского комитета. В родительский комитет желательно выбирать самых инициативных и опытных родителей. Родительский комитет работает на основе Положения о родительском комитете школы. В классе родительский комитет выбираем общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями. Организации в классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц. По рекомендации родительского комитета класса родители участвуют в шефской помощи.
Классный руководитель, привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, должен обратить внимание на поощрение самых активных родителей в жизни класса. Форма поощрения родителей могут быть самыми разнообразными: грамоты, благодарственные письма, дипломы, сувениры, изготовленные самими учащимися и т. д. Благодарственные письма можно вручить и за учёбу учащихся (например, благодарственные письма с фотографиями их детей за хорошую успеваемость и за активную жизнь в классе). Родительский комитет помогает организовать родительские собрания, а также подобрать тематику родительских собраний.
На родительском собрании обсуждаются задачи учебно - воспитательного процесса в классе. Планируется и обсуждается построение воспитательного процесса. Обсуждение успеваемости учащихся не должно стать главным аргументом в организации и проведении родительского собрания. Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе,- педагоги и родители - для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания. Проведено родительское собрание «Роль семьи в развитии моральных качеств подростка». Чтобы провести такое родительское собрание требуется тщательная подготовка. Накануне собрания проведено анкетирование родителей и детей с целью определения уровня комфортности ребёнка в семье. На этом примере я хочу показать, какую огромную помощь могут оказывать родители. Анкета для родителей, анкета для учащихся и памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы» находятся в приложении. А так же родительский комитет помогает организовать проведение с родителями круглого стола. Проведён такой круглый стол «Опыт воспитания детей» ещё с родителями того класса. На родительских собраниях стараюсь организовать выставку творческих работ учащихся, а так же выставку работ родителей (дети любят гордиться со своими родителями), то есть выставку семейных творческих работ.
5. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
Первый её аспект - оказание психолого - педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий учащихся: одарённых, проявляющих склонность к изучению отдельных дисциплин либо интерес к каким- либо формам внеурочной деятельности.
Оказание родителям помощи в решении проблем семейного воспитания, разрешение противоречий подросткового возраста, преодоление трудностей воспитания мальчиков и девочек в период их полового созревания, профилактика вредных привычек, профилактика правонарушений и т. д.
Индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся. Обычно я выделяю семьи в отдельную группу, где воспитывает один родитель, потому что работа классного руководителя - оказание таким семьям всемерной поддержки: психологической, медицинской, педагогической и т. п. (В пятом классе такая только одна ученица).
Все перечисленные функции классного руководителя способствуют созданию благоприятной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.
Классному руководителю важно создавать ситуации для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям. Этому могут способствовать:
· Поздравления с праздником, днём рождения;
· Сочинения, тематика которых связана с рассказом о своих близких;
· Рассказы о профессиях своих родителей;
· Творческие встречи с родителями, посвящённые их увлечениям;
· Организация выставок результатов труда родителей.
Выводы.
Взаимодействие школы и семьи есть вечная тема, не теряющая свою актуальность не только в педагогике, но и в обществе в целом. Интерес понятен: семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только воспитательного процесса, но и общества в целом.
Школа во все времена стремилась усилить своё влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. Я думаю, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт. Взаимодействие семьи и школы повышает воспитательный потенциал обоих. Для достижения результатов совместной продуктивной и творческой учебно- воспитательной деятельности я бы выделила два руководящих принципа, выполнение которых обеспечивало бы успешное взаимодействие педагогов с родителями.
1. Принцип сотрудничества:
· Считаться с родителями как с активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы;
· Знать и учитывать личные качества родителей и на основе этого формировать оптимальные социально - педагогические связи, создавать рабочую высокопродуктивную атмосферу в школе;
· Ценить в родителях компетентность, инициативу, ответственность;
· Максимально развивать и поддерживать инициативу, творческие способности родителей, умение проявить их в классном коллективе;
· Поощрять достижения и личный вклад каждого родителя в дела класса.
2. Принцип уважения и доверия:
· Уважать человека в себе и уважать человека в родителях;
· Предоставлять родителям свободу выбора;
· Создавать атмосферу доверия на основе самоуважения;
· Бережно и чутко относиться к родителям, избегать противоборства и конфликтов. Так как в итоге страдают дети;
· Не ограничивать отношения с родителями только с должностными обязанностями, вникать в их жизнь, духовный мир и стремления.
