использование мультимедийных технологий в процессе изучения физики в дополнительном образовании
(*****@***ru)
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей станция юных техников высшей категории (МОУДОД Станция юных техников ВК), г. Волгодонск
Аннотация
В статье рассматривается использование компьютерных моделей, заменяющих демонстрационный и лабораторный эксперименты, и их влияние на развитие обучающихся дополнительного образования при изучении физики.
Литература
1.Литвинова работа как один из аспектов развития личности студента. Повышение качества профессионального образования на основе его духовно-этической ориентации. Материалы III межвузовской науч.- практ. конф. Часть II. В(ф) РГПУ, В(ф)ТГПИ, 2004.- стр.10 – 12.
2. Мастер-класс, проведенный учителем физики
МОУ лицея №6 г. Ессентуки для учителей ОУ г. Ессентуки. Городской фестиваль: «Инновации в образовании»
В современном мире финансовых отношений муниципальные учреждения дополнительного образования оказались за пределами достаточного финансирования образовательного процесса. В учреждении дополнительного образования детей на базе самого учреждения научно-техническую направленность в основном представляют объединения информационных технологий. Что делать объединениям по физике? Физика – наука экспериментальная, сопровождаемая опытами и наблюдениями.
Значит, необходимо либо работать на базе общеобразовательных учреждений, где сохранилось небогатое лабораторное оборудование, либо в «своих» кабинетах информатики, используя компьютеры, прививать интерес к предмету, исследовательской работе и развивать техническое творчество.
Компьютер становится помощником педагога. Для обеспечения образовательного процесса педагог имеет учебно-методический комплект, состоящий из:
брошюр с опорными конспектами и алгоритмами решения задач;
мультимедийных опорных конспектов в виде слайдов со вставками видеофрагментов, анимациями, рисунками, фотографями;
диски с интерактивными физическими моделями, тестами, задачами, историческим материалом, биографиями известных ученых.
"Детская природа требует наглядности", - писал русский педагог , и это требование легко может быть удовлетворено средствами компьютерных технологий, незаменимых в создании и проведении нестандартных, интересных занятий.
Одним из наиболее перспективных направлений использования информационных технологий в физическом образовании компьютерное моделирование физических явлений и процессов. Используя компьютерные модели, можно представить изучаемый материал более наглядно, продемонстрировать его новые и неожиданные стороны, что, в свою очередь, повышает интерес учащихся к изучаемому предмету и способствует углублению понимания учебного материала.
Под компьютерными моделями понимаются компьютерные программы, имитирующие физические опыты, явления или идеализированные модельные ситуации, встречающиеся в физических задачах. Компьютерные модели позволяют получать в динамике наглядные запоминающиеся иллюстрации физических экспериментов и явлений, воспроизвести их тонкие детали, которые могут ускользать при наблюдении реальных экспериментов. При помощи компьютерного моделирования можно изменять временной масштаб, варьировать в широких пределах параметры и условия экспериментов, а также появляется возможность моделировать ситуации, недоступные в реальных экспериментах. Некоторые модели позволяют выводить на экран графики временной зависимости величин, описывающих эксперименты, причём графики выводятся на экран одновременно с отображением самих экспериментов, что придаёт им особую наглядность и облегчает понимание общих закономерностей изучаемых процессов.
Использование компьютерного моделирования в учреждении дополнительного образования рассматривается в качестве замены реальных физических экспериментов их симуляциями, ведь число изучаемых в школе физических явлений, не охваченных реальными демонстрациями, очень велико. Но «живой эксперимент» в школе и компьютерная модель в дополнительном объединении (в сочетании) вызывает интерес у всех учащихся. Компьютерные модели, используемые на занятиях, достаточно полно охватывают такие разделы физики, как механика, молекулярная физика термодинамика, электродинамика, оптика, квантовая физика, физика атомного ядра.
Любые старания педагога сойдут на нет, если обучающийся не будет заинтересован предметом изучения, тем более что занятия не обязательны, не предполагают строгий контроль знаний.
Одной из основных частей образовательного процесса в учреждении дополнительного образования является самостоятельная работа. В воспитанниках необходимо развивать самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение, самостоятельно применять полученные знания в учении и практической деятельности.
При этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои умственные усилия и выражая результат в форме устного ответа, описания опытов, графиков, рефератов, докладов, презентаций. Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия обучающихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных заданий, с анализом результатов работы.
Педагог создает условия для реализации успешной познавательной деятельности обучающихся, мобилизует и стимулирует их деятельность, корректирует и оказывает помощь.
Самостоятельная работа воспитанников с компьютерными интерактивными моделями побуждает ребят к творчеству, к исследовательской работе. У воспитанников возникает множество вопросов при работе с компьютерными моделями, то есть развивается любознательность, интерес к модели. Исследуя модель, меняя параметры величин, получая ответы на свои вопросы, обучающийся все глубже и глубже погружается в исследовательский мир науки.
Таким образом, через использование компьютерных моделей развивается самостоятельность воспитанников, тяга к исследованиям, увеличивается любознательность и интерес к такой науке как физика.
