Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САРСИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 7

ПРИНЯТА с изменениями УТВЕРЖДАЮ с изменениями:

на заседании педагогического совета Заведующая МКДОУ

от «31» августа 2012г. ___________

Протокол № 1 Приказ № 24-17

«03» сентября 2012г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

Сарсинский детский сад №7

на 2012-15 год

СОГЛАСОВАНО

на родительском собрании

Протокол №1

от « 05 » октября 2012г.

с. Сарсы Вторые

2012 год

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

МО Красноуфимский округ, с. Сарсы Вторые - 2012 г.

Составитель: субъекты образовательного процесса МКДОУ Сарсинский детский сад № 7

Редактор: , заведующая МКДОУ Сарсинский детский сад № 7, первая квалификационная категория.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; направлена на удовлетворение конкретных образовательных потребностей каждого ребенка и предполагает уважительное отношение к разнообразным культурным традициям семьи; разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

СОДЕРЖАНИЕ

	Обязательная часть
1.	Пояснительная записка
2.	Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»
4.	Содержание коррекционной работы
5.	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
6.	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
	Вариативная часть

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа детского сада - документ нормативно-констатирующего плана, в содержании которого преобладает представление своеобразия организации образовательной деятельности, с учетом современных нормативно-концептуальных требований к качеству образования в ДОУ, действующих в сфере дошкольного образования, особенностей общественного образовательного заказа в системе образования МО Красноуфимский округ.

ООП ДО разработана в соответствии с Уставом Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Сарсинский детский сад №7 (далее МКДОУ Сарсинский детский сад №7), учетом всех локальных нормативных актов ДОУ, регламентирующих организацию образовательной деятельности.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ Сарсинский детский сад № 7 разработана в соответствии с:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон «Об образовании» -1 (в редакции от 01.01.2001, с изм. и доп., вступившими в силу с 01.02.2012г.) (действующий);

- Семейный кодекс РФ;

- Гражданский кодекс РФ;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011г. № 000 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.);

- Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» СанПиН 2.4;

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2011 г. Регистрационный N 22303).

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000);

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. )

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.2010 года)

- Указ Президента РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010г № 000н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2010г. № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

- Закон об образовании в Свердловской области

- Областная программа «Развитие сети ДОУ в Свердловской области до 2014 года»

- Муниципальная программа МО Красноуфимский округ «Развитие сети дошкольных учреждений МО Красноуфимский округ до 2014 года»;

- Устав МКДОУ Сарсинский детский сад № 7 (утвержден приказом Начальника МОУО МО Красноуфимский округ от 01.01.2001 г. № 000);

- Договор о взаимоотношениях между МКДОУ Сарсинский детский сад №7 и родителями (законными представителями) воспитанников детского сада

 Образовательная программа  МКДОУ Сарсинский детский сад № 7 состоит из:

обязательной части

части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

·  вид образовательного учреждения и связанную с ним специфику воспитательно-образовательного процесса, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

·  специфику национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Сарсинский детский сад №7 общеразвивающего вида обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 3х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МКДОУ Сарсинский детский сад №7

В основу планирования организации образовательного процесса определены возрастные характеристики:

- в группах общеразвивающей направленности авторами примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , — 3-е исправленное и дополненное издание, М. «Мозаика-Синтез», 2012г.

В МКДОУ Сарсинский детский сад №7 функционируют 4 группы, которые посещают 65 детей в возрасте от 3-х до 7 лет. Общее количество контингента воспитанников с учетом возрастной и половозрастной категории:

Возрастная категория	Количество девочек	Количество мальчиков	Всего детей
Дети 4 года жизни	4	12	16
Дети 5 года жизни	8	12	20
Дети 6 года жизни	8	10	18
Дети 7 года жизни	7	4	11
ВСЕГО детей:	27	38	65

- 16 детей дошкольного возраста с 3-х до 4-х лет -2 младшая группа;

- 20 детей дошкольного возраста с 4-х до 5- лет - средняя группа;

- 18 детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет - старшая группа;

- 12 детей дошкольного возраста с 6 до 7 лет - подготовительная группа

Все группы общеразвивающей направленности сформированы по одновозрастному принципу

Возрастные особенности детей 3-х - 4-х лет.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4-х – 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 - 6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут.

Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Возрастные особенности детей 5 – 6 лет.

Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.

Возрастные особенности детей 6 - 7 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.

Характеристика семей воспитанников

Данные о возрастном составе родителей

Возраст	Кол-во родителей	%
20 -25 лет	8	12
25 -30 лет	17	26
30 -35 лет	15	23
35 -40 лет	16	25
40 -45 лет	6	9
45 -50 лет	3	5
50 лет и выше	-	-
ИТОГО	65 чел.	100%

Данные о материальном обеспечении семей

Уровень материального обеспечения	Кол-во семей	%
Малообеспеченые	35	63
Среднеобеспеченные	21	37
ИТОГО	56	100

Данные о национальном составе семей

Национальность	Кол-во родителей	%
мари	35	63
русские	5	9
киргизы	2	3
смешанные браки	14	25
ИТОГО	56	100

Данные об образовательном уровне родителей

Образование	Кол-во родителей	%
Начальное	4	4
Среднее	63	65
С\специальное	21	22
Высшее	9	9
ИТОГО	97	100

Данные о социальном составе родителей

Место работы	Кол-во родителей	%
ИП «Успех»	27	28
бюджетники	14	15
вахтовики	6	6
предприниматели	1	1
домохозяйки	9	9
торговля	5	5
безработные	11	11
другие	24	25
ИТОГО	97	100

Данные о количестве детей в семье

Количество детей в семье	Кол-во семей	%
1 ребенок	26	46
2 ребенка	14	25
3 ребенка и более	16	29

Психофизическое здоровье контингента воспитанников

Классификация болезней	Количество	% от общего числа детей
Болезни почек	3	4
Болезни глаз	2	3
Речевые нарушения	5	7
Болезни суставов	3	3

Группа здоровья

№	Группа здоровья	гг. 56 чел.	гг. 65 чел.
Кол-во	%	Кол-во	%
1	Первая	-	-	3	5
2	Вторая	52	84	39	60
3	Третья	7	11	20	30
4	Четвертая	3	5	3	5

Психолого-педагогическая работа с воспитанниками МКДОУ Сарсинский детский сад №7 строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Результаты освоения детьми ООП ДО за учебный год

	2 мл. группа (%)	Средняя группа (%)	Старшая группа (%)	Подгот. Группа (%)
Социально-личностное направление	88	90	94	100
Физическое направление	85	89	89	87
Познавательно-речевое направление	80	84	82	92
Художественно-эстетическое направление	82	86	82	88

Результаты освоения детьми ООП ДО за учебный год

Результаты мониторинга показали, что необходимо обратить внимание на содержание психолого-педагогической работы по всем направлениям развития детей старшего дошкольного возраста, особо заострить внимание на познавательно-речевое направление, а именно педагогический поиск и внедрение новых форм работы по развитию речи детей для совершенствования диалогической стороны речи. Уделить внимание педагогов на содержание методов и приемов организации воспитательно-образовательного процесса, изучение и применение современных педагогических образовательных технологий, способствующих формированию у детей интегративных качеств в соответствии с ФГТ, а также на применение здоровьесберегающих технологий.

Таким образом, в образовательный процесс вносятся изменения с учетом индивидуальных особенностей контингента детей, характеристики психо-физического здоровья, результатов мониторинга освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по четырем основным направлениям развития.