Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного возраста.

Составление рассказа по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.

Понимание и сравнивание текстов (например, оповещения населения), написанных разным стилем.

Составление списков (учеников класса, группы, необходимых предметов). Применение знания алфавита при пользовании каталогами (справочниками, словарями) для поиска необходимых сведений по заданной преподавателем тематике.

Литературное чтение

Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному учителем списку); чтение и пересказ литературных произведений, иллюстрирующих безопасное поведение людей в экстремальных ситуациях. Создание (устно) текста (небольшого рассказа-пояснения, отзыва) по заданной учителем тематике и с учетом особенностей слушателей.

Окружающий мир

Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температуры тела человека. Измерение веса и роста человека.

Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.

Беседы с родителями, старшими родственниками, местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе). Сбор материала на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Беседы учеников с родными о поколениях в семье, родословной семьи. Беседы со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Беседа - актуализация сведений, полученных учеником из источников массовой информации о родной стране, героях – защитниках Отечества, патриотизме.

Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебника, описание (реконструкция) важнейших изученных событий из истории Отечества.

Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различение объектов живой или неживой природы. Сравнение погоды и климата. Сравнение хвойных и цветковых растений. Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.

Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания, размножения, обмена информацией у животных. Сравнение и различение диких и домашних животных.

Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.

Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов - одежды, макетов памятников архитектуры идр.

Технология. Информационные технологии

Знакомство с правилами безопасности при работе с компьютером. Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компьютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Выполнение операций с файлами и папками (каталогами).

Применение разных способов поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

ü  III блок – Воспитание культуры здоровья, просветительско-воспитательная работа.

Цель: Организовать первичную профилактику и оздоровление, своевременную коррекцию отклонений состояния здоровья, прививая гигиенические навыки и физическую культуру.

Блок включает:

ü  включение в систему работы школы образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни («Разговор о правильном питании», «Все цвета, кроме черного» (ранняя профилактика наркомании), «Приключения в стране здоровья» и т. п.

ü  лекции (лекторий), беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

ü  проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и т. п.;

ü  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Педагогика здоровья;

ü  уроки ЗОЖ;

ü  проектная работа, презентации по пропаганде здорового образа жизни.

IV блок – Физкультурно-оздоровительная работа.

Цель: формирование у обучающихся ответственности за свое здоровье.

Блок включает:

ü  дополнительны час здоровья в начальной школе и в параллели 6, 7-х классов;

ü  ежедневная утренняя зарядка, прогулки в ГПД;

ü  соблюдение режима двигательной активности за счет различных кружков и секций во второй половине дня: игровая деятельность, ОФП, волейбол, баскетбол, футбол, ритмика, русская лапта;

ü  физкультминутки на уроках;

ü  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий («Дни и Праздники здоровья», экскурсии в природу, туристические походы и слеты), участниками которых являются дети, учителя и родители;

ü  полноценную и эффективную работу с обучающимися, отнесённых к разным группам здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

ü  организацию занятий ЛФК;

ü  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроком в начальной школе и упражнений в сухом бассейне;

ü  создание условий для организации работы спортивных секций и кружков во внеурочное и в вечернее время;

Актуальность программы в том, что она не только ставит задачи профилактики, но и определяет основные личностные ориентиры для детей.

Программа прогнозируема, т. к. пытается заглянуть в завтрашний день школы, стараясь учитывать реалии постоянно меняющейся образовательной среды.

Программа реалистична, т. к. ориентируется не только на конкретную аудиторию обучающихся, но и на привлечение широкого круга педагогов дополнительного образования, психологов, родителей, представителей правоохранительных органов.

Программа корректируема, т. к. возможны внесения изменений в содержание и в условия ее осуществления.

Предполагаемый результат реализации программы:

1.  Изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;

2.  Сохранены традиции, пропагандирующие и способствующие здоровому образу жизни.

3.  Отслежены параметры личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с медицинскими работниками).

4.  Учебно-воспитательный процесс организован с учетом потребностей детей в сохранении здоровья.

5.  Обновлена материально-техническая база для систематических занятий физической культурой и пропаганды здорового образа жизни в соответствии с требованиями образовательного стандарта (закупка спортивного и медицинского инвентаря).

6.  Разработана модель взаимодействия общественных организаций со школой с целью решения общих социальных проблем, направленных на здоровьесозидание.

7.  Сохранение здоровья обучающихся и учителей школы через систематическую оздоровительную работу.

Ожидается, что в результате освоения данного материала выпускники ступени начального общего образования будут знать:

·  правила перехода дороги, перекрестка;

·  правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

·  особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;

·  характеристики водоемов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;

·  способы и средства спасения утопающих, основные спасательные средства;

·  правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема;

·  меры пожарной безопасности при разведении костра;

·  правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

·  наиболее характерные для региона проживания чрезвычайные ситуации, причины их возникновения и последствия;

·  систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;

·  опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;

·  места с неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой;

·  основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому
образу жизни;

·  основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;

·  рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоемов;

·  порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;

обладать навыками:

·  по организации безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);

·  разводить и гасить костер;

·  ориентирования на местности;

·  действовать в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоема;

·  действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

·  по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.

Ожидается, что в результате освоения данной программы у выпускников 1 ступени образования будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

·  обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

·  организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

·  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

·  анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

·  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

·  оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

·  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности и др.

Критерии оценки достижения результатов

ü  Наличие в образовательной программе школы курсов, направленных на повышение уровня знаний по здоровьесбережению и имеющих прикладной характер.

ü  Количественный и качественный показатели участия школьников в спортивных соревнованиях различного уровня.

ü  Уровень социальной и психологической адаптации обучающихся.

ü  Динамика изменений в состоянии физического и нравственного здоровья обучающихся.

ü  увеличение числа школьников, занимающихся в спортивных кружках и секциях на 10%

ü  Сокращение у педагогов и обучающихся:

o  острых респираторных заболеваний в 1,5 раза.

o  числа рецидивов хронических заболеваний на 20%.

Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развиваюшую, реабилитационную и здоровьесберегаюшую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

-  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

-  осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

- даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;

Базовыми документами для создания программы коррекционной работы являются:

1)  Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1ред. от 01.01.2001);

2)  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Цель программы: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи данной программы:

1.  расширение охвата нуждающихся детей необходимой им специальной педагогической помощью, максимальное приближение ее к месту жительства ребенка;

2.  обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;

3.  обеспечение родителям возможности получать необходимую консультативную помощь педагогов и медиков;

4.  обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку;

5.  обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого интегрированного ребенка;

6.  подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом уровня его психофизического и речевого развития.

№ пп	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Партнеры	Ресурсы
1	Диагностическое обследование младших школьников.	Сентябрь	Психолог	Родители	Согласие родителей
2	Направление на ПМПК с целью выявления образовательных потребностей Подготовка и ведение документации.	Октябрь	Специалисты		Наличие специалистов
3	Разработка индивидуального маршрута развития ребенка	Октябрь	Специалисты	Учитель
4	Осуществление индивидуально - ориентированной психолого-медико-педагогической помощи учащимся.	в течение года	Специалисты	Родители, учителя
5	Промежуточная диагностика динамики развития учащихся	Каждый триместр	Специалисты, учитель		Наличие КИМов
6	Профилактические мероприятия по предупреждению физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся.	в течение года	Специалисты, учитель	Родители
7	Итоговая диагностика учащихся.	В конце года.	Учитель, специалисты

Понятийный аппарат

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - имеющие физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий. (Энциклопедия «Википедия»)

Система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования

·  успешность выпускника в освоении планируемых результатов начального образования определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной школе и переводе в основную школу;

·  успешность выпускников класса в освоении планируемых результатов определяется в ходе итоговой аттестации за определенный класс начальной школы.

Освоение планируемых результатов оценивается по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» рабочей программы по предмету) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-  либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

-  либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности переведены в отметки по традиционной 5-балльной шкале.

Процедуры оценивания

Для получения объективной и полной картины об усвоении образовательных программ разработана система контроля, распределенная по триместрам и годам.

Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

На начальном этапе в 1 классе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания и без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила и элементы системы оценки.

1-е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

В первом классе вместо балльных отметок используем только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

-  учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

-  ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника», изд. «Баласс»).

Во 2-4 классах при появлении балльных отметок отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т. д.

Учитель и ученики оценивают каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).

Учитель начинает использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в триместр) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов (в «Рабочий журнал учителя»). В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами. Отметки в таблицы результатов выставляются:

-  в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено),

-  в 2-4 классах отметки ставятся по 5 бальной шкале. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических, руководствуясь готовой шкалой в печатных изданиях (в тетрадях для проверочных и контрольных работ). При текущем оценивании учитель руководствуется привычными ему правилами контроля и оценивания.

Благодаря этим усилиям, ученики приобретут умение самооценки, ряд качеств контрольно-оценочной самостоятельности; администрация, учитель и родители смогут проследить реальные успехи и достижения каждого ученика, получат необходимые данные для комплексной накопительной оценки.

«Оценка результата и отметка»

Что оцениваем?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Что такое результаты УЧЕНИКА и в чём их оценивать?

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака). Иными словами, оцениваться может всё, фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).

Оценка − это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)	Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)
Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т. д.	Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.

Могут ли быть исключения из этого правила?