Коллекция интерактивных приемов для интерактивной доски

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Колпашево

Коллекция интерактивных приемов

для интерактивной доски

Работу выполнили:

,

учитель начальных классов,

высшая категория;

,

учитель начальных классов,

высшая категория.

Коллекция интерактивных приемов для интерактивной доски.

«Урок-это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Но, одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века - глобальная информатизация общества. Современные дети «с рождения» начинают получать информацию с различных электронных источников: телевизоров, DWD-магнитофонов, компьютеров, мобильных телефонов. Поэтому и современный урок должен стать – актуальным. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных технологий на различных уроках в независимости от предмета. Интерактивная доска как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах. Интерактивная доска предоставляет уникальную возможность сочетания компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности. С её помощью можно использовать практически любое имеющееся программное обеспечение и одновременно реализовывать различные приемы индивидуальной и коллективной работы детей на любом этапе урока или во внеурочной деятельности. Программное обеспечение для интерактивной доски Notebook позволяет создавать яркие, динамичные, наглядные, информационноемкие уроки и презентации. Интерактивная доска на уроке – это дополнительный инструментарий для реализации различных приемов и методов, которыми владеет учитель.

С приходом в школу ИКТ для учителя появилось огромное поле для творчества. К сожалению, достаточного учебного материала по этой теме нет, поэтому пришлось применять свои опыт и знания, а также фантазию и разрабатывать задания и уроки, учитывая возможности интерактивной доски. Своими разработками мы хотим поделиться с вами. Но эффективность их использования, наверное, будет разной в зависимости от того, какой учитель и на каком уроке использует.

Возможности интерактивной доски.

Инструментарий ИАД	Что позволяет сделать	Приёмы
Текстовый редактор	Позволяет вносить изменения, дополнения, делать записи прямо на экране в созданную презентацию по ходу урока. Есть возможность сохранить сделанные записи.	Закончи предложение Найди ошибку Заполни пропуск
Перемещение объектов	Помогает группировать идеи, определять достоинства и недостатки, сходства и различия.	·  Соединение ·  Классификация ·  Группировка ·  Сортировка ·  Восстанови порядок
Работа с цветом	Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, сделать акцент на самом важном.	Раскрась ·  Восстанови порядок
Вложения (звуковые файлы и видеофайлы)	Можно захватывать видео-изображения и отображать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к нему записи.	Флеш-файлы CD диски Свои видеосюжеты
Поворот объектов	Позволяет перемещать объекты, сравнивать их путём наложения друг на друга, изменять их направление движения.	·  Сравнение путем наложения
Вырезать и вставить	По ходу урока, когда возникают разные варианты ответа, а учитель не заготовил, то есть возможность переместить нужный объект.	В любом приёме
Затенение экрана (шторка)	Шторка эстетично закрывает приготовленный к уроку материал до определённого времени.	·  Определение понятия ·  Заполни пропуск

Приведённые нами приёмы в таблице не являются строго привязанными к инструментарию доски. Один и тот же инструментарий может быть использован и для других приёмов.

Пример 1 (слайд 1)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, порядок объектов.

Деятельность ученика: путем перемещения восстанавливают последовательность.

Примечание: после выполнения задания предложить ученикам послушать стихотворение С. Михалкова «Мой щенок», иллюстрации к которому были взяты для этого задания.

Пример 2 (слайд 2)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, порядок объектов.

Деятельность ученика: путем перемещения восстанавливают последовательность.

Примечание: используя приём для индивидуальной работы сделать ссылку «верно», «неверно».

Пример 3 (слайд 3)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, порядок объектов.

Деятельность ученика: путем перемещения восстанавливают последовательность.

Примечание: лучше использовать приём для фронтальной работы, так как у детей будет возможность доказательно располагать цифры в нужном порядке.

Пример 1 (слайд 4)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, изменение порядка

Деятельность ученика: перемещают объекты в соответствии с заданным признаком.

Примечание: Слово стол является «ловушкой», т. к. в нем вообще нет данного звука. Можно сделать ссылки на правильность ответа.

Пример 2 (слайд 5)

Инструментарий для реализации:

выбор объектов для перемещения, изменение порядка

Деятельность ученика: перемещают объекты в соответствии с заданным признаком.

Примечание: этот приём хорошо использовать при закреплении материала. Вместо картинок можно использовать слова и тогда можно вводить слова ловушки.

Пример 3 (слайд 6)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, изменение порядка (на передний или на задний план)

Деятельность ученика: перемещают объекты в соответствии с заданным признаком.

Примечание: При перетаскивании правильные ответы скрываются за шкафом, а неправильный – остается поверх шкафа.

Пример 1 (слайд 7)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения.

Деятельность ученика: выполняют перемещение объектов, доказывают свой ответ счетом.

Примечание: хорошо использовать на этапе знакомства с числом и цифрой.

Пример 2 (слайд 8)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения.

Деятельность ученика:

выполняют перемещение объектов.

Примечание: при сопоставлении при помощи стрелок целостное восприятие затруднено, а после перемещения информация на слайде приобретает целостный вид (рисунок + текст)

Пример 1 (слайд 9)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения, затенение части экрана (шторка)

Деятельность ученика: выполняют то действие, которое выполняла мама.

Примечание: Учителю необходимо задать вопрос «Какое действие вы сейчас выполняли?» За шторкой тема урока.

Пример 2 (слайд 10)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения.

Деятельность ученика:

выполняют перемещение объектов и доказывают свой выбор.

Примечание: Готового ответа мы не предполагаем, так как знания, полученные в результате дискуссии более прочны. А правильность выполнения задания можно проверить по учебнику.

Пример 1 (слайд 11)

Инструментарий для реализации: выбор объектов для перемещения.

Деятельность ученика: путем перемещения выкладывают готовые рисунки или создают свои.

Примечание: здесь нет необходимости делать ссылки на правильность ответа. Задание предполагает творчество детей.

Пример 2 (слайд 12)

Инструментарий для реализации: перо для выделения различий в рисунках.

Деятельность ученика: находят и отмечают пером различия в рисунках.

Пример 3 (слайд 13)

Инструментарий для реализации: ластик.

Деятельность ученика: отгадывают загадки, ластиком стирают область квадрата и читают отгадку.

Примечание: вместо ластика можно сделать ссылки на верность ответа, использовав звуковые эффекты.

Пример 4 (слайд 14)

Инструментарий для реализации:

выбрать.

Деятельность ученика: разгадывают ребусы, инструментом выбрать отодвигают слово отгадка и читают загаданное слово.

Работа рассчитана на фронтальную работу.

Пример 5 (слайд 15)

Инструментарий для реализации: перо.

Деятельность ученика: находят названия цветковых растений и обводят их.

Примечание: если учащиеся не найдут всех названий, то можно назвать их, а дети и пусть

продолжат поиск.

Пример 1 (слайд 16)

Инструментарий для реализации: перо

Деятельность ученика: устно проговаривают предложения – правила. Если необходимо, то при помощи пера вставляют недостающие слова и фразы.

Примечание: очень хорошо использовать на уроках закрепления и обобщения.

Пример 2 (слайд 17)

Инструментарий для реализации: выбрать, утилита множественного клонирования.

Деятельность ученика: заканчивают рисунок, пользуясь кругами и линиями.

Примечание: правильность выполнения осуществляется одноклассниками и учителем.

Пример 1 (слайд 18)

Инструментарий для реализации: выбор объекта для перемещения.

Деятельность ученика: заполняет пропуски с помощью перетаскивания.

Примечание: для усложнения задания добавляем лишние варианты для заполнения пропусков. Правильность выполнения осуществляется учителем и классом.

Пример 2 (слайд 19)

Инструментарий для реализации: ластик, шторка.

Деятельность ученика: объясняют выбор пропущенного слова и проверяют, стирая ластиком кляксу.

Примечание: вопросы внизу экрана до нужного времени скрываются шторкой.

Пример 3 (слайд 20)

Инструментарий для реализации: перо (пропуск заполняется от руки)

Деятельность ученика: объясняют и вписывают пропущенный знак.

Примечание: Правильность выполнения осуществляется учителем и классом.

Пример 1 (слайд 21)

Инструментарий для реализации: инструмент выбрать.

Деятельность ученика: находят значения выражений, соответствующую ему букву, складывают зашифрованное слово.

Примечание: правильность выполнения осуществляется путем открывания зашифрованных букв, которые находятся под кружочками.

Пример 2 (слайд 22)

Инструментарий для реализации: перо.

Деятельность ученика: соотносят флаг на паруснике и в таблице – определяют букву, записывают ее в клетку. Читают все выражение.

Пример 3 (слайд 23)

Инструментарий для реализации: перо, выбрать, функция повернуть (влево - вправо)

Деятельность ученика: разгадывают правило или читают его, вписывают пером буквы в закодированные слова, кодируют слово парик.

Примечание: чтобы прочитать правило необходимо сдвинуть прямоугольник и применить функцию повернуть (влево – вправо).

Инструментарий для реализации: инструмент выбрать, перо.

Деятельность ученика: находят «лишние» предметы, доказывают, удаляют их или вычеркивают (пример второй).

Примечание: правильность выполнения осуществляется классом и учителем.

Пример 1 (слайд 24)

Пример 2 (слайд 25)

Пример 3 (слайд 26)

Пример 1 (слайд 27)

Инструментарий для реализации: перо.

Деятельность ученика: находят ошибки, доказывают и пером исправляют их.

Примечание: правильность выполнения осуществляется классом и учителем.

Пример 2 (слайд 28)

Пример 1 (слайд 29)

Инструментарий для реализации: линейка из коллекции, выбор объектов для перемещения, автофигура – линия.

Деятельность ученика: используя линейку, строят отрезки.

Примечание: обратить внимание на правильность построения не только в горизонтальном положении, но и в других направлениях.

Пример 2 (слайд 30,31)

Инструментарий для реализации: линейка и треугольник из коллекции, выбор объектов для перемещения, автофигура – линия, ссылка на страницу данного файла.

Деятельность ученика: используя линейку и треугольник, строят углы.

Примечание: если дети забыли понятия прямой и острый углы, то есть ссылка на правило и назад.

Пример 1 (слайд 32)

Инструментарий для реализации: объекты для перемещения, функция утилита множественного клонирования (для моделей)

Деятельность ученика: разбирают по составу слово весенний, подбирают слова такого же состава.

Примечание: обратить внимание детей, что модели расположены в порядке разбора слова по составу.

Пример 2 (слайд 33)

Инструментарий для реализации:

инструмент выбрать, объекты для перемещения.

Деятельность ученика: перемещают объекты, объясняют свои действия.

Пример 1 (слайд 34)

Инструментарий для реализации: звуковой файл.

Деятельность ученика: слушают диалог, выявляют противоречие, формулируют проблемные вопросы.

Примечание: запуск звукового файла осуществляется щелчком левой кнопки мыши по скрепке.

Пример 1 (слайд 35)

Инструментарий для реализации: перо.

Деятельность ученика: выбирают правильный ответ, доказывают и вписывают ответ.

Примечание: правильность выполнения осуществляется классом и учителем.

Пример 2 (слайд 36)

Инструментарий для реализации: перо.

Деятельность ученика: выбирают правильный ответ, доказывают и выделяют его.

Пример 1 (слайд 37)

Инструментарий для реализации: перо, секундомер из коллекции.

Деятельность ученика: записывают ответы и по окончанию работы, время выполнения задания в прямоугольник.

Примечание: для проверки правильности перемещаем прямоугольник проверка на ответы ученика и сверяем.

Ответы надо писать того же цвета что и фон. Их не видно, а после наведения прямоугольника со словом «ответ» будут видны цифры.

Пример 1 (слайд 38)

Инструментарий для реализации: флеш – файл, ссылка.

Деятельность ученика: прослушивают и просматривают демонстрацию и готовятся отвечать на вопросы.

Примечание: запуск демонстрации осуществляется щелчком левой кнопки мыши по скрепке.

Пример 2 (слайд 39)

Инструментарий для реализации: флеш – файл, ссылка, перо.

Деятельность ученика: учатся писать строчную и заглавные буквы у по образцу флеш-файла, письмо с использованием пера.

Примечание: необходимо неоднократно просмотреть образа написания и так же использовать прием письма в воздухе за образцом.

Флеш-файлы можно использовать на многих приёмах:

·  на моделирование;

·  на соответствие;

·  на заполнение пропусков;

·  на построение;

·  на группировку;

·  на создание последовательности;

·  на выбор вариантов ответов и другие.

Пример 1 (слайд 40)

Инструментарий для реализации: цветное перо, ластик.

Деятельность ученика: раскрашивают фигуры, считают их.

Примечание: вторая часть задания до времени закрыта шторкой, чтобы проверить результат счета надо стереть зону внутри фигуры.

Пример 2 (слайд 41)

Инструментарий для реализации: флеш-файл, перо.

Деятельность ученика: находят значения выражений на лепестках, берут кисточку, обмакивают в нужную краску и окрашивают лепесток.

Примечание: ряд чисел необходимо использовать для счета.

Пример 1 (слайд 42,43, 44)

Инструментарий для реализации: ссылка на другие слайды.

Деятельность ученика: рассуждают и проверяют правильность своих рассуждений.

Все эти задания создают условия для активной мыслительной деятельности детей, развития их творческой самостоятельности, познавательного интереса внимания, логического мышления, фантазии, воображения, смекалки.

Используемая литература.

1.  www. *****.

2.  http://ito. *****/2008/MariyEl/III/III-0-8.html

3.  http://*****

4.  Методическое пособие «Использование интерактивной доски в педагогической деятельности». Составитель , Томск, 2007г.

5.  Журнал «ИКТ в образовании». №10, 2009г.