МЫ САМИ ДОЛЖНЫ СОЗДАТЬ СВОЕ БУДУЩЕЕ,
или применение технологии «Самообучающаяся организация» для внедрения инноваций в школе
Сегодня большинство школ, как за рубежом, так и в России, переживает время великих перемен. То, что было правильным вчера, уже не годится сегодня, а что будет завтра - никто не знает. Мир становится все сложнее и требует от руководителей слишком многого. Каким образом могут школы и работающие в них педагоги подготовиться к малоизвестному будущему? Ответ прост: школы и люди, в них работающие, сами должны создать свое будущее.
Для успешного внедрения глобальных изменений необходимо установить связь между учреждением, педагогом и вводимыми изменениями. Эта задача может быть достигнута путем внедрения внутри школы определенной неформальной структуры, которая во всем мире называется самообучающейся организацией. Или можно сказать по-другому: школа просто должна стать самообучающейся.
Необходимы для создания самообучающейся организации.
Системное мышление - совокупность развитых за последние годы знаний и инструментов, которые предназначены для более легкого восприятия целостности явлений, что должно помочь в достижении изменений. Каждый член коллектива является частью организационной системы и должен быть включен во все взаимодействия.
Мастерство в совершенствовании личности - особый уровень умения, посредством которого люди способны последовательно добиваться значительных результатов, неустанно учиться и постепенно совершенствоваться. Как отмечает П. Сенге в своей работе, приверженность организации обучению и ее способность продвигаться вперед не может быть больше, чем у ее членов.
Интеллектуальные модели - модели того, что может быть и что не может быть сделано в конкретных управленческих ситуациях, насколько люди вместе могут изменять общие для них, застывшие представления.
Движение к общему видению - работникам должна быть представлена общая картина будущего, что стимулирует преданность делу.
Групповое обучение - возможность работать, обмениваться знаниями и умениями в группе.
2.Что же такое самообучающаяся организация?
§ Самообучающаяся организация - это такая организация, которая в процессе основной деятельности не только решает стоящие пред ней задачи, но и обучается посредством решения этих задач.
§ Персонал такой организации системно мыслит, обладает уникальным мастерством постоянного совершенствования, действует в связи с обстановкой, работает в группах и знает стратегию развития учреждения.
Таблица 2.
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ И САМООБУЧАЮЩЕЙСЯ ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Аспекты | Обучающаяся организация | Самообучающаяся организация |
Организационный | Переподготовка, повышение квалификации, официальные инструктажи | Наставничество, коучинг, делегирование полномочий, сообщества практиков, обучение действием |
Кадровый | Преподаватели или инструкторы, нанятые со стороны | Изначально персонал, нанятый со стороны, а затем сами сотрудники предприятия |
Временной | По необходимости, по требованию руководителей, чаще в нерабочее время | Постоянно, в процессе работы, на собраниях и совещаниях |
Предметный | В основном технические навыки | Технические навыки, навыки межличностного общения, обмен неявными знаниями |
Стоимостной | Затраты на обучение или повышение квалификации | Затраты минимальные |
5.Из данных таблицы видно, что главными особенностями самообучающейся организации являются
§ обучение на реальной информации, своими силами (возможно привлечение инструкторов для обучения будущих наставников),
§ непрерывность обучения.
§ Следует отметить также использование такой организационной формы как сообщество практиков, позволяющих осуществлять обмен знаниями.
§ минимальные финансовые затраты
7.Целью самообучающейся организации является постоянное приращение знаний, востребованных практикой.
Основным вопросом и заботой руководителей организаций на данном этапе является не только возможность применения концепции самообучающейся организации, но и особенности и методы ее внедрения.
Рассмотрим процесс внедрения инноваций в нашей школе и наше движение к самообучающейся организации.
§ Бабарыкинская школа уже на протяжении 8 лет участвует в инновационном движении школ Томской области.
§ Первый опыт внедрения инноваций мы получили в региональном проекте «Формирование механизмов развития в открытом образовательном пространстве», который разворачивался в Томске в рамках Мегапроекта «Развитие образования в России»
§ . Руководители школы прошли курсовую подготовку по программам «Развитие системы непрерывного образование педагогов Шегарского района» и «Командообразование и мотивация персонала».
§ «Создание центра «Лидер» по развитию способностей учащихся». Нам было трудно оторваться от натурального описания практики. Это был 2000 г.
§ Скоро этот запал без внешней подпитки из нас вышел, и мы реально осознали, что школа в принципе изнутри развиваться не может. Факторы развития находятся где-то во внешнем мире. И тогда мы запросили внешний ресурс в Региональном центре развития образования. Сотрудниками Центра был изучен наш опыт, проведена инвентаризация наших ресурсов. Школа вызвала интерес, так мы приобрели надежных партнеров. Первый партнер - РЦРО, второй – Северская гимназия. Мы активно включились в программу гимназии по гуманитарному сопровождению образовательных инициатив школьников, освоили культуру проектно-исследовательской деятельности, научились выявлять, поддерживать, развивать и, что важно, продвигать сначала детские, а потом и взрослые инициативы.
§ В 2004 г. мы вошли в эксперимент по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования Томской области. К этому времени была разработана программа развития школы, представляющая систему образования в открытой сельской школе».
§ Для более полного удовлетворения интересов, склонностей и потребностей учащихся совместно с Баткатской сош Шегарского района разработана и поэтапно внедрялась модель сетевой организации предпрофильной подготовки в сельском образовательном округе
§ Внедрена технология сопровождения образовательной инициативы обучающихся в школьную систему дополнительного образования. Школа стала партнером Северской гимназии ЗАТО Северск по внедрению данной технологии,
§ с 2003 г. участвует в мероприятиях «Открытого городского молодежного форума «Новое поколение горожан: кадровый резерв XXI века».
§ В 2006 г. по инициативе школ Баткатского сельского поселения (Баткатской и Бабарыкинской) при поддержке РЦРО проведены фестиваль образовательных инициатив и методологический семинар по формированию культуры проектно-исследовательской деятельности для педагогов и учащихся школ района. Организация проектно-исследовательской деятельности получила свое развитие в формате проектной недели. Разработаны рекомендации по оцениванию сформированности ключевых компетентностей учащихся, проявляющихся в проектной деятельности. Достигнутые результаты по реализации первого этапа программы эксперимента были высоко оценены, и это позволило нам стать пилотной площадкой российско-британского проекта «Разработка и апробация эффективных моделей сопровождения индивидуальных образовательных программ в условиях профилизации» (Британский совет, Департамент общего образования АТО, ОГУ РЦРО). В рамках проекта школа Вступив в бурное течение инновационных процессов, которые нас просто захлестнули, мы понимали, что наши разработки должны получить внешнюю оценку, поэтому лучшим из них мы старались получить экспертную оценку. В 2005 г. совместно с Баткатской сош проведен межмуниципальный семинар для координаторов профильного обучения образовательных учреждений Шегарского, Кожевниковского, Кривошеинского и Томского районов.
§ Локальные успехи педагогов дали нам уверенность в своих силах, и мы заявили о своем участии в областном этапе Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» и стали лауреатами третьей степени.
§ В 2006 г. школа стала победителем конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Высокие достижения педагогического коллектива, признание на региональном уровне стало возможным благодаря научно-методическому сопровождению, осуществляемому РЦРО. Настаивая на смене профессиональной позиции педагогов, овладении позицией тьютора, сотрудники РЦРО И РОО являются тьюторами школы.
§ В 2007 году школа получила статус РВЦИ, считаем, что этот статус был присвоен школе, бдагодаря работе профессионального коллектива, ведь из локальных успехов детей и педагогов складывается успех школы. А успешная школа всегда должна давать качественное образование. В этом мы видим свою цель.
.Но что же делать организации, решившей стать на путь самообучения?
Создание и поддержание культуры обучения требует интеграции обучения со всеми уровнями организационной культуры. В частности, необходимо устранить барьеры для обучения в организационной структуре компании, политиках и процедурах, необходимо увязать цели и миссию компании с процессом обучения, поддерживать и развивать нормы, ценности и убеждения, базирующиеся на стимулировании корпоративного обучения. Каждый сотрудник должен понимать, что «обучение - это хорошо». В такой культуре поощряются новые идеи, свободно происходит обмен знаниями, стимулируется обучение сотрудников.
Накопление внутреннего опыта происходит главным образом за счет внедрения таких форм обучения, как наставничество, коучинг, делегирование полномочий, сообщества практиков, обучение действием.
Обучение действием - это наилучший способ обучения персонала без отрыва от работы, эффективного решения наиболее важных организационных задач и создания культуры и среды неформального постоянного организационного обучения, которое способствует развитию инициативы и мотивации сотрудников. В основе такого обучения - добывание нужной информации, конкретные планы действий, проверка и обсуждение достигнутых результатов, взаимообмен знаниями и опытом.
Сама идея «обучения действием» не является новой. Она известна в школах США со второй половины XIX века под названием «Метода проекtob». Одним из пропагандистов данного подхода был американский философ Д. Дьюи (1, подчеркивающий схоластический характер школьного образования.
1. Создание культуры обучения
Восемь ключевых функций самообучающейся организации
Однако применение данного метода в самообучающихся организациях позволяет выделить принципиальные особенности подхода.
1. Участники работают над реальными задачами, а не над упражнениями или искусственными ситуациями. В результате выигрыш организации состоит не только в решении наиболее важных задач, но и в развитии способности организации быстро реагировать на изменение условий во внешней среде.
2. Участники учатся друг у друга, а не у «учителя». Известно, что люди учатся всю жизнь. Но только 20% знаний и тем более навыков они получают через формальное обучение (вузы, семинары, тренинги). Остальные 80% знаний и опыт они получают через неформальное обучение на своем рабочем месте, а также при взаимодействии с другими людьми и организациями (совещания, конференции, командировки и т. п.).
3. Участники имеют редкую возможность начать свою карьеру в данной организации с нуля, работая над реальными проектами и их внедрением в организации.
4. Участники работают на внедрение полученных результатов, а не на подготовку доклада, плана или рекомендаций. Критерием успешности работы участника будет очевидность (или неочевидность) произошедших в организации изменений.
5. Обучение действием способствует возникновению нового мотива в практической деятельности каждого сотрудника.
Анализ различных программ обучения действием как в России, так и за рубежом позволил нам разработать универсальную программу для использования подхода «обучение действием» на практике, которая помогает организовывать и проводить обучающие сессии с различными категориями персонала для решения насущных проблем компании и обучения в процессе решения данных проблем.
Отметим, что для успешного проведения программ обучения действием необходимо существование четырех основных структурных компонентов:
1. команды, члены которых встречаются в течение нескольких месяцев для решения проблем;
2. спонсоры - люди, занимающие более высокое положение в компании, нежели члены команды, и желающие работать в качестве наставников. Они могут предоставить участникам программы достаточно времени для их персонального и профессионального развития;
3. консультанты, или коучи - помощники команды, которые помогают успешному протеканию групповых процессов;
4. конференции - собрание всех участвующих в программе команд, что помогает делиться общим опытом и проводить всеобщие дискуссии по рассматриваемым проблемам.
Доступ к внешним источникам знаний предполагает создание в организации системы управления знаниями, которая позволяет эффективно управлять как внутренними, так и внешними ресурсами извлечения знаний.
Система коммуникаций это своеобразная «кровеносная система», позволяющая совершать обмен знаниями в организации. Поэтому необходимо уделять особое внимание форме таких коммуникаций, барьерам и «узким местам» в передаче знаний, носителям критически значимых для компании знаний. Для описания коммуникационных сетей в компании используются такие инструменты, как карты знаний и схемы социальных сетей.
Развитие организационной памяти подразумевает создание специального механизма для сохранения знаний в организации. Для этого используются специальные информационные системы, позволяющие накапливать данные. Основной проблемой здесь является извлечение этих знаний из памяти сотрудников
Интеграция обучения в стратегию компании предполагает, что, во-первых, стратегия компании разрабатывается с учетом необходимости развития принципов самообучения, а во-вторых, то, что компания в процессе выработки стратегических ориентиров опирается на уже накопленные в компании знания и опыт.
Применение знаний на деле оказывается не таким уж простым процессом, так как человек часто действует согласно своим стереотипам, «на автомате», в ограниченных временных рамках, когда при всем желании нет возможности внедрить новые знания на практике. Надо создать условия для применения новых знаний на практике, а также всячески стимулировать этот процесс.
.
10.«А что главное в достижении цели?» - спрашивал своих учеников нобелевский лауреат академик .
§ . И парадоксально отвечал: «Преграды».
§ Сотрудникам компаний, предприятий и организаций надо учиться парадоксально мыслить. Именно преграды носят обучающий характер.
§ Это новые технологии, мощная конкуренция, борьба с инерцией и косностью самого персонала.
§ Для этого каждому участнику процесса необходимо измениться изнутри. Перед организациями настоящего и будущего стоит ясная цель.
§ Именно «обучение научению» сегодня становится одной из важнейших задач специалистов по управлению персоналом и требует разработки и внедрения новых методов и технологий.
СОВРЕМЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ - СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования. МОУ « Бабарыкинская средняя общеобразовательная школа» открыта для инноваций и сотрудничества. Использование в педагогической деятельности инновационных технологий позволяет педагогам повысить мотивацию обучающихся, добиваться гарантированных и запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.
При использовании инновационных технологий происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
В 2007 году школе был присвоен статус РВЦИ (ресурсно-внедренческий центр инноваций). Это большая ответственность и доверие и мы это доверие оправдываем. В школе действительно есть ресурсы, которые внедряют все инновации в жизнь и делятся своим опытом с педагогами школ района, области и России.
Деятельность нашего центра осуществляется по направлениям.
1. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников.
§ Проведен цикл межмуниципальных семинаров в рамках КПМО на темы:
«Разработка критериев качества деятельности учителя»,
«НСОТ (новая система оплаты труда)»,
«Общественно-государственное управление и его роль в повышении
качества образования»
2. Апробация, внедрение и распространение инновационных технологий.
§ Введение разновозрастного обучения по литературе в 6-7 классах.
§ В мае 2009 года будет проведен межмуниципальный семинар, на котором
учитель проведет мастер-класс «Современные подходы
и требования к организации разновозрастного обучения»
3. Обобщение и распространение педагогического опыта.
§ Педагоги школы являются постоянными участниками конкурсов профессионального мастерства различного уровня:
§ Лауреатами районного конкурса «Учитель года» в 2008 и 2009 годах стали и
§ Победитель Всероссийского конкурса «Лучший директор общеобразовательного учреждения» 2008 г -
§ Лауреат областного конкурса «Лидер в образовании» 2007г –
§ Школа сотрудничает с Национальным фондом защиты детей от жестокого обращения. В рамках программы «Помощь детям сиротам в России» выиграны гранты на сумму 320 тысяч рублей. Опыт по работе с замещающими семьями представлен и одобрен на Всероссийской конференции «Профилактика социального сиротства: проблемы и пути решения»(г. Новосибирск 2007г) и Межрегиональной научно-практической конференции «Система межведомственного взаимодействия по профилактике социального сиротства» (г. Томск 2009г. март)
§ Выигран модуль сетевой программы повышения квалификации в рамках КПМО по теме: «Управление профессиональным развитием педагогов» и обучено 50 педагогов из школ Томской области.
§ В 2009 году написан проект на конкурс, объявленный Фондом поддержки детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации на сумму 1млн.350 тысяч рублей. Мы надеемся на то, что наши инновации будут поддержаны и оценены, а коллектив школы имеет все возможности для реализации данного проекта в жизнь. |
4. Практическая реализация внедрения инноваций в школе: проведение муниципальных и региональных образовательных событий.
§ Молодежный карьерный форум «Стратегический кадровый резерв региона» в рамках 11 инновационного форума с международным участием (бизнес - игра «Инновации в сфере агробизнеса»)
§ Традиционные межмуниципальные коммуникативно-практические сборы для старшеклассников «ШОУ+ »
Мы не можем сказать, что уже создали самообучающуюся организацию, мы стремимся к ее созданию и идем по этому пути. Для сельской школы, удаленной от культурного и образовательного центра данная технология внедрения инноваций самая приемлемая. Педагогический коллектив полон энергии и творчества для поиска и внедрения новых инноваций.
заместитель директора МОУ «Бабарыкинская СОШ» по УВР
