СОЗДАНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ АУДИО/ВИДЕО КОНФЕРЕНЦИЙ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ЧЕТВЕРТОГО ПОКОЛЕНИЯ
,
Тамбовский государственный технический университет
Тел.: (07, e-mail: *****@
Дистанционное обучение известно достаточно много лет, в различных вариантах. За это время существенно увеличилось число программ дистанционного обучения. Рост числа систем дистанционного обучения происходил в ответ на требования потребителей и появление новых подходов, благодаря прогрессу технологий.
Согласно Кигану [1] дистанционное образование можно охарактеризовать следующим уравнением: дистанционное образование = дистанционное преподавание + дистанционное обучение. Киган определяет, что дистанционное образование состоит из следующих компонентов:
– разделение в пространстве преподавателя и ученика, которое отличает этот способ обучения от чтения лекций лицом к лицу;
– влияние образовательной организации, которое отличается от влияния частного обучения;
– использование технических средств, для объединения преподавателя и ученика и несения образовательного контента;
– условие двухсторонней коммуникации, такой, чтобы студент мог вести диалог и даже быть инициатором этого диалога;
– возможность случайных встреч и для дидактических целей, и для целей социализации;
– участие в индустриализированной форме образования.
Ключевое различие в предложениях дистанционного образования состоит в уровне интерактивности, местоположении и времени. Форматы реализации касаются различных поколений технологии, охватывая различные периоды времени. Они могут быть разделены на следующие поколения технологий [2]:
– 1-ое поколение. Технические средства, характеризующиеся отсутствием интерактивности (радио или аудио кассеты, учебники, посланные студентам с минимальным общением по телефону).
– 2-ое поколение. Асинхронно интерактивные курсы, характеризующиеся трансляциями (телевидение или радио) с призывом к интерактивности (в течение или после) либо по телефону, либо по электронной почте.
– 3-е поколение. Характеризуется использованием веб-страниц с программой обучения, другими статическими материалами и чат-сессиями, обеспечивающими интерактивное общение.
– 4-ое поколение. Интерактивность в реальном времени с программным обеспечением, видеокамерами, объединенной системой управления.
Сегодняшние технологии дистанционного образования все более и более движутся к третьему и четвертому поколению. Среди факторов, вызывающих необходимость использования этих технологий, можно привести следующие: уменьшение стоимости и техническая готовность к применению технологии, потребность в гибкой поддержке процесса общения студента и преподавателя. Техническая оснащенность единой образовательной среды Тамбовского региона позволяет в полном объеме использовать в процессе обучения потоковую трансляцию ранее записанного аудио/видео и трансляцию аудио/видео в реальном масштабе времени [3].
В докладе представлена технология, которая может обеспечить множественные способы представления изучаемого материала, для достижения наивысшего уровня запоминания.
Согласно теории двойного кодирования информация воспринимается по одному из двух обычно независимых каналов. Один канал воспринимает устную информацию типа текста или аудио. Другой канал воспринимает невербальные изображения типа иллюстраций и звуков в окружающей среде. Информация может восприниматься через оба канала одновременно. Это происходит, например, когда человек видит изображение собаки и также обрабатывает слово "собака". Информация, переработанная таким образом, называется референциальной и имеет суммарный эффект на запоминание. Усваивание происходит лучше, когда информация воспринимается через два канала, чем через один канал. Референциальная обработка может производить этот суммарный эффект, потому, что обучающийся создает больше познавательных путей, по которым можно следовать, чтобы отыскать нужную информацию. Использование аудио с видео может задействовать множественные мозговые процессы, приводя к лучшему запоминанию.
Новая платформа Macromedia Flash MX Communication Server позволяет проектировщикам и разработчикам создавать клиентские приложения, которые объединяют существующие модели связи или строят полностью новые пути для взаимодействия людей. Вездесущий Macromedia Flash Player связывает людей с живыми источниками данных и серверными приложениями через сервер Macromedia Flash MX Communication Server.
В докладе рассматривается архитектура системы, описываются компоненты сервера Macromedia Flash MX Communication Server, из которых создается большое разнообразие прикладных программ дистанционного обучения. Можно модифицировать компоненты, чтобы они соответствовали дизайну вашего сайта, добавляя свои логотипы, фоны, и другие элементы дизайна с помощью Flash MX. Можно дорабатывать исходный код и создавать свои разнообразные приложения.
В докладе приведен пример приложения и методика проведения аудио/видео презентации в реальном времени, в которой могут принять участие несколько докладчиков и достаточно большое число слушателей/зрителей. Число участников ограничивается пропускной способностью канала и версией сервера Macromedia Flash Communication Server MX.
Представлена технология создания слайдов Flash-презентации, основой которой вполне может служить презентация, созданная в Microsoft PowerPoint, которая затем легко преобразовывается в Flash-презентацию.
Набор коммуникационных компонентов, поставляемых с сервером Macromedia Flash Communication Server MX, достаточно велик для создания программных приложений, соответствующих конкретным формам и методикам аудио/видео общения в реальном времени с использованием совместно используемых (разделяемых областей). Данная технология значительно расширяет возможности дистанционного обучения. Помимо очевидных преимуществ обмена аудио/видео сообщениями в реальном времени, важно выделить то, что приложения не привязаны к какой-либо определенной платформе (Windows, Mac, Linux), пользователи имеют единый интерфейс, а для подключения к приложению используют обычные браузеры, со встроенным проигрывателем Macromedia Flash Player 6 (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari и т. д.).
Литература
1. Keegan, D. Foundations of Distance Education. (Third ed.). New York: Routledge, 1996, с 51-72.
2. Nipper, S. Third generation distance learning and computer conferencing. London, Pergamon. 1989, с. 63-73.
3. , Подольский единой образовательной информационной среды Тамбовской области: Материалы пятой Всероссийской научно-технической конференции «Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий, Улан-Удэ, 2004, с. 293-295.
