«Жемчужина России – Байкал»

Всероссийский конкурс педагогических достижений - 2012

Методическая разработка урока с использованием ИКТ по обучению и воспитанию детей среднего и старшего возраста

Тема урока:

«Жемчужина России – Байкал»

(для учащихся 8 класса)

Автор:

Должность: учитель географии

Учебное учреждение: ГБОУ СОШ № 000 Московского района Санкт-Петербурга

г. Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Разработка по теме «Жемчужина России – Байкал» выполнена в рамках курса географии: «Природа России».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления системы знаний и общеучебных и специальных умений по теме «Жемчужина России – Байкал» средствами компьютерной технологии.

Задачи:

Образовательные:

изучение особенностей озера Байкал;

§  закрепление умения работать с информационными образовательными ресурсами. Воспитательные:

формирование чувства любви к родной природе; формирование экологического сознания школьников на примере экологических проблем Байкала и их причин; эстетическое воспитание учащихся при знакомстве с пейзажами озера; патриотическое воспитание школьников.

Развивающие:

формирование критического мышления; развитие навыков работы со справочными и публицистическими материалами.

Реализация целей урока будет достигнута на основе овладения в режиме «само» новой информацией по Байкалу через развитие у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации, самостоятельное добывание знаний на основе использования информационных технологий.

Тип урока: изучения нового материала.

Форма организации обучения: урок-экскурсия по Байкалу.

Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения природной экосистемы с использованием различных источников географических знаний. Элемент новизны в использовании информационных технологий на данном уроке (компьютера, мультимедийной презентации, информационной сети Интернет). У учащихся формируется опыт привлечения дополнительной информации к учебнику с помощью глобальной сети Интернет, построения диаграмм, картосхем, графиков, оформления творческих работ, написания эссе, рефератов с помощью компьютера. Структура урока построена с использованием систем развивающего обучения учащихся: введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение ЗУН, рефлексия (познавательная в форме тестирования), задание на дом, подведение итогов.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Технология: компьютерная.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.

Оборудование: физическая карта России, атласы, магнитофон, симфоническая музыка, стенд с подборкой литературы и репродукций по Байкалу, материалы из Интернета по Байкалу, презентация по теме «Жемчужина России – Байкал», сигнальные слова: таблица 1, раздаточные таблицы (Приложение1).

Информационный ресурс представлен в виде мультимедийной презентации, состоящей из 16 слайдов и, включает в себя следующие разделы:

постановка цели урока; краткий обзор изучаемого материала; введение; комплексное изучение Байкала; вывод о проблеме сохранения природного комплекса уникального озера; выполнение теста; подведение итогов урока; домашнее задание; словарь географических терминов; источники дополнительных знаний.

Для удобства использования данного информационного ресурса в образовательных целях введены гиперссылки.

Работой предусмотрено формирование у учащихся не только знаний об уникальной озере России и всего мира, но и воспитания чувства патриотизма, чувства любви к родной природе, сопереживания, а также владение информационными образовательными ресурсами – как наиболее актуальными в образовательной сфере на современном этапе.

Урок проводится в рамках технологии информационного проекта, включает контрольное тестирование, и может с успехом быть использован педагогами образовательных учреждений.

ХОД УРОКА.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Слайды презентации
1. Оргмомент
Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе, предлагает занять свое место, проверить готовность к работе, организует внимание учащихся.	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места.
2. Целеполагание и мотивация
Вступительное слово учителя о теме урока и форме организации работы. - Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим экскурсию по озеру, о котором сказал: «Чудо природы во всех отношениях». И для этого есть все основания. Байкал включен в «Список всемирного наследия» - это одно из неповторимых чудес планеты, наша гордость. А понять и узнать особенности этого уникального озера нам помогут экскурсоводы. Представляет экскурсоводов. Задает вопрос: - Какие цели нашего урока-экскурсии? Предлагает записать в рабочую тетрадь цель, таблицу 1. Знакомит с повесткой урока	На экране монитора читают название темы и цели, записывают в тетрадь. Планирует для себя объем работы, прогнозирует возможный результат своей деятельности. Фиксируют в тетрадь таблицу 1 Таблица 1 Я знаю или предполагаю Хочу знать Узнал(а) новое Читают повестку урока	Слайд № 1 Слайд № 2 Слайд №3
3. Актуализация знаний
Приводит краткий обзор изучаемого материала. …Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранять – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину. Задает вопросы: - А что вам известно о Байкале? Запишите свои сведения, пожалуйста, в первую колонку табл. 1. - Ребята, много ли мы знаем о Байкале? Предлагает выступить экскурсоводу-географу.	Записывают известные сведения о Байкале в первую колонку таблицы 1. Выступление экскурсовода-географа с краткими сведениями о Байкале. §  Высота над уровнем моря: 456 м. §  Из озера вытекает река Ангара. §  Возраст: около 25 млн. лет §  Максимальная глубина: 1 637 метров §  Площадь:кв. км. §  Объем:км3. §  Длина: 636 км. §  Ширина: от 27 до 79,5 км. §  Протяженность береговой линии: 2 100 км. §  Количество островов: 26. §  Впадает: 133 рек и 411 ручьев. §  Самый крупный приток - река Селенга. §  Температура воды на глубине 50 м: в августе 5-6°С. §  Температура воды на поверхности на середине озера летом: не превышают 10°С §  Температура воды на поверхности у берегов (кроме мелководных заливов) летом: не превышают 14°С. §  Период ледостава: 15 января - 1 мая. Ученики фиксируют информацию в третьей колонке табл.1, записывают возникшие вопросы во вторую колонку.	Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6
4. Изучение нового материала
Организует беседу с элементами дискуссии. Блок №1. Географическое положение озера Байкал Блок №2. Особенности озера Байкал Блок №3. Органический мир озера Байкал Блок №4. Две войны, настигшие озеро Байкал Блок №5. Байкал в произведениях писателей, поэтов, художников Обращается к классу: - Ребята, посмотрите во вторую колонку табл.1. Задает вопрос: - На все ли вопросы мы с вами нашли ответы?	Заслушивают выступление экскурсоводов Выступление экскурсовода-географа: В горах Южной Сибири на юго-востоке России довольно много озер, но самым замечательным озером, «чудом природы во всех отношениях», является Байкал. На всех географических картах Байкал называется озером. Местные жители исстари считают его морем. Вот и в песне поется: «Славное море, священный Байкал». Заполняют третью колонку табл.1. Выступление экскурсовода - гидролога: - громадная глубина; удивительная чистота и прозрачность воды; - пресная вода; - суровая красота сказочных берегов; - своеобразный органический мир. Учащиеся объясняют особенности озера Байкал. Заполняют третью колонку табл.1. Выступление экскурсовода – биолога: Байкал – единственная в своем роде природная лаборатория, создавшая столь значительную коллекцию небывалых растений и животных. Более 70% обитателей Байкала не встречаются в других водоемах планеты. В Байкале 52 вида рыб, и 27 видов из них – эндемики. Они, больше нигде не существуют, в том числе и омуль. К числу таких видов относится голомянка – розовато-белая. Очень разнообразны бычки-подкаменьщики. В Байкале великолепно освоились типично морские животные – тюлень, или байкальская нерпа. Промысловое значение имеют хариус, сиг, налим и знаменитый байкальский омуль – небольшая рыбка длинной 30-40 см, байкальский тюлень с его ценным мехом. Не только рыбные ресурсы Байкала, но пушные богатства. Шкурки баргузинского соболя – самый ценный мех в Сибири. Заполняют третью колонку табл.1. Выступление экскурсовода - историка. В годы Великой Отечественной войны стало кормильцем Южной Сибири. Голомянку, состоящую на 1/3 из чистого рыбьего жира голодные военные дни, хоть и с трудом, но вылавливали для военных госпиталей – восстанавливать силы раненых. А омулем отоваривали мясные талоны продуктовых карточек Иркутской, Читинской областей и Бурятии. Это сказалось и на сокращении численности, и на весе рыбы. Омуль не успевал вырастать. Но и это еще не все. Главный город Бурятии Улан-Удэ поставлял фронту самолеты, шинельное сукно и мясопродукты. С этих предприятий в реку Селенгу сбрасывались отравляющие воду стоки, а шерстяной ворс запутывался в рыбьих жабрах. Селенга же самый крупный приток Байкала, дающий половину пресной воды из всех постоянно текущих 336 притоков озера. В итоге самая большая популяция омуля почти погибла. Выступление экскурсовода – эколога: Завершилась Отечественная война, но для омуля и вообще для всего живого в озере началась война другая. Ее причина – восстановление народного хозяйства и строительство на берегу озера целлюлозно-бумажного комбината. Авторы проекта умолчали о том, что стоки комбината они собираются спускать в озеро. А эти стоки содержат 97 загрязняющих и отравляющих воду веществ. Учащиеся делают выводы об экологическом состоянии озера и предлагают меры по сохранению чистоты Байкала. Заполняют третью колонку табл.1. Выступление экскурсовода- искусствоведа: В его блистающем просторе, В глубинной толще вековой, В его повадках – облик моря И отзыв в говоре морской. А. Твардовский Чистой-чистой хрустальной чашей Он лежит меж обрывистых скал, Голубая жемчужина наша, Легендарное море Байкал. В. Панченко О, Русь, малиновое поле И синь, упавшая в реку. Люблю до радости и боли Твою озерную тоскую С. Есенин И сам он величав и вечен, В гранитной раме вырезной, И весь до донышка просвечен, И весь до капельки родной. А. Твардовский Проверяю сведения, зафиксированные в таблице1, корректируют записи, задают учителю вопросы уточняющего характера.	Слайд №7 Слайд № 8 Слайд № 9 Слайд № 10 Слайд № 11 Слайд № 12
5. Закрепление изученного материала
Предлагает заполнить таблицу по номенклатуре Байкала, найти информацию к номенклатуре на сайте Интернета http: // www. atlasphoto. /index – r. htm/	Учащиеся работают с физической картой, заполняют таблицу по предложенной номенклатуре (см. Приложение1). Занимаются поиском информации на сайте Интернета http: // www. atlasphoto. /index – r. htm/ Осуществление взаимопроверки
6. Обобщение и систематизация
- На сегодняшнем уроке мы побывали в одном из незабываемых уголков нашей страны, поистине уникальном хранилище чистой воды – озере Байкал. Постарайтесь сделать краткое резюме о Байкале.	Выступление экскурсовода- аналитика: - Байкал – чудо природы. Оно возникло и продолжает жить благодаря удивительному сочетанию природных условий и сложившемуся в озере особому обмену веществ; - Байкал – единственная своем роде природная лаборатория, создавшая столь значительную коллекцию небывалых растений и животных; - В Байкале сосредоточено более 80% доступных для использования пресных вод России и 20% - мировых; - Чтобы сохранить чистоту байкальской воды и, используя богатства озера, не навредить природе, необходимо создать единую систему разумного использования всего водосборного бассейна.	Слайд № 13
7. Рефлексия
Предлагает тест для проверки уровня знаний по Байкалу	Учащиеся выполняют тест.	Тест (презентация) Слайд №14
8. Домашнее задание
- Предложите свой вариант использования Байкала и его окрестностей, не наносящий ущерба природе озера.	Записывают д/з.	Слайд № 15
9. Подведение итогов
Задает вопрос: - Какова результативность работы класса на уроке? Высказывает суждение об уровне достижений учащихся.	Рефлексируют: зачитывают цель, определяют уровень и способы ее достижения. Делают вывод о результативности урока.

Список используемой литературы:

1.  300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с.

2.  Баринова урок географии. Часть 1. – М.: Школьная пресса, 20с.

3.  На очарованном берегу. – М.: Советская Россия, 1990. – 230с.

4.  Пармузин география: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 240 с.

5.  http: // www. atlasphoto. /index – r. htm/ (географический каталог фотопейзажей)

Приложение 1

Заполните таблицу по номенклатуре Байкала

Города, посёлки	Реки	Острова	Заливы, бухты	Полуострова, мысы.

Номенклатура:

Нижнеангарск

Ангара

Ольхон

Внучка

Покойники

Малый Колокольный

Песчаная

Ушканьи

Селенга

Большой Котич

Тонкий

Сарма

Бабушка

Большой Колокольный

Большая

Шумилиха

Давшее

Круглый

Долгий

Сенная

Курбулик

Аяя

Баргузин

Листвянка

Северобайкальск

Флориха

Шаманка

Богатырь

Пешерка

Иркутск

Верхняя Ангара

Катунь

Провал

Коврижка

Байкальск

Усть-Баргузин

Святой Нос

Валукан

Сагон-За

Всем - творческих успехов!