Образовательная программа начального общего образования 1 – 4 классы (стр. 7 )

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся предполагается оценивать в соответствии с критериями… Компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы.

·  КРИТЕРИИ: ·  мониторинговые процедуры, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся. ·  наблюдения; ·  анкетирование обучающихся и родителей ·  сбор информации ·  социологический опрос ·  карта воспитанности ·  карта индивидуального развития ребёнка ·  рейтинговая таблица роста посещаемости и здоровья по классам ·  мониторинг удовлетворённости оздоровительным процессом (дети, родители, педагоги)

Оценка состояние здоровья учащихся: на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

·  Критерии: ·  повышение уровня теоретической и практической подготовки учащихся в соответствии с Программой; ·  накопление разработанных методических материалов; ·  увеличение количества и качества проведённых мероприятий; ·  рост количества обучающихся, участвующих в мероприятиях по реализации Программы.

Программа

коррекционной

работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», с учетом опыта работы гимназии по данной проблематике. В программе коррекционной работы гимназии использована серия учебных пособий издательства  «Просвещение» «Успешный старт».

Цель программы: 1) последовательное и поэтапное формирование у учащихся понимания нормы учения, внутренней потребности включения в учебную деятельность; 2) формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и готовности к саморазвитию; 3) развитие творческого потенциала учащихся (одарённые дети) начальной школы, осуществляемого в рамках урочной и внеурочной деятельности; 4) развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями, нуждающихся в педагогической поддержке.

Задачи:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей); развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями. накопление опыта оказания помощи учащимся в преодолении затруднений: дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания.

Направления коррекционной работы в соответствии с реальным состоянием педагогической практики:

I. Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Перспектива», развивающая система УМК . Для развития у учащихся мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях во всех учебниках данных УМК используется методологически обоснованный механизм «надо» - «хочу» - «могу».

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны, обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

Курс. Цель, задачи	Педагогически приемы
«Математика “Учусь учиться”» создание психологически комфортной образовательной среды	включение в учебное содержание заданий, выполнение которых дает детям положительный эмоциональный заряд: разгадывание ребусов, решение занимательных задач, игровые ситуации и соревнования, расшифровка слов, построение изображений после вычислений; включение заданий, содержание которых вызывает у учащихся интерес; разнообразие видов деятельности, выполняемых учеником на уроке; учет гендерных особенностей психологического развития детей; оптимизация количества выполняемых заданий и осваиваемых при этом операций;
«Русский язык осознание учащимися своей новой социальной роли – «ученик»	«Сквозные персонажи» учебников, например, в УМК «Перспектива» – дети Аня и Ваня и профессор Иван Иванович Самоваров. Профессор показывает практическую значимость изучения каждого из разделов языка, объясняет теоретический материал, знакомит с новыми правилами, а Аня и Ваня помогают учащимся разобраться в материале и вместе со школьниками выполняют разнообразные задания (не всегда корректно, поэтому им требуется помощь), побуждая ученика к деятельности.
«Изобразительное искусство»	Курс написан в форме личного разговора с ребенком, обсуждения с ним вопросов так или иначе связанных с его личным жизненным опытом.
«Окружающий мир» темы «Наш класс в школе», «Мы – дружный класс», «Учитель – наставник и друг», «Делу время, Потехе- час», «Книга – друг и наставник»	подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками. Вопросы и задания рубрик «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах.

Вывод: 1. По мере освоения учащимися нормы учебной деятельности, понимания и принятия ими на личностно значимом уровне социальной роли «ученика» внешние мотивы сменяются внутренними, и у учащихся формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация и готовность к саморазвитию. 2. Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности  к учебной.

II. Овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

На уроках с использованием УМК педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Курс. Цель, задачи	Приемы и методы:
«Математика “Учусь учиться”» - организуется системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий, входящих в структуру учебной деятельности	Курс становится площадкой, на которой у учащихся формируются адаптационные механизмы продуктивного поведения и действия в любых проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности.
«Русский язык» формируется и развивается умение эффективно общаться.	Общение как предмет обучения, как организационная форма обучения (парная и групповая работа), как система межличностных отношений (освоение позитивного стиля общения). Коммуникативный принцип построения учебников позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников; закреплять полученные умения при работе со словом, предложением и текстом в разнообразных ситуациях, которые могут возникнуть в жизни.
Литературное чтение» и «Иностранные языки»	при формировании норм и правил произношения, использования слов в речи также обращается внимание на развитие этих норм во времени
«Основы религиозных культур и светской этики»	формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, способы нравственного поведения в различных жизненных ситуациях, что помогает им в отношениях со сверстниками и взрослыми, выбирать позицию, основанную на нормах нравственности.

III. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.

В гимназии создана служба медико-психологического сопровождения, эффективное функционирование созданной инфраструктуры в гимназии поддерживает квалифицированный состав специалистов:

1.  психолог, педагог высшей категории.

2.  социальный педагог, высшая категория.

3.  педагоги, отслеживающие успешность обучения детей: ими разработаны таблицы по ликвидации пробелов в знаниях слабых учеников и таблицы по повышению развивающего и творческого потенциала сильных учеников.

IV. Развитие творческого потенциала учащихся через программу «Одаренные дети»

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности:   - на уроках позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. Предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

Курс. Цель, задачи	Приемы и методы:
«Математика “Учусь учиться”» в ходе уроков учащиеся приобретают опыт построения общего способа математических действий, осваивают и применяют его.	- метод рефлексивной самоорганизации, - решения проблем творческого и поискового характера. - опыт использования общенаучных методов - решения исследовательских проблем, как метод перебора, метод проб и ошибок и др.
«Изобразительное искусство» широкий выбор тематики и технологии выполнения эскиза изделия по мотивам орнаментального искусства с учётом национально-регионального компонента.	- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: вариативность и импровизация в организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся: выбор темы, проведение дискуссий, диалогов; вариативность задания по композиции: в натюрморте, пейзаже, сюжетной композиции;
«Окружающий мир» Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы «Крылатые качели», предметные олимпиады «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Человек и природа», олимпиады по кубановедению, защита проектов на научно – практических конференциях в рамках деятельности научного общества учащихся «Исследователь».	информация, сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края, делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, предлагаемыми в рабочих тетрадях и в рубрике «За страницами учебника».
«Обучение грамоте»  (учебник «Азбука»)- задания на поиск информации	- оформление и передача информации в устной речи.
«Русский язык» используются проблемные ситуации и поисковые методы. Созданию самостоятельных творческих речевых произведений посвящена специальная рубрика учебников с 1 по 4 класс – «Творческая переменка».	Создание собственных речевых произведений, анализ языковых и речевых явлений, встречающихся у мастеров слова: - сочинение о волшебнице-орфографии, - составление диктантов, - восстановление стихотворного текста, - объяснение «детских неологизмов», - сочинение на выбранную тему, - объяснение «необычных» слов с опорой на их звучание, - составление слова по «математическим формулам», - сочинение считалок и веселых стишков, - составление и разгадывание ребусов, - составление описаний и рассказов по рисункам и по заданной теме, - написание сказки о знаках препинания, - написание стихотворения с необычными именами.

V. Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

В гимназии создана служба медико-психологического сопровождения, находящаяся под контролем центра «Детство». На заседаниях ПМПК гимназии (психолого – медико – педагогический консилиум) принимается решение (на основании предварительного экспертного заключения психолога и педагога класса) о готовности учащихся 4-х классов к переводу в среднее звено, готовится документация на ПМПК центра «Детство» на учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке. По оценке центром «Детство», если ребёнку показана педагогическая поддержка в обучении (справка по 7 виду), рекомендуется смена учебного заведения, где предусмотрены коррекционно-развивающие классы.

Учебный план

начального общего

образования

МБОУ гимназии № 88

г. Краснодара

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.При разработке учебного плана использовались

Федеральные нормативные документы:

•  приказ Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

•  приказ Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (далее – приказ № 000);

•  постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);

•  постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями).

Региональные нормативные документы:

•  приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 9 апреля 2010 года № 000 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

•  приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 6 сентября 2010 года № 000 «О внесении изменений в приказ департамента образования и науки Краснодарского края «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 9 апреля 2010 года № 000»;

•  приказ департамента образования и науки Краснодарского края /1 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края в 2011 году»

2. Обучение в 1-4 классах осуществляется по 5-ти дневной учебной неделе.

3. По решению педагогического совета (протокол от 01.01.2001) 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса используется на предмет "Кубановедение" в 1-4 классах. Предмет "Окружающий мир" изучается в объеме 1 час в неделю в 1-4 классах.

4. Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям учебного процесса.

Учебный план определяет:

структуру обязательных предметных областей Филология, Математика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура; перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения); учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения. общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Структура обязательных предметных областей, реализуемых Учебным планом гимназии

№ п/п	Предметные области	Предметы
обязательная (инвариантная) часть	часть, формируемая участниками образовательного процесса использованием УМК «Перспектива»
1	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - иностранный язык	- риторика; - театр; - чтение и работа с информацией;
2	Математика	- математика	- Математика; - основы логики и комбинаторики; - Мир деятельности; - Математика и конструирование;
3	Обществознание и естествознание	- окружающий мир	- ОБЖ; - Мир вокруг нас; - чтение и работа с информацией
4	Основы духовно- нравственной культуры народов России	- основы духовно-нравственной культуры народов России	- мировая художественная культура
5	Искусство	- изобразительное искусство - музыка	- Мировая художественная культура; - чтение и работа с информацией
6	Технология	- технология	- проектная деятельность
7	Физическая культура	- физическая культура

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся примерный учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время:

на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов и на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, должно проводиться в пределах максимально допустимой нагрузки учащихся (в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями).
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя также внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. Далее представлен вариант учебного плана для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, реализующих ОП «Перспектива».
Образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Первые классы работают в режиме 5-дневной учебной недели. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать максимальную учебную нагрузку, определенную действующими в настоящее время Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН п.2.4.2. № 000-02) – “Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях”, зарегистрированными в Минюсте России 5 декабря 2002 г., регистрационный номер 3997. Продолжительность учебного года на ступени начального общего образования, продолжительность каникул и продолжительность урока устанавливается образовательным учреждением также в соответствии действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Таблица-сетка часов учебного плана

МБОУ гимназии № 88 г. Краснодара

для 1-х - 4-х классов,

реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

в 2011 – 2012 учебном году

Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
I А, Б, В	I I А, Б,В	I I I А, Б,В	IV А, Б, В
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Английский язык		2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	1	1	1	1	4
Духовная культура народов России	-	-	-	0,5*	0,5*
Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	3	3	3	3	12
Кубановедение	1	1	1	1	4
Информатика	-	-	-	-	-
Итого	21	23	23	23,5*	90,5
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	21	23	23	23

* при 5-дневной учебной неделе после внесения изменений в нормативную базу. Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе “Перспектива».

1. Завершенная предметная линия учебников «Математика “Учусь учиться”» авт. (Дорофеев ГВ. и др)

2. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. и др.

3. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» авт. и др.

4. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. ,

5. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт.

6. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. и др.

7. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред.

8. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. и др.

9. Завершенная предметная линия учебных пособий «Духовно-нравственная культура народов России»:

Кураев религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 кл.; , Муртазин религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4-5 кл.; , , Глоцер религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4?5 кл.; Чимитдоржиев религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4?5 кл.; , , и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл.; Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 10. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» авт.

II. План внеурочной деятельности

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа начального общего образования предусматривает внеурочную деятельность по направлениям развития личности

Направления развития личности	Количество часов в неделю	Всего
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Спортивно-оздоровительное	1	1	1	1	4
Духовно-нравственное	1	1	1	1	4
Социальное	1	1	1	1	4
Общеинтеллектуальное	1	1	1	1	4
Общекультурное	2	2	2	2	8
Всего	6	6	6	6	24

Направление	Количество часов	Распределение часов
Спортивно-оздоровительное	1	Уроки здоровья
Духовно-нравственное	1	Кружок «Магическая кисть»
Социальное	1	Клуб « Мир вокруг нас»
Общеинтеллектуальное	1	Факультатив «Путешествие в мир математики»
Общекультурное	1	Клуб «Юный кубановед»
1	Факультатив «Детская риторика»

Формы внеурочной деятельности:

·  экскурсии

·  кружки

·  секции

·  круглые столы

·  конференции

·  диспуты

·  школьное научное общество

·  олимпиады

·  соревнования

·  поисковые и научные исследования

·  общественно – полезные практики.

Перечень возможных направлений внеурочной деятельности с использованием УМК «Перспектива»
Математика.

, Пчелкина и конструирование. Петерсон деятельности. Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей. , , А и др. Открываю математику: Учебное пособие для 4 класса.

Риторика

, . «Волшебная сила слова».

Проектная деятельность

на основе учебников «Технология» ( и др.); на основе учебников «Литературное чтение» ( и др.; УМК «Школа России»).

Мировая художественная культура

на основе учебников «Изобразительное искусство» (авт. и др.); на основе предметной линии учебных пособий «Духовно-нравственная культура народов России».

Театр

на основе учебников «Литературное чтение» ( и др.);

Чтение и работа с информацией

на основе учебников «Литературное чтение» ( и др.); на основе учебников «Окружающий мир» (, ); на основе учебников по иностранному языку ( и др. «Английский язык»);) на основе учебников «Технология» ( и др.);

Мир вокруг нас

на основе учебников и пособий по окружающему миру:
Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов (Зеленый дом); , Румянцев на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Зелёный дом); От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Зеленый дом).

В четвертой четверти 4 класса (2 часа в неделю) и в первой четверти 5 класса (2 часа в неделю) педагог (классный руководитель) реализует комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Данный курс включает 4 содержательных модуля:

«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы светской этики»; «Основы мировых религиозных культур».

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями. Поддержка данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовно-нравственного развития и воспитания. Но реализация данной программы возможна и средствами изучаемых предметов в начальной школе.