Тема развивается в серии занятий, которые формируют новые навыки изобразительной деятельности. Происходит начальное овладение новыми техниками и художественными материалами.
Урок 1. Узоры на крыльях
Любуемся красотой бабочек и рассматриваем узоры на их крыльях.
Задание: украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми на уроке.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага. Возможны графические варианты исполнения задания.
Зрительный ряд: слайды бабочек, коллекции бабочек, книги с их изображением.
Урок 2. Красивые рыбы
Знакомство с выразительными возможностями фактуры. Неброская и «неожиданная» красота в природе. С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей: любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографии. Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.
Задание: украшение рыбки узорами чешуи. Оно выполняется в технике монотипии — цветного или монохромного фактурного отпечатка, который затем дорисовывается одноцветным (черным) фломастером или палочкой с тушью. В данном случае монотипия — это цветное пятно в форме рыбы, сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.
Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.
Урок 3. Украшения птиц
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Разнообразие украшений в природе. Различные формы украшений. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер - веселая, быстрая, важная.
Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии или слайды различных нарядных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным началом (звон колокольчика, имитация птичьего пения и т. д.).
Тема. Узоры, которые создали люди
Красота орнаментов, созданных человеком. Разнообразие орнаментов. Природные и изобразительные мотивы. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Задание: придумать свой орнамент — образно, свободно написать красками и кистью эскиз на листе бумаги (не следует делать акцент на многократном повторении мотива).
Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Зрительный ряд: образно-выразительные различные образцы орнаментов.
Тема. Как украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой. Кот в сапогах, Золушка, Снежная королева, Снегурочка, Мальвина — мы узнаем их по свойственным им украшениям.
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок.
Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.
Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.
Тема. Мастер Украшения помогает сделать праздник
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала четверти.
Задание: создание праздничного украшения для новогодней елки дома и в классе (изготовление праздничных новогодних гирлянд); создание карнавальных головных уборов; коллективное панно «Новогодняя елка» (варианты заданий выбирает учитель).
Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.
Литературный ряд: стихи о Новом годе.
Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, фрагменты из балета П. Чайковского «Щелкунчик».
III ЧЕТВЕРТЬ ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ (11—22 ч)
В этой четверти начинается знакомство с архитектурой и дизайном на основе детских игровых форм. Все пространственно-визуальные искусства имеют в своей основе общие начала: это работа с пятном, линией, цветом в пространстве и на плоскости. Однако в разных видах искусства эти элементы языка используются по-разному, так как разные искусства выполняют разные задачи в жизни людей.
III четверть посвящена знакомству с конструктивной художественной деятельностью.
Мастер Постройки — это олицетворение конструктивной художественной деятельности; это Мастер создания образа нашего предметного мира. В то же время Мастер Постройки — это Мастер структурного построения любого пространственного произведения, формы и взаимоотношения ее частей, Мастер композиции.
Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать, а если посмотреть шире, эти умения влияют на универсальные способности мышления человека.
Материал четверти включает задания очень разные по характеру и художественному материалу. Основное место среди заданий занимает постройка города. Игровой характер заданий не отвлекает, а, наоборот, позволяет активно усвоить новые знания.
Тема. Постройки в нашей жизни
Какие постройки нас окружают? Знакомство с Мастером Постройки. Он помогает придумать, каким быть дому. Многообразие архитектурных построек; развитие воображения ребенка и формирование его представлений о существовании самых разных типов построек. Из каких основных частей состоят дома?
Строят не только дома, но и каждую вещь, придумывают ей форму, чтобы она была удобная и красивая.
Беседа об окружающих нас постройках.
Задание: придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Вариант задания: придумать и построить на бумаге дом с помощью печаток — овладение новой техникой изображения.
Материалы: разведенная на блюдце краска гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки — в качестве печатки, шероховатая бумага.
Зрительный ряд: фотографии самых разных архитектурных построек, иллюстрации из детских книг с изображением разных жилищ, предметы современного дизайна.
Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.
Тема. Домики, которые построила природа
Наблюдение природных явлений с точки зрения Мастера Постройки. Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т. п.
Мастер Постройки умеет увидеть домик в любом предмете.
Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге. (К концу занятия учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город.)
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.
Зрительный ряд: фотографии природных домиков; иллюстрации к сказкам, где в виде домиков предстают неожиданные предметы, например домики из сказок Л. Милна «Винни-Пух», Н. Носова «Незнайка в Цветочном городе», Дж. Родари «Чиполлино», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и др.
Музыкальный ряд: музыка к мультфильму или балету «Чиполлино».
Тема. Дом снаружи и внутри
Соотношение внешнего вида и внутренней конструкции дома. По внешнему виду можно догадаться, как устроен дом внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. Понятия «внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны для любого вида постройки. Беседа о внутреннем устройстве дома.
Задание: изображение дома в виде буквы алфавита — нарисовать краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквенными человечками. Как бы они смогли там жить? Что будет крышей, где будет вход? Нарисовать двери, окна, лестницы, балконы...
Вариант задания: представить в виде сказочного домика самые разные предметы. (Как бы там могли жить сказочные человечки?)
Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
Тема. Строим город
Приобретение навыков конструктивной работы с бумагой. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности — уметь рассматривать реальные здания разных форм. Игра в архитекторов.
Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания, чтобы было четыре грани, и добавления необходимых частей; постройка городка из бумажных домиков.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Вариант задания: построить домики из разных упаковочных коробочек, приклеивая крыши, окна и двери; создать городок из готовых домиков, склеивая, их друг с другом.
Тема. Все имеет свое строение
Формирование первичных умений видеть конструкцию — построение предмета. Любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических форм.
Задание: создание из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения разных зверей в технике аппликации.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и фотографии животных или художественные изображения животных.
Тема. Постройка предметов (упаковок)
Развитие конструктивного изображения и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для наших бытовых вещейКак наши вещи становятся красивыми и удобными?
Задание: конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: упаковки, пакеты и другие произведения бытового дизайна.
Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.
Тема. Город, в котором мы живем
Итоговая тема четверти. Прогулка по родному городу, поселку или селу с целью наблюдения реальных построек: рассматриваем улицу с позиции Мастера Постройки.
Задание: панно «Город, в котором мы живем» — коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экскурсии.
Материалы: склеенный большой лист бумаги (бумага тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации (постройки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фоне панно.
Для индивидуальных работ: гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя), бумага.
Зрительный ряд: фотографии, слайды или видеофильм об архитектуре родного города (села).
Рекомендуется прогулка-экскурсия по улицам своего города или села.
Литературный ряд: стихи о своем городе (селе).
Музыкальный ряд: песни о своем городе (селе).
IV ЧЕТВЕРТЬ
ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ (5—10 ч)
Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом изображении, постройке или украшении всегда присутствуют все эти три вида художественной деятельности.
Тема. Совместная работа трех Братьев-Мастеров
Обобщением здесь является один урок. Его цель — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого Мастера своя работа, свое назначение.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа Мастера Постройки? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был Мастер Украшения, как ему помогали Мастер Изображения и Мастер Постройки? Главное, чтобы учащиеся поняли, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог им научиться.
В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за I—III четверти — своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел на выставке хотя бы одну работу. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих товарищей.
В конце урока демонстрируются слайды произведений искусства и дети должны выделить «участие» каждого Мастера в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.
Задание: выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуру и т. д., выделяя в них работу каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей.
Зрительный ряд: произведения разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Тема. «Сказочная страна». Создание панно
Изображение сказочного мира. Мастера помогут увидеть мир сказки и воссоздать его. Учитель выбирает любую известную сказку или сочиняет ее вместе с детьми.
Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.
Музыкальный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
Тема. «Праздник весны». Конструирование из бумаги
Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их.
Развитие наблюдательности — изучение природных форм. Овладение навыками бумагопластики.
Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.
Зрительный ряд: демонстрация учителем приемов работы с бумагой.
Тема. Урок любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».
Рекомендуется экскурсия в природу.
Тема. «Здравствуй, лето!»
Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Развитие зрительских навыков.
Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Зрительный ряд: произведения российских художников на тему лета.
II класс (34—68 ч)
ТЫ И ИСКУССТВО
I четверть. Чем и как работают художники
1. Три основные краски, строящие многоцветие мира
2. Пять красок — все богатство цвета и тона
3. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности
4. Выразительные возможности аппликации
5. Выразительные возможности графических материалов
6. Выразительность материалов для работы в объеме
7. Выразительные возможности бумаги
8. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
II четверть. Реальность и фантазия
1. Изображение и реальность
2. Изображение и фантазия
3. Украшение и реальность
4. Украшение и фантазия
5. Постройка и реальность
6. Постройка и фантазия
7. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
III четверть. О чем говорит искусство
1. Выражение характера изображаемых животных
2. Выражение характера человека в изображении; мужской образ
3. Выражение характера человека в изображении; женский образ
4. Образ человека и его характер, выраженный в объеме
5. Изображение природы в разных состояниях
6. Выражение характера человека через украшение
7. Выражение намерений через украшение
8. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру
IV четверть. Как говорит искусство
1. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
2. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета
3. Линия как средство выражения: ритм линий
4. Линия как средство выражения: характер линий
5. Ритм пятен как средство выражения Пропорции выражают характер
6. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности
7. Обобщающий урок года
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для начальной школы. Она содержит основополагающие темы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка искусства и связей его с жизнью выстроено в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.
Задача — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
I ЧЕТВЕРТЬ ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8—16 ч)
Основная задача — познакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материалов.
Тема. Три основные краски, строящие многоцветие мира
Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на листе бумаги (без палитры). Формирование первичных живописных навыков.
Задание: изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Материалы: гуашь (три краски), крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие три основные краски и их смешение (составные цвета); практический показ смешения гуашевых красок.
Тема. Пять красок — все богатство цвета и тона
Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной.
Задание: изображение природных стихий — грозы, бури, извержения вулкана, дождя, тумана, солнечного дня — на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка.
Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Зрительный ряд: слайды фрагментов природы с изображением резко выраженных состояний (гроза, буря и т. д.), произведения художников (Н. Рерих, И. Левитан, А. Куинджи и др.); практический показ смешения цветов.
26
Тема. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели —-учимся понимать красоту и выразительность этих материалов.
Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
Зрительный ряд: слайды фрагментов осеннего леса и произведения художников на тему осени; наблюдение детьми природы.
Музыкальный ряд: П. Чайковский. Осенняя песня (из цикла «Времена года»), А. Вивальди. Времена года. Осень.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Тема. Выразительные возможности аппликации
Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать).
Представление о ритме пятен. Наблюдение за ритмом листьев в природе — на земле, опадающем дереве.
Задание: создать коврик на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно) по памяти и впечатлению.
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей, бумага или холст.
Зрительный ряд: листья деревьев, слайды фрагментов осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский. Сентябрь.
Литературный ряд: Ф. Тютчев. Листья.
Тема. Выразительные возможности графических материалов
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание: изображение зимнего леса на белых листах бумаги (по впечатлению и памяти).
Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь.
Зрительный ряд: наблюдения природы или слайды фрагментов зимнего леса (деревья, травы).
Музыкальный ряд: П. Чайковский. Декабрь (из цикла «Времена года»).
Литературный ряд: М. Пришвин. Рассказы о природе; К. Паустовский. Первый снег.
Тема. Выразительность материалов для работы в объеме
Лепка из пластилина из одного большого куска путем вытягивания и вдавливания (а не путем соединения отдельных частей!).
27
Задание: изображение животных родного края по впечатлению и памяти.
Материалы: пластилин, стеки.
Зрительный ряд: наблюдение выразительных объемов в природе (корни, камни); слайды животных; скульптурные произведения, мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В. Ватагина.
Литературный ряд: В. Бианки. Рассказы о животных.
Тема. Выразительные возможности бумаги
Освоение работы с бумагой; приемы сгибания, разрезания, склеивания. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»).
Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению. При наличии дополнительного урока можно дать задание по оригами.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макеты, выполненные учащимися в прошлые годы; показ приемов работы с бумагой.
Тема. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин и бумага, «неожиданные» материалы.
Задание: изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д.) на фоне темной бумаги.
II ЧЕТВЕРТЬ РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7—14 ч)
Тема. Изображение и реальность
Умение всматриваться, не только смотреть, но и видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Задание: изображение животных или зверей, увиденных в зоопарке, деревне.
Материалы: гуашь (одна или две краски), кисть, цветная бумага. Зрительный ряд: произведения искусства, фотографии с изображением зверей.
Тема. Изображение и фантазия
Умение фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Задание: изображение сказочных, несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений (сказочные персонажи: драконы, кентавры и др.).
28
Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (желательно цветной или тонированной).
Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.
Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений.
Тема. Украшение и реальность
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы.
Задание: изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденные глазами художника.
Тема. Украшение и фантазия
Без фантазии невозможно создать ни одного украшения.
Задание: украшение воротничка для платья, подзора, кокошника, закладки для книги узором заданной формы.
Материалы: любой графический материал (один-два цвета).
Зрительный ряд: слайды кружев, бижутерии, бисерного шитья, вышивок и др.
Музыкальный ряд: ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.
Тема. Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей).
Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды самых различных построек (дома, вещи), природных конструкций и форм.
Тема. Постройка и фантазия
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Задание: создание макетов фантастических зданий, конструкций — фантастического города. Индивидуальная, групповая работа по воображению.
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды построек, способных пробуждать детскую фантазию, работ и проектов архитекторов (Ле Корбюзье, Гауди); ученические работы прошлых лет.
29
Тема. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов художественной деятельности.
Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.
Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды и оригинальные произведения.
III ЧЕТВЕРТЬ О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11—22 ч)
Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней.
Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. Братья-Мастера, т. е. искусство, выражает человеческие чувства и мысли, отношение к тому, что люди изображают, кого или что украшают. Постройкой также выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать важнейшим открытием. Все последующие годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, в каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания.
Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность ребенка воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
Тема. Выражение характера изображаемых животных
Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к сказке Р. Киплинга «Маугли» и другим книгам.
Литературный ряд: Р. Киплинг. Маугли.
Музыкальный ряд: К. Сен-Сан с. Карнавал животных.
Тема. Выражение характера человека в изображении; мужской образ
По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности для образных решений всех последующих тем.
30
Задание: изображение доброго и злого воинов.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти, обои, оберточная бумага (грубая), цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др.
Литературный ряд: А. Пушкин. Сказка о царе Салтане...; отрывки из былин.
Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане.
Тема. Выражение характера человека в изображении; женский образ
Возможности создания добрых и злых образов. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.
Задание: изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха; Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых.
Материалы: гуашь или пастель (мелки), цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина.
Литературный ряд: А. Пушкин. Сказка о царе Салтане...
Тема. Образ человека и его характер, выраженный в объеме
Изображения, созданные в объеме, тоже выражают наше отношение к миру, наши чувства.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, баба-яга, Богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Зрительный ряд: скульптурные произведения С. Коненкова, А. Голубкиной, керамика М. Врубеля, средневековая европейская скульптура.
Тема. Изображение природы в разных состояниях
Природа может быть то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной — мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам.
Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.) (индивидуально).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие контрастные настроения природы; репродукции картин И. Айвазовского, изображающие разные состояния моря.
Музыкальный ряд: опера «Садко» и симфоническая сюита «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова или симфоническая поэма «Море» М. Чюрлениса.
31
Литературный ряд: А. Пушкин. Сказка о царе Салтане..., Сказка о рыбаке и рыбке.
Тема. Выражение характера человека через украшение
Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор). Разными будут украшения, например, у Царевны-Лебеди и бабы Бабарихи.
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая), заготовки из больших листов бумаги.
Зрительный ряд: слайды старинного русского оружия, кружев, женских костюмов.
Тема. Выражение намерений через украшение
Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои намерения: например, для праздника мы специально нарядно украшаем себя.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки, склеенные листы или обои. '
Зрительный ряд: Н. Рерих. Заморские гости; иллюстрации И. Билибина к сказкам; произведения народного искусства.
Тема. В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение,
свое отношение к миру
Обобщение материала четверти. Беседа по теме четверти на фоне выставки детских работ за период четверти.
Обобщение может быть завершено обсуждением выставки совместно с родителями. К обсуждению должны быть подготовлены группы «экскурсоводов». Для этого педагог может использовать дополнительные часы.
Выставка, представление ее родителям (зрителям) должны стать событием для учащихся и их близких. Такая выставка будет способствовать закреплению в сознании детей важнейшего значения этой темы.
IV ЧЕТВЕРТЬ КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8—16 ч)
Знакомство со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
Начиная с этой четверти, на выразительность образных средств нужно обращать внимание детей постоянно: ты хочешь это выразить? А как, чем?
32
Тема. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные.
Представление о теплом и холодном. Борьба цвета, смешение красок.
Задание: изображение угасающего костра — «борьбы» тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой; костер изображается как бы сверху, гаснущий (работа по памяти и впечатлению).
Вариант задания: «Перо Жар-птицы» — краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются.
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды угасающего костра; методическое пособие по цветоведению.
Музыкальный ряд: фрагменты из оперы Н. Римского-Корсако-ва «Снегурочка».
Тема. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных и нежных оттенков цвета.
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни.
Задание: изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; методические пособия по цветоведению.
Музыкальный ряд: Э. Григ. Утро (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»).
Литературный ряд: рассказы М. Пришвина, стихотворения С. Есенина о весне.
Тема. Линия как средство выражения: ритм линий
Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Линии как средство характеристики изображаемого. Эмоциональное звучание линии. На уроке рассказывается о весенних ручьях, извивающихся змейками, задумчивых, тихих и стремительных.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используются работы с изображением весенней земли, на них земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости бумаги. Можно также работать гуашью на чистом листе.
2 Неменский 33
Музыкальный ряд: А. Аренский. Лесной ручей, Прелюдия; Э. Григ. Весной.
Литературный ряд: М. Пришвин. Лесной ручей.
Тема. Линия как средство выражения: характер линий
Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые... Умение видеть линии в окружающей действительности. Рассматривание весенних веток. Веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев.
Задание: изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека: по впечатлению и памяти): нежные или могучие ветки; при этом надо акцентировать умение создавать разные фактуры углем, сангиной.
Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
