ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
_____________________________________________________________________________
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа (V вида) № 6
Выборгского района Санкт-Петербурга
Адрес: ул. Дрезденская, дом 13, Санкт-Петербург, 194017
Тел./,
______________________________________________________________________
Согласовано Принята
СПб АППО на педагогическом совете
Кафедра специальной Протокол № ___ от __________
(коррекционной) педагогики Секретарь
Зав. кафедрой _____________
____________ Утверждаю:
«____»_____________2009 Директор школы
______________
«_____»_____________2011
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Любимый город
для самых маленьких школьников»
для детей 7-8 лет
рассчитана на 1 год
Автор-составитель:
Санкт-Петербург
2011
Пояснительная записка
Данная образовательная программа имеет краеведческую и художественно-эстетическую направленность и предполагает общекультурный уровень освоения.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
· Реализация воспитательного потенциала изучаемых предметов, решение задач гражданско-патриотического воспитания требуют обращения к краеведческому материалу.
· Историческое пространство, рассматриваемое в рамках краеведения, непосредственно связано с реальной жизнью ребёнка, его родителей, знакомых, оно близко и понятно ему. На этом пространстве он начинает осознавать себя представлением своего народа, частью окружающего его мира. Поэтому первоначальное знакомство с историей как предметом целесообразно начинать с истории родного города, улицы и семьи.
· Изучение своей малой родины способствует осознанию младшим школьником важности этого мира, своего места в нём, позволяет по-новому осмыслить привычное.
· Как часть системы образования полифункционального. Прежде всего, надо отметить его мировоззренческий аспект, познавательную и воспитательную функции. Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно-коммуникативной деятельности школьников, формируют у них наблюдательность к окружающим явлениям, вносит конкретность в учебный процесс.
В настоящее время заметно возрос интерес к истории и культуре Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург – один из прекраснейших городов мира. Уникальный культурно-исторический комплекс, в судьбе которого огромную роль сыграли многие выдающиеся исторические личности, деятели культуры и искусства.
Этот город создавали гениальные архитекторы, украшали замечательные скульпторы и художники, воспевали великие писатели и поэты. Санкт-Петербург – особый город, об этом говорят и его постоянные эпитеты: вторая столица, северная столица, Северная Пальмира, Северная Венеция,- и те понятия, которые он породил: петербургский стиль, петербургская школа, петербургская речь.
Изучение истории города начинается в дошкольном возрасте, когда ребёнок открывает для себя такие понятия как дом, семья, страна, малая родина.
Цель программы:
Воспитание эстетического восприятия, расширение эмоционально-чувственной сферы учащихся, пробуждение интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира», представляющего значимость (ценность) для него при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми.
Задачи программы.
Образовательные:
· пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в знакомом» окружении;
· способствовать формированию у учащихся элементарных умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни.
- умение ориентироваться в пространстве города;
- выполнять правила поведения горожанина (в общественном месте, в отношении к природным и культурным объектам);
· сформировать у детей систему знаний о родном городе (Санкт-Петербурге);
· содействовать выражению учащимися собственного отношения к городу и его изучению;
Развивающие:
· способствовать развитию внимания и наблюдательности, мышления, памяти через знакомство с историческим наследием;
Воспитательные:
· воспитывать художественный вкус и уважение к историческому наследию;
· способствовать воспитанию чувства патриотизма.
Нормативная нагрузка программы по годам обучения.
Программа ориентирована на детей 7-8 лет без специальной подготовки. Программа рассчитана на 1 год обучения.
· группа – 15 человек
Занятия групповые, проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (34 часов в год).
Формы и методы обучения.
Определяющей формой организации образовательного процесса по данной программе являются практические, игровые задания. Образовательный процесс строится так, чтобы учащиеся могли закрепить теоретические знания на практике в игровой ситуации.
Основными формами организации образовательного процесса являются:
· беседы, в том числе с использованием ТСО;
· создание иллюстраций, коллажей;
· выставка работ, презентации;
· игра;
· самостоятельная работа учащихся.
Формы промежуточной и итоговой аттестации.
Участие в выставках; викторинах, играх.
Методы отслеживания результативности.
С целью диагностики достижений учащихся и коррекции образовательного процесса регулярно применяются следующие методы:
· участие в играх, конкурсах;
· самостоятельная работа учащихся над заданием, поставленным учителем.
Условия для реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо наличие следующих условий:
· место проведения занятий;
· материально-техническая база;
· технические средства обучения;
· руководитель, умеющий создать положительный эмоциональный настрой.
Ожидаемые результаты.
К концу I года обучения дети должны знать:
· своих предков, их ФИО, профессии, увлечения, участие в ВОВ;
· символику своей школы;
· названия улиц (где живет, где учится);
· название города, в котором живет;
· правила поведения на улицах города;
· символику Санкт-Петербурга.
К концу I года обучения дети должны уметь:
· составлять родословную
· составлять устный рассказ на темы: «Я и моя семья», «Моя школа», «Мой двор»;
· различать символику города Санкт – Петербурга;
· правильно вести себя на улицах города.
Основная часть программы включает вопросы, которые рекомендуется рассматривать на внеклассных занятиях. Каждая тема завершается заданиями для учащихся.
Курс рассчитан на учащихся 1 класса. В него включены темы, дающие младшим школьникам начальные представления
· о своей семье и ее наследии;
· края, в котором живет школьник;
· начальные представления о городе Санкт-Петербурге;
· о специфике поведения в городе, о взаимосвязи города и горожан;
Тематический план (I год обучения)
Количество часов в год – 34 часов.
№ | Разделы. Темы. (этапы образовательного процесса) | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
1 | Введение. Краеведение. Техника безопасности. | 1 | 1 | 2 |
2 | Я и моя семья. Семейные традиции. Родословная. Имя мое. | 2 | 2 | 4 |
3 | Моя улица. Мой двор. | 1 | 2 | 3 |
4 | Моя школа. Я – школьник. | 2 | 3 | 5 |
5 | Мой город. Мы пассажиры. Мы пешеходы. Мы петербуржцы. | 2 | 3 | 5 |
6 | Мир города. «Живой» город. «Сосуды» города. «Клетки» города. «Легкие» города. «Болезни» города. | 2 | 4 | 6 |
7 | Символы Санкт – Петербурга. Герб. Флаг. Гимн. | 3 | 4 | 7 |
15 | Итоговое занятие. | 1 | 1 | 2 |
ИТОГО | 34 |
Список литературы для учащихся
1. Дмитриева -Петербург. Пособие по истории города. Вып.1. СПб, Корона Принт, 2003.
2. , Лебедева город. Петербургская тетрадь. СПб, Норинт, 1997.
3. Я – петербуржец. Пособие для учащихся начальных классов. СПб, Питер, 1997.
4. Знаешь ли ты свой город? СПб, Норинт, 1997.
5. Единственный город! Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком. СПб, Облик, 1997.
6. Дмитриев -Петербург. Рассказы по истории города. СПб, Корона Принт, 2006.
7. Никонова прогулки по Петербургу. СПб, Паритет, 2007.
8. Санкт-Петербург. Иллюстрированная история для детей. СПб, Золотой век, Норинт, 2003.
Список литературы для учителя
1. Герб, флаг и гимн России: изучение государственных символов Российской Федерации в школе/ сост. . М, Айрис-пресс, 2003.
2. Ленинград: путеводитель/ сост. , . Л, Лениздат, 1986.
3. Пунин Петербурга середины XIX века. Л, Лениздат, 1990.
4. Санкт-Петербург: три века архитектуры. СПб, Норинт, 1999.
5. Дворцы Санкт-Петербурга. СПб, Изд. Дом «Литера», 2003.
6. Пукинский -Петербург:100 вопросов и ответов. СПб, Норинт, 1998.
7. Нестеров стерегут город. Л, Искусство, 1971.
8. Эмблемы и символы Петербурга. СПб, Фирма «Глагол», 2001.
ГС(К)ОУ № 6
Лист согласования образовательной программы
Наименование программы – образовательная программа «Любимый город для самых маленьких школьников»
Направленность программы – краеведческая, художественно-эстетическая
Вид программы - экспериментальная
Уровень усвоения - общекультурный
Срок освоения – 1 год
Количество часов по году обучения – 34 часа
Возраст учащихся – 7-8 лет
Программа соответствует/ не соответствует
Требованиям (Минобрнауки России от 01.01.2001 г. ) к содержанию и оформлению образовательной программы дополнительного образования детей.
Согласно приложению № 1 к распоряжению Комитета от 10.01.07 г.
Наименование учреждения, выдавшего лист согласования
__________________________________________________________________
Дата _______________ Ф. И.О., должность_________________________
Информационная карта
Район – Выборгский ГС(К)ОУ №6
Направленность программы – краеведческая, художественно-эстетическая
Наименование программы – образовательная программа «Любимый город для самых маленьких школьников»
Вид программы – экспериментальная
Уровень освоения – общекультурный
Срок освоения – 1 год Возраст учащихся 7-8 лет
Год разработки – 2011 Дата утверждения
Автор составитель –
Сведения о педагогах:
Образование: высшее, Российский Государственный Педагогический Университет им. , 2010 г.
Специальность: сурдопедагогика
Квалификация: учитель-сурдопедагог
Должность: учитель
