Утверждена:
педагогическим советом МОУ СОШ №3
протокол № _____ от ____________2012 года.
Целевая программа «Семья и школа: грани сотрудничества»
Актуальность проблемы
Главное назначение семьи – воспитание детей. Семья – это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров.
1. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества.
2. Социально-экономический параметр определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе.
3. Технико-гигиенический параметр зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни.
4. Демографический параметр определяется структурой семьи.
Современные семьи развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по повышению и укреплению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем (Падение жизненного уровня, рост числа разводов, неполные семьи, семьи с одним ребенком, отсутствие взаимопонимания между подростками и родителями). Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат в среде педагогов и учащихся, самих учащихся, гимназии и семьи. Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Школа должна быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Семья должна выступать не как потребитель и заказчик, а как партнер. Это обеспечивается, если приобщить родителей к педагогическому процессу, организовать информационно-педагогические встречи, регулярно предоставлять информацию о результатах учебно-воспитательного процесса через информационные бюллетени, СМИ, сайт гимназии.
Педагоги гимназии тесно сотрудничают с семьями учащихся. Это результат целенаправленной и длительной работы, которая предполагает, прежде всего, всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка.
На основании анализа социального паспорта гимназии можно сделать следующие выводы:
1. Наблюдается тенденция увеличения семей, в которых воспитанием детей занимается один родитель - ___%;
2. Стабильным остается количество семей в которых воспитывается один ребенок –____%
3. _____% семей являются многодетными;
4. _____ % детей – опекаемые;
5. Стабильно высоким остается образовательный уровень родителей:
Имеют высшее образование - ____% родителей, среднее специальное – _____%, среднее – ___% родителей;
6. Жилищные условия учащихся соответствуют нормам:
_____ % семей учащихся живут в отдельных квартирах, _____% - в частных домах,
7. Национальный состав учащихся стабилен. Обучаются учащиеся следующих национальностей: русские – ____% учащихся, ____украинцы, аварцы.
Профессиональный статус родителей свидетельствует о том, что более 50% родителей работают в сфере обслуживания, сельском хозяйстве и предпринимателями. Увеличивается доля родителей временно не работающих (домохозяйки, мамы в отпуске по уходу за ребенком, пенсионеры, инвалиды). Наблюдаются семьи, в которых родители вынуждены работать в других городах, на нескольких работах, что приводит к недостаточному вниманию с их стороны воспитанию детей.
Семьям требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Цели воспитания в семье:
· Формирование взаимоотношений между членами семьи, основанных на доверии, внимании, ответственности друг за друга, взаимоуважении, взаимопомощи.
· Формировании осознанного отношения подростка к таким понятиям, как мужская честь, девичья гордость, скромность, чувство собственного достоинства, самодисциплина, выдержка, чувство ответственности.
· Воспитание чувства семейного долга, взаимоуважения, доброты, чуткости, заботливости, самопожертвования.
Задачи родителей в области семейного воспитания:
· Знать методику воспитания высоконравственной личности, здорового человека; иметь представление о правовой культуре, культуре безопасности жизнедеятельности; формировать целеустремленность, готовность жить в обществе;
· Иметь знания в области психологии и физиологии подростка на разных возрастных этапах его развития;
· Создавать в семье материальные и духовные условия для формирования личности ребенка; подготовке к самовоспитанию и саморазвитию;
· Знать педагогические приемы при девиантном поведении подростка; оказывать помощь в социализации личности;
· Осуществлять воспитательный процесс вместе с педагогами, классными руководителями;
· Оказывать помощь в учении;
· Осуществлять трудовое воспитание и помощь в выборе профессии.
Основные задачи педагогического коллектива в области семейного воспитания:
1. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
2. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса: педагогов, детей, и родителей.
3. Организация и целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.
4. Создание благоприятных условий общения, направленных на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».
5. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Основные направления воспитания в семье:
· Общественное – нормы и правила поведения в семье.
· Этическое – воспитание нравственных качеств.
· Правовое – права и обязанности родителей и детей, супругов по отношению друг к другу, к детям, обществу.
· Психологическое – межличностные отношения в семье.
· Физиолого-гигиеническое – знание физиологических особенностей мужского и женского организма, вопросы личной гигиены.
· Педагогическое – воспитательная роль отца и матери, педагогическая культура родителей в вопросах поощрения и наказания.
· Эстетическое – формирование отношения к семье, ее членам как к самостоятельной эстетической ценности.
· Хозяйственно-экономическое – знание о бюджете семьи, культуре быта, умении вести домашнее хозяйство, навыки домашнего труда.
Основные понятия направления «Семья»:
· Семья.
· Уклад и традиции семьи.
· Родословная.
· Семейные корни.
· Авторитет отца и матери.
· Духовное общение в семье.
· Взаимоотношения братьев и сестер.
· Взаимоотношения младших и старших.
· Отношения к старикам и больным.
· Защищенность ребенка в семье.
Основные компоненты семейного воспитания:
· Климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения)
· Режим семейной жизни.
· Содержание деятельности (отца, матери, бабушки, дедушки, детей)
Функции взаимодействия семьи и образовательного учреждения:
· Информационная;
· Воспитательно-развивающая;
· Формирующая;
· Охранно-оздоровительная;
· Контролирующая;
· Бытовая.
Основные формы взаимодействия с семьей
Педагогическое взаимодействие с семьей предполагает единство требований: к ребенку и организацию совместной деятельности, изучение ребенка в семье и школе. Характер взаимодействия педагогов с семьей должен быть дифференцированным.
· Индивидуальные формы взаимодействия с семьей:
- беседы с родителями по вопросам воспитания;
- консультации;
- посещение семей.
· Формы сотрудничества с семьей:
- совместная организация и проведение внеклассных мероприятий (календарные праздники, классные часы);
- родительские собрания (организационно-тематические, текущие, итоговые, общешкольные, классные);
- вечера-встречи с интересными людьми, дни открытых дверей;
- совместная исследовательская работа и диагностика;
- консультации;
- совместное создание групп по интересам;
- шефская и спонсорская помощь.
· Психолого-педагогическая диагностика
· - наблюдение;
- беседа;
- тестирование;
- анкетирование;
- тренинги;
- материалы детского творчества.
План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«СЕМЬЯ И ШКОЛА: грани сотрудничества»
Направления деятельности | Задачи | Срок реализации | Ожидаемые результаты |
Диагностика семьи | Изучить образ жизни семьи. Выяснить особенности семейного воспитания. Выявить взаимоотношения семьи и школы. Выявить положение детей в системе внутрисемейных отношений | Получение характеристики микроклимата семей, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи | |
Взаимоотно шения с родителями учащихся | Установить неиспользованный резерв семейного воспитания. Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи | год | Создание приоритета родительского воспитания |
Работа с нестандартными семьями | Учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей. Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях. Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации | Организация педагогического, психологического просвещения родителей | |
Организация полезного досуга | Пропагандировать здоровый образ жизни. Включать семью и общественность в воспитательный процесс | Активизация родительской общественности в участии в общественной жизни гимназии, в конкурсах и КТД. | |
Организация участия родителей в соуправлении школой | Организовать участие родителей в органах родительского самоуправления гимназии: Совет гимназии, Родительские комитеты классов, Родительская конференция, классное родительское собрание. Обеспечить родителям возможность вступления в общественную организацию родителей «Семья и школа» и участвовать в ее деятельности Обеспечить родителям возможность принимать участие в планировании учебно-воспитательного процесса в гимназии (в соответствии с Уставом гимназии) | Построение демократической системы отношений детей и взрослых Участие родителей в укреплении и развитии материально-технического потенциала гимназии |
Формы работы по реализации программы «СЕМЬЯ и ШКОЛА: грани сотрудничества»
Девиз: «Проблема семьи – проблема гимназии»
Цель: Укрепление связей между семьей и гимназией, усиление роли семьи в формировании жизненной позиции ребенка.
Класс | Форма мероприятия | Темы классных родительских собраний и бесед | Тематика педагогического лектория для родителей | Традиционные формы работы |
Утренник «Самые мои дорогие люди – мама и папа» Анкетирование «Моя помощь классу» | «Как по настоящему любить своих детей» «Учебная работа первоклассника» «Единые требования к учащимся» | 1. Психические особенности первоклассника. 2. Развитие речи и общения детей. 3. Как организовать помощь в выполнении домашних заданий | Обсуждение «Планирование воспитательной работы в классе» Выборы родительского комитета класса, выборы членов Совета общественной организации родителей «Семья и школа» Беседы «Итоги успеваемости за триместр» Праздники, посвященные Дню матери, Дню пожилого человека, 8 марта и Дню защитника Отечества Выставки рисунков и поделок | |
Посиделки «Самый добрый человек на Земле» | «Отношение к родственникам» «Методы воспитания младших школьников в семье» | 1. Влияние здорового образа жизни родителей на воспитание и восприятие ребенка. 2. В воспитании мелочей не бывает. 3. Культура учебного труда и организация свободного времени. | ||
Праздник «Мой дом родной» | «Каково на дому – таково и самому» «Труд младших школьников в семье» | 1. Трудные взрослые 2. Поиск ключа к здоровью ребенка. 3. Дети и психологическая установка родителей | ||
Праздник «Мой дом родной» | «Одна семья» «Единые требования к учащимся среднего звена» «Анализ организации учебно-воспитательного процесса младших школьников» | |||
Классный час «Моя родословная» «Дружба в классе – здоровый психологический климат в коллективе» | «Родословная семьи» «Особенности обучения в 5 классе» «Трудности кабинетной системы обучения» «Значение физической культуры и спорта в жизни подростков» | 1. Почему дети лгут. 2. Отражение семейных отношений на судьбе ребенка. 3. Духовные традиции русской семьи. | Обсуждение «Планирование воспитательной работы в классе» Выборы родительского комитета класса, выборы членов Совета общественной организации родителей «Семья и школа» Беседы «Итоги успеваемости за триместр» Консультации педагогов предметников по подготовке к ГИА Беседа «Устав гимназии. Права и обязанности гимназистов и их родителей» Праздники, посвященные Дню матери, Дню пожилого человека, 8 марта и Дню защитника Отечества | |
Праздник «История в моем доме» | «История и реликвии в моем доме» Анкетирование «Формирование основ правосознания у подростков» «Трудовые обязанности членов семьи» | 1. Новое время – новые дети. 2. Каково на дому – таково и самому. 3. Меры поощрения и наказания, применяемые в семье | ||
Семейный клуб «Добрые традиции моего дома» Диспут «Почему подростки бывают трудными» | «Традиции моего дома» «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании» «Привлекать ли ребенка к распределению семейного бюджета» | 1. Досуг ребенка в семье. 2. Как объяснить, что вульгарность не привлекательна. 3. Конфликт – разрыв любви | ||
Дискуссионный классный час «Мои обязанности перед семьей» Деловая игра «Педагогические задачки» | «Приглашение к разговору» «Нравственное воспитание старших детей в семье» «Половое воспитание подростков в семье» «Нас ждет ГИА» | 1. Подростковая депрессия. 2. Легко ли быть героем семьи. 3. Общечеловеческие ценности. | ||
Круглый стол «Поощрение и наказание в семье» Круглый стол «Помощь девятиклассникам в подготовке к ГИА» | «Барьеры общения» «Особенности учебной работы девятиклассника» «Антиалкогольное воспитание старшеклассников в семье» «Профильное обучение в старшей школе» | 1. Проблема наркомании. Не пытайтесь справиться в одиночку. 2. Взять сторону ребенка. 3. Легко ли быть ребенком? | ||
Ролевая игра «Правила счастливого человека» «Культура умственного труда и самообразования старшеклассников» | «Не навреди…» (О первой влюбленности детей) «Учебно-воспитательные задачи и их учет в семейном воспитании» «Воспитание гражданской зрелости» «Итоговая аттестация старшеклассников» | 1. Умение управлять своим временем. 2. От чего дети устают? (Уверенность в завтрашнем дне, правила удачи) 3. Выбираем здоровый образ жизни. | Обсуждение «Планирование воспитательной работы в классе» Выборы родительского комитета класса, выборы членов Совета общественной организации родителей «Семья и школа» Беседы «Итоги успеваемости за триместр» Консультации педагогов предметников по подготовке к ЕГЭ Мониторинг «Ценностные ориентации старшеклассников» | |
Классный час «Святыни человеческой души» Ролевая игра «Выбор профессии и профессиональная ориентация старшеклассников» | «Будущая семья моих детей» «Формирование правосознания и гражданской ответственности – важный фактор воспитания у старшеклассников сознательной дисциплины» «Как создать благоприятные условия для подготовки к выпускным экзаменам» «Выпускной вечер» | 1. Психологический портрет делового человека. 2. Система ценностей старшеклассника. 3. Как справится с волнением перед экзаменом. Умение владеть собой. |
Организация работы с родителями детей «группы риска»
Цель: Создание доверительного психологического климата между педагогами, учениками и родителями.
Факторы попадания детей в «группу риска»:
o Дисгармоничная семья;
o Соматические заболевания;
o Неблагополучные ситуации в отношении со сверстниками;
o Нарушение в эмоциональной сфере: обидчивость, агрессивность, замкнутость, раздражительность;
o Средовая адаптация.
Ключевые компоненты | Формы работы | Сроки | Ответственные |
Диагностическая работа с детьми и их родителями | Изучение документов личных дел, анкетирование, собеседование Определение уровня тревожности учащихся и психологической обстановки в семье | Сентябрь-октябрь | Замдиректора по ВР, классные руководители |
Выявление причин неадекватного поведения учащихся | Индивидуальные беседы, изучение психологической атмосферы в семье | В течение года | Классные руководители Психолог |
Учебно-просветительская работа | Семинары, лектории, малые педсоветы, встречи с представителями ПДН, КДН, ГАИ | В течение года | Психолог, классные руководители, администрация гимназии |
Методическая и информационная работа | Подготовка информационных стендов для родителей Проведение заседания кафедры воспитания по вопросу работы с семьей. Освещение вопросов модернизации образования на общешкольных родительских собраниях | По плану работы | Администрация, зам. директора по ВР, классные руководители |
Коррекционная работа с родителями детей «группы риска» по сохранению жизни и здоровья детей, выполнению Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» | Тренинг психолога, индивидуальные беседы, заседания Совета профилактики, малые педсоветы - принятие мер административного характера к родителям, недобросовестно выполняющим родительские обязанности по воспитанию детей, - приглашение родителей на заседания Совета профилактики | В течение года | Психолог, классные руководители, администрация гимназии |
Посещение семей детей, входящих в «группу риска» | Беседы, составление акта обследования семьи | В течение года | Классный руководитель, инспектор по охране прав детства |
Организация внеурочного времени и летнего отдыха учащихся | Информирование родителей о планах работы на каникулах, о системе дополнительного образования | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители |
Оказание социальной и правовой помощи нуждающимся семьям | Ходатайство в различные учреждения Оказание помощи в трудоустройстве, в организации летнего отдыха во время каникул Обеспечение бесплатным питанием детей из малообеспеченных семей Организация консультаций с психологом Оказание помощи в организации внеурочной занятости детей «группы риска» | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, инспектор по охране прав детства |
Ожидаемый результат
o Обучение родителей навыкам коррекционно-диагностической работы с детьми, имеющими склонность к дивиантному поведению;
o Функционирование комплексной системы поддержки семей детей, входящих в «группу риска».
Критерии отслеживания результатов: сведения из анкет, психолого-педагогическая диагностика детей и их родителей, создание банка данных о детях, входящих в «группу риска», отсутствие роста числа обучающихся гимназии, стоящих на учете в КДН, совершающих правонарушения.
Организация работы с родителями одаренных детей
Проблемы с которыми сталкиваются родители одаренных детей:
· Отсутствие самодисциплины и неспособность детей нести ответственность за свои действия;
· Недостаток лидерских способностей, настойчивости у детей;
· Плохие межличностные отношения, недоверие к другим детям;
· Склонность детей «уходить» в себя;
· Чувствительность детей к критике;
· Неумение детей выполнять рутинные, трудоемкие задания;
· Частая раздражительность и агрессия у детей.
·
Цель: обеспечение психологической поддержки и подготовки родителей, необходимой для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка.
Задачи: 1)разработать методические материалы для психолого – педагогической поддержки родителей одаренных детей; 2) обучение навыкам межличностного общения, способам саморегуляции и самоконтроля.
Формы и методы работы:
§ Индивидуальные (консультации, диагностика);
§ Групповые (лектории, круглый стол, тренинги, лекции, беседы, дискуссии).
Приемы, используемые в работе с родителями одаренных детей:
ü Обучение самостоятельности и способам самоконтроля;
ü Создание творческой среды;
ü Развитие эмпатии;
ü Создание в семье атмосферы понимания и поддержки.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Направление деятельности | Исполнители | Сроки |
Разработка программы по повышению родительской компетенции воспитания одаренного ребенка | ü Педагог-психолог ü Замдиректора по ВР | |
Проведение системы мероприятий по повышению родительской компетенции по воспитанию одаренного ребенка | ü Директор гимназии ü Социально-психологическая служба ü Заместитель директора по ВР ü Педагоги | |
Разработка рекомендаций и памяток для родителей по воспитанию одаренного ребенка | ü Педагог-психолог |
Ожидаемый результат
o Обучение родителей навыкам общения с одаренными детьми;
o Создание авторских систем работы с родителями одаренных детей;
o Функционирование комплексной системы поддержки развития одаренных детей.
Критерии отслеживания результатов: сведения из анкет, психолого-педагогическая диагностика одаренных детей и их родителей, создание банка данных об одаренных детях.
Тематика общешкольных родительских собраний.
Сентябрь - Итоги работы гимназии за учебный год. Задачи на новый учебный год.
- Консультация «Особенности Положения об организации учебно-воспитательного процесса в гимназии».
- «Правила поведения учащихся в гимназии»
- Беседа с врачом «Психическое и физическое здоровье школьников».
- Беседа с сотрудниками ГИБДД «профилактика и предупреждение дорожно-транспортного травматизма у детей».
Январь - Лекции «Правовое воспитание детей», «Профилактика алкогольной и наркотической зависимости», «Первые признаки употребления ребенком наркотиков».
- Итоги учебно-воспитательной работы.
Апрель - Конференция «Совместная работа гимназии и семьи по подготовке учащихся к самостоятельной жизни»
- Консультация «Условия приема первоклассников в гимназию. Как подготовить ребенка к школе»
- Итоговая аттестация выпускников.
Программа изучения отношения родителей к гимназии ( год)
Цель: изучить отношение родителей к гимназии, степень удовлетворенности учебно-воспитательным процессом и микроклиматом гимназии
Ожидаемый результат: мониторинг отношения родителей к гимназии позволит, своевременно корректировать воспитательную работу по направлению «Ученик – семья», отслеживать эффективность воспитательных мероприятий.
Согласно плану ВШК, было проведено анкетирование родителей 2007 и 2008 гг. Анализ анкет показал следующее (приведены усредненные показатели по параллелям 5-11 классов, стрелкой обозначено изменение показателя по сравнению с прошлым годом):
Класс, в котором учится ребенок, считают дружным - 70 % родителей → (соответствует уровню прошлого года); В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно – 78% → На вопрос: "Проявляют ли педагоги доброжелательное отношение к нашему ребенку?" ответы по параллелям распределились следующим образом – 75 %,↓ на 3% по сравнению с прошлым годом; Испытывают чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями ребенка родители: - 76 % , →; Более 70 % (до 100%) родителей считают, что в классе, в котором обучаются их дети хороший классный руководитель. Считают, что педагоги справедливо оценивают достижения в учебе их ребенка – 60 %, ↓ на 4% по сравнению с прошлым годом; Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. С этим утверждением согласны – 51 %. Не согласны с этим утверждением - 26,5 % , → Согласны с тем, что учителя учитывают индивидуальные особенности их ребенка – от 26% до 63% родителей; 11% ,(↑ на 3%) - не согласны с этим утверждением. Считают, что в школе проводятся дела, которые полезны и интересны их ребенку соответственно – 68 %, ↑ на 4 % сохраняется тенденция к понижению значимости школьных дел с увеличением возраста учащихся. В школе работают различные кружки, клубы, секции, спецкурсы, где может заниматься наш ребенок – 59 %, ↑ на 1,5 % Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания – 84%, ↑ на 2,3 %. Считают, что в гимназии заботятся о физическом развитии и здоровье их ребенка – 62 %, ↓ на 1,5 %. Не согласны - 8%, → . Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка. С этим утверждением согласны – 80%, ↑ на 2 %. Свое не согласие с этим утверждением высказали – 7 %, ↓ на 6%. Высоко оценивают усилия администрации и учителей по созданию условий для проявления и развития способностей их ребенка дают – 75 %, → Школа по настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни. Так считают - 61%, ↑ на 3%. Не согласны с этим утверждением – 7%, →.Программа изучения воспитанности ученика в семье на год
№ | Нравственные качества | Признаки их проявления у ребенка в семье | Баллы |
1 | Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли выполняет задания и поручения родителей? | Всегда исполнителен и послушен (5 б) Часто исполнителен и послушен (3б) Постоянно проявляет неисполнительность и непослушание (1б) | |
2 | Насколько ребенок бережлив в доме? | Всегда бережлив, сам чинит свои вещи, приводит в порядок книги, личное имущество. Не всегда бережлив. Часто проявляет расточительность. | |
3 | Аккуратен ли ребенок? | Аккуратен всегда и во всем. Бывает неряшлив иногда. Постоянно неряшлив. | |
4 | Каково поведение ребенка дома? | Всегда хорошее. Иногда позволяет шалости, на замечание реагирует положительно. Часто ведет себя плохо, на замечания дерзит, пререкается | |
5 | Насколько чуток и отзывчив ребенок к родителям и близким? | Отзывчивый, добрый, заботливый. Не всегда отзывчивый и заботливый. Часто проявляет грубость, черствость, эгоизм, раздражается. | |
6 | Насколько ребенок трудолюбив? | Любит труд, постоянно сам помогает старшим. Не всегда помогает, делает то, что поручают старшие. Часто уклоняется от труда, трудится лишь под контролем, ленивый. | |
7 | Инициативен ли ребенок дома? | Постоянно проявляет инициативу в уборке квартиры, в приготовлении обеда, в организации игр с друзьями. Не всегда проявляет инициативу в домашних делах. В основном без инициативен, делает то, что попросят. | |
8 | Каковы организаторские навыки и умения? | Умеет и организует членов семьи на хорошие дела и поступки. Активный участник, но не организатор. | |
9 | Насколько воспитана простота и скромность в отношении к родным и близким? | Всегда прост, скромен. Иногда проявляет хвастовство, и высокомерие. Высокомерен, зазнается, задирается. | |
10 | Проявляется ли критичность ребенка в семье? | Критикует разумно и тактично взгляды и поведение близких. Критикует, но не всегда правильно и тактично. Очень редко высказывает свое мнение. | |
11 | Проявляется ли при этом самокритичность? | Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится учесть критические замечания. Не всегда самокритичен, не всегда исправляется после замечаний. Не воспринимает критику других, не реагирует на замечания членов семьи. | |
12 | Как относится к учению дома? | Ответственно и добросовестно готовит домашнее задание. Не всегда добросовестно готовит домашнее задание. Проявляет безответственное отношение к домашним заданиям, требует постоянного контроля. | |
13 | Проявляет ли ответственность к общественным поручениям? | Охотно выполняет общественные поручения, рассказывает о их выполнении дома. Не всегда проявляет ответственность и желание выполнить общественное поручение. Не любит общественную работу, требует постоянного контроля. | |
14 | Каково отношение ребенка к своему классу, к гимназии? | Любит свой класс, свою гимназию, защищает их честь делами. Любит класс и гимназию, но не всегда подкрепляет хорошими делами. Равнодушен к жизни и делам класса, гимназии. | |
15 | Проявляет ли ребенок интерес к общественно-политическим событиям? | Постоянно с интересом читает газеты, слушает и смотрит политические программы. Не систематически читает газеты, на следит за общественно-политическими событиями. Общественно-политические события не интересуют совсем. |
