Использование результатов оценки социализации учащихся в практике работы социального педагога ГБОУ СОШ № 000
, соц. педагог ГБОУ СОШ № 000
1. Опыт взаимодействия с учителями-предметниками и классными руководителями в процессе эксперимента. Отношение к тестированию учителей и учеников.
Наша школа принимает участие в работе по направлению «Разработка методик оценки уровня социализации и нравственного развития учащихся», начиная с 2008 года. С самого начала учителя и администрация школы с энтузиазмом отнеслась к участию школы в этом эксперименте. Классные руководители тех классов, в которых было решено проводить эксперимент, с готовностью предоставляли время на классных часах. Методики, рекомендованные секцией ГЭП для проведения исследований, успешно использовались классными руководителями при оценке социализации учащихся.
Ученики относились к опросам по-разному. Было замечено, что их отношение к тестированию зависело как от количества вопросов в тесте (в некоторых опросниках было слишком много вопросов, что утомляло детей), так и от частоты проведения тестирования в отдельно взятом классе, поскольку кроме тестов, связанных с оценкой социализации, в школе проводились другие исследования по заказу различных ведомств.
2. Обсуждение результатов тестирования на педсоветах. Мероприятия, проводимые в школе по результатам тестирования.
Результаты тестирования регулярно обсуждались на педсоветах и докладывались администрации школы. По итогам обсуждения на педсоветах этих результатов принимались решения об использовании результатов тестирования при разработке мероприятий по формированию гражданского сознания, социально-правовых норм, социальной ответственности, формированию толерантности школьников. Так, например, результаты тестирования по методике «Ценностные ориентации» ежегодно используются в рамках мониторинга уровня личностного роста школьников 6-10 классов. Ежегодно проводится мониторинг уровня толерантности школьника как по методике «Индекс толерантности», так и по ряду других методик. Результаты, полученные в процессе мониторинговых исследований используются администрацией при планировании различных мероприятий, направленных на повышение уровня воспитанности и толерантности школьников. Проводятся, например, такие занятия и тренинги, как «Самый дружный класс», «Нас подружила Москва» и др., направленные на повышение толерантности школьников, а также занятия по отработке модели воспитательной системы школы. В этой модели учитываются различные ступени личностного роста учащегося, такие как путь приобретения разнообразных знаний, ступени ценностного развития человека. Был сформирован «образ» выпускника 4-го, 9,-го и 11-го класса. В соответствии с ним на каждом этапе учащийся должен обладать определенным набором качеств, наличие которых проверяется с помощью теста «Ценностные ориентации». Пример таких ориентаций приведен ниже:
Образ выпускника 1 ступени 4 класса начальной школы:
• способен к установлению устойчивых взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, проявляет сочувствие, может поделиться с другими, оказать помощь;
• наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;
Образ выпускника 9 класса:
• владеет системой знаний в различных сферах человеческой деятельности, владеет приемами самообразования и самовоспитания;
• усвоены основы коммуникативной культуры личности: умеет высказываться, отстаивает свою точку зрения, умеет слушать и слышать;
• проявляет высокую гражданскую позицию, ориентируется на социально-ценные формы и способы самореализации и самоопределения;
Образ выпускника 11 класса:
• осмысление целей и смысла жизни, усвоение ценностей как основы сформированности мировоззрения;
• владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, сформированы личностные позиции в самоопределении;
• владеет умениями и навыками культуры общения, способен поддерживать эмоционально устойчивое поведение, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде.
3. Использование результатов тестирования в работе социального педагога
Использованные методики помогают выявлять дезадаптированных детей, учащихся с проблемами социализированности, девиантным поведением. С помощью методик оценки социальных ролей можно проводить групповой мониторинг классов по ряду значимых для социального педагога показателей. Эти методики рекомендуется проводить в тесном сотрудничестве с классными руководителями. В частности, необходимо проводить совместное обсуждение результатов тестирования, что помогает сопоставить результаты тестирования и личного профессионального наблюдения классного руководителя за детьми своего класса, а также с целью выявления несоответствия в результатах. Очень важным в этой работе является сотрудничество с психологом школы.
