Уроки 3. «Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем в романе «Преступление и наказание». Система образов романа.
Дата проведения:
Цели:
-знакомство с творческой историей создания романа,
-анализ нравственных проблем, поднятых писателем,
-изучение системы образов.
"И зачем я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказать преимущественно о событиях действительных! Но вот в том-то и дело, мне все кажется и мерещится, что все это могло случиться действительно!" ()
Создание романа "Преступление и наказание"-- это итог длительных раздумий автора над проблемами эпохи. Изображение "маленького человека" и сострадание к нему порождено проблемой социальной несправедливости и обостренным гуманизмом писателя.
Главная идея, поставленная перед собой автором, может быть определена строчкой из "Гамлета" В. Шекспира, взятой эпиграфом к уроку.
Урок начинается словами М. Горького: "Должен был явиться человек, который воплотил бы в своей душе память о всех муках людских и отрубил бы эту страшную память, -- этот человек -- Достоевский".
Вопросы для обсуждения
- Могла ли история преступления и наказания случиться действительно?
- Как вы понимаете слова Достоевского "Я -- дитя века"?
- Какие "герои века" и "проблемы века" есть в романе? Герои: обездоленный "маленький человек" и "хозяева жизни". Проблемы: Может ли существовать этот мир? Защита униженных. Гуманизм. Нравственное совершенствование.
- Какие вопросы поднимаются в романе? Философские, политические, юридические, этические.
- Как развивался и изменялся замысел романа?
1. "Еще на каторге думал о чем-то подобном".
2. 1855 год -- "Роман мой называется “Пьяненькие” и будет связан с теперешним вопросом о пьянстве". Почему же не воплотился замысел?
3. 2-я половина 1865 года -- работа над произведением, которое назвал психологическим отчетом одного преступления.
4. Конец 1865 года. "Я сжег все. Новая форма, новый план меня увлек, и я начал все сызнова".
5. 1866 год -- роман опубликован в журнале "Русский вестник". Это год выстрела Дм. Каракозова. "Петербург, за ним Москва, а до некоторой степени вся Россия находятся чуть не на военном положении: аресты, обыски и пытки идут беспрерывно".
- Как в романе "Преступление и наказание" соединились предыдущие замыслы?
- Как мог быть встречен роман, опубликованный в такое время, когда выступали революционеры, проповедующие насильственный путь решения проблем, и либералы, стоящие за реформы?
Вывод. Роман вызвал массу споров: одни считали Раскольникова нигилистом, то есть революционером, другие, наоборот, говорили, что он не имеет ничего общего с революционной теорией. Споры вызвал главный герой, но все признавали гуманизм писателя в изображении обездоленных людей. Изображая тяжёлую жизнь героев, автор обвиняет общество, показывая, что эти люди достойны лучшего, так как по душевным качествам они выше стоящих у власти и имеющих деньги.
Форма работы на уроке -- наблюдения над героями и слово защиты.
1. Слово в защиту Мармеладова и его семьи:
- Как Мармеладов появляется в романе?
- Какое впечатление он вызывает у окружающих?
- Каким видит его Раскольников?
- Каковы внешность и речь Мармеладова?
- Что рассказал Мармеладов о своей семье?
- Какова судьба Сонечки?
- Как появляется в романе Катерина Ивановна?
- Что читатель узнает о ее внешности и судьбе в прошлом?
- Какова дальнейшая судьба Мармеладова и Екатерины Ивановны?
- Кто виноват в такой судьбе героев?
Вывод. Супруги Мармеладовы показаны двойственно. Мармеладов внешне смешон, "забавник", но внутренне трагичен; ему "некуда больше идти"; Катерина Ивановна -- криклива, шумна, бывает несправедлива, но внутренне трагична из-за стремления соблюсти приличия: "Уездили клячу! Надорвала-а-сь!"
Достоевский обвиняет в судьбе героев общество, но и их тоже, особенно Мармеладова. Не случайно последнее, что видит и Мармеладов, и Катерина Ивановна это образ Сони.
2. Слово в защиту семьи Раскольниковых:
- Почему Раскольниковы появляются не сразу, а мы узнаем о них из письма?
- Каковы отношения между членами семьи?
- Что мы узнаем о матери Раскольникова?
- Какова судьба Авдотьи Романовны, ее испытания в доме Свидригайлова?
- Как характеризует Дунечку ее согласие на брак с Лужиным?
Вывод. Высокие моральные и душевные качества сталкиваются с миром корысти и зла. Спасение героев -- случайность. Для Раскольниковых характерна жертвенность, герои готовы жертвовать собой ради других.
3. Слово в защиту детей.
- Почему самое страшное -- это судьбы детей, искалеченные этим миром?
- На краю пропасти дети Мармеладовых. Какой бы могла быть их судьба, если бы не помощь Свидригайлова?
- Что можно сказать о Соне, которая сама еще ребенок, но жертвует собой, помогая детям?
- Зачем введен образ опозоренной девочки, которую видит на бульваре Раскольников?
Вывод. Трагические судьбы детей -- это страшное обвинение миру зла и наживы. Судьбы детей -- это показатель состояния общества. Судьбы детей -- это и ответ на вопрос: есть ли у такого общества будущее?
Итог урока. Судьбы героев романа -- это, во-первых, отражение времени, когда развитие капитализма внесло в отношения людей чисто денежные принципы, когда общество не интересуют душевные качества человека, когда его место в обществе определяется только финансовым состоянием. Во-вторых, это отражение гуманизма писателя, стоящего на стороне обездоленных людей, стремящегося вызвать жалость и сострадание к героям. В-третьих, это обвинительный приговор обществу, допустившему подобное. В-четвёртых, это предупреждение буржуазному обществу, т. к. мир, в котором гибнут дети, обречён.
