Материалы для составления рабочей программы по немецкому языку
Составитель: , учитель немецкого языка, МБОУ
«Никольская СОШ»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по немецкому языку 2004 год.
Учебно-методический комплект – и др. «Немецкий язык. Первые шаги» 3 класс (ГОД ИЗДАНИЯ), рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/2010 учебный год. В него входят: учебник в двух частях, две рабочие тетради на печатной основе, аудиокассеты, книга для учителя.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю.
При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка составит 70 часов.
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, обучение немецкому языку на данном этапе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
Требования к уровню подготовки выпускников третьего класса
В результате изучения иностранного языка по окончании третьего класса должен:
- относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;
- закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым (примерно 175 лексических единиц (ЛЕ));
- иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, глаголы-связки, артикли, слабых и сильных глаголах в Präsens и Perfekt);
- уметь приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; давать краткие сведения о себе, других, запрашивать аналогичную информацию, что-то утверждать, сообщать, подтверждать, переспрашивать, возражать;
- понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
- зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
- находить в тексте требуемую информацию, кратко, по опорам выражать оценку прочитанного;
- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку, уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу);
- знать ряд страноведческих реалий.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме ( и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Тематическое планирование (70 часов) к учебнику 3 класса «Первые шаги»
№ | Тема | Предметное содержание | Количество часов |
Введение. Здравствуй третий класс! Встреча с друзьями. | Персонажи немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», «Семья». Лексика по теме «Летние каникулы». | 8 | |
1. | Сабина идёт в школу. А вы? | Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: папы, мамы, бабушки и дедушки. Дни недели. Знакомство с новым персонажем – Храбрым портняжкой. Чем можно заняться в выходной день? | 9 |
2. | Осень. Какая сейчас погода? | Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? Описание любимого животного. | 9 |
3. | А что приносит нам зима? | Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. Подготовка к празднику. | 6 |
4. | В школе мы много делаем. | Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Праздник карнавала в школе. | 14 |
5. | Весна пришла. И это также великолепный праздник, нет? | Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы. | 12 |
6. | День рождения! Это также прекрасный день, нет? | День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что делают гости на дне рождения? | 12 |
Календарно-тематическое планирование (70 часов) к учебнику 3 класса «Первые шаги»
Четверть | Месяц | Тема раздела | № урока (неделя) | Тема | Тема урока | Монолог/ Диалог | Грамматика/ Лексика | Аудирование/ Чтение | Письмо |
I | C | Hallo, 3.Klasse! | 1. (1) | He, Freunde! Wir sind wieder da. Эй, друзья! Мы снова тут. | Повторение ранее изученной лексики по теме «Знакомство» | Фразы знакомства: Ich heiße… Das ist … Er kommt aus… Упр. 1-3, стр. 4-6 | 2) Введение ЛЕ:der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei. Die Ferien waren…,die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr. viel Spaß im neuen Schuljahr! | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 1-3, 5, стр. 4-6 | Вставить пропущенные слова. Упр. 2,4, стр.4-6 (Рабочая тетрадь) |
Е | Wiedersehen Mit Freunden. | 2. (1) | Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Oder? Лето. Это прекраснейшее время. Или? | Введение новых ЛЕ по теме «Лето» | 1) Изменение по лицам слов, обозначающих действие – глаголов. Упр. 6, стр. 11-12 2) Введение ЛЕ: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 1,4, стр. 8-10 | Дописать окончания глаголов. Упр. 3, стр. 9-11(Рабочая тетрадь) | ||
Н | (Wieder holung) | 3. (2) | Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? Наши летние фотографии. Какие они? | Спряжение глаголов в настоящем времени. Тренировка ЛЕ | 1) Рассказать рифмовку. Упр. 1, стр. 13 Составить диалог по образцу. Упр. 6. стр. 15 | 1) Изменение по лицам глаголов, с меняющейся корневой гласной. Упр. 7, стр. 16 2) Введение ЛЕ: die Sonne, scheinen, hell. Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. | Дописать предложения. Упр. 2, стр.12 (Рабочая тетрадь) | |
Т | Привет Третий класс! | 4 (2) | Was macht Svens Familie im Sommer gern? Что делает семья Свена летом охотно? | Монологическое высказывание: описание картинки. | 1) Монологическое высказывание: описание картинки. Упр. 3, стр. 18-19 | 1) Спряжение глагола essen. Упр. 6, стр. 21 2) Введение ЛЕ. Es ist sehr lüstig. Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen. Es ist sehr warm. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 4, стр. 19-20 | Дополните словосочетания. Упр. 2, стр. 15-16. (Рабочая тетрадь – РТ) | |
ЯБ | Встреча с друзьями |
| Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Тренировка и закрепление ЛЕ по теме «Лето» Чтение с полным пониманием содержания | 2) Диалог: учитель – ученик. Упр. 8, стр. 25-26 | 2) Froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 9, стр. 26 | Вставить правильно глаголы. Упр. 3, стр. 19; заполнить таблицу, упр. 1, стр. 18; закончи предложения, упр. 6, стр. 21 (РТ) | |
РЬ | (Повторение) |
| Wollt ihr noch etwas wiederholen? Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | Контроль сформированности лексических навыков по теме «Лето» Чтение с полным пониманием содержания | 2) Контроль сформированности лексических навыков | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 1, стр. 28-29; упр. 2, стр. 29 | |||
О | 1. Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? | 9 (1) | Unsere Freunde kommen wieder in die Schule. Наши друзья приходят охотно в школу. | Род существительного: мужской и женский | 1) Повторите рифмовку. Упр. 1, стр. 30 | 1) Мужской и женский род существительных. Упр. 4, стр. 32 2) Введение ЛЕ: der Schuler, der Abc - Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen. Die Schule beginnt. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 5, стр.32-33 | Дополни предложения Упр. 3, стр. 25 (РТ) | |
К | Сабина идёт охотно в школу. А вы? | 10 (1) | Schulanfang. Worüber sprechen die Kinder im Schulhof? Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе? | Диалогическое высказывание: вопрос-ответ | 2) Диалог: вопрос –ответ. Упр. 3а, стр. 35 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 2) Чтение по ролям. Упр. 4, стр. 36-37 | Дополни фразы диалога. Упр. 1, стр. 26-29 (РТ) | |
Т | 11 (2) | Marias erster Schultag. Первый школьный день Марии. | Составление школьного расписания | 2) Введение ЛЕ: Gratuliere! Das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 41-42 | Запиши названия предметов. Упр.2, стр.33 | |||
Я | 12 (2) | Welcher Wochentag ist heute? Какой сегодня день недели? | Введение новых ЛЕ по теме «Дни недели». Тренировка и закрепление ЛЕ | 1) Ответ на вопрос: Welcher Wochentag ist heute? 2) Диалоги: вопрос-ответ. Упр. 2, стр. 44 | 2) Введение ЛЕ: das tapfere Schneiderlein, geschickt, schlägt sieben Fliegen auf einen Schlag, ein braver Junge, er geht in die weite Welt hinaus, der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag (der Sonnabend), der Sonntag, die Woche. Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 8, стр. 48 | Заполни пропуски. Упр. 1, стр. 35 (РТ) | ||
Б | 13 (3) | Was machen am Samstag und am Sonntag? Что мы делаем в выходные дни? | Контроль сформированности ЛЕ по теме «Дни недели» | 1) Описание картинки по образцу. Упр. 3, стр. 50-51 | 2) Контроль сформирован ности ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр.5, стр. 52 | Дополни фразы. Упр. 1, стр. 40-41 (РТ) | ||
Р | 14 (3) | Und was macht unser tapferes Schneiderlein? А что делает наш Храбрый портняжка? | Глагол «иметь»: спряжение глагола в настоящем времени | 1) Введение глагола haben, спряжение глагола. 2) Введение ЛЕ: die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli haben | 2) Чтение с полным понимание содержания. Упр. 1, стр. 53 | Заполни пропуски. Упр. 1, стр. 43. (РТ) | |||
15 (4) | Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Монологическое высказывание по образцу «У меня есть…» | 1) Монологическое высказывание по образцу Ich habe… Упр. 4, стр. 59 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 2, стр. 57-58 | Вставьте пропущенные слова. Упр. 3, стр. 46, упр. 4, стр. 47 (РТ) | |||
Ь | 16 (4) | Wer will noch etwas wiederholen? Кто хочет ещё что-то повторить? | Контроль сформированности лексических и грамматических навыков | Контроль сформированности лексических и грамматических навыков | |||||
17 (4) | Lesen macht Spaß. Читаем с удовольствием. | Чтение с полным пониманием содержания | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 61 | ||||||
II | Н О | 2. Es ist Herbst. | 18 (2) | Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? Прогулка в парк. Какая там осень? | Введение новых ЛЕ по теме «Осень». Счёт от 10 до 20 | 1) Монологическое высказывание. Упр. 1, стр. 62. | 1) Счёт от 10 до 20. 2) Введение ЛЕ: der Herbst, das Wetter, es ist warm/kalt, es regnet, der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen. | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 5, стр. 66-67 | Записать числа. Упр.1, стр. 50 (РТ) |
Я | Wie ist jetzt das Wetter? | 19 (2) | Und was machen jetzt Sabine und Sven? А что делают сейчас Сабина и Свен? | Диалог «Телефонный разговор». Тренировка и закрепление ЛЕ | 2) Диалог: «Telefongespräch», «Телефонный разговор» | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 69 | Вставьте пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 52-53 (РТ) | |
Б | Осень. | 20 (3) | Es ist toll im Herbst bei der Oma im Dorf. Здорово осенью у бабушки в деревне. | Введение вопросительного слова «Кому?». Чтение по ролям | 1) Вопросительное слово «Wem?» (Кому?) 2) Введение ЛЕ: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt… | 2) Чтение по ролям. Упр. 1с, стр. 73. | Дополни диалог. Упр. 1, стр. 54-55 (РТ) | ||
Р | Какая сейчас погода? | 21 (3) | Im Herbst ist alles reif. Осенью всё спелое. | Контроль сформированности ЛН. Спряжение глагола «есть» (о животных) | 2) Диалог: разговор бабушки и внучки. Упр. 1, стр. 76 | 1) Спряжение глагола fressen. 2) Контроль сформированности лексических навыков. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 77 | Заполни таблицу. Упр. 1, стр. 59-60; дополни: упр. 3, стр. 61 (РТ) | |
Ь |
| Und was fressen die Waldtiere? А что едят звери? | Введение ЛЕ по теме «Животные». Неопределённый артикль и отрицание | 1) Введение kein, keine, ein, eine. 2) Введение ЛЕ: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 2, стр. 80-82 | Запиши правильное название животных. Упр. 1, стр. 62. (РТ) | |||
23 (4) | Sven und Sabine sprechen über Lieblingstiere. Und wir? Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. А мы? | Тренировка и закрепление ЛЕ. Диалог «Что это?» | 2) Диалог «Was ist das?» «Что это?» Упр. 2, стр. 84 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 2) Чтение по ролям. Упр. 4, стр. 85 | Вставь пропущенные слова. Упр. 2, стр. 65 (РТ) | |||
24 (4) | Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Контроль сформировванности ЛН. Чтение с полным пониманием содержания | 2) Контроль сформированности лексических навыков. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 87 | Закончи предложения. Упр. 1, стр. 67 (РТ) | ||||
Д Е | 25(1) | Wer will noch etwas wiederholen? Кто хочет ещё что-то повторить? | Контроль сформированности ГН. Чтение с полным пониманием содержания | 2) Контроль сформированности грамматических навыков | 2) Чтение с полным пониманием содержания, стр. 88 | Опиши лето и осень. Упр. 2, стр. 67-68 (РТ) | |||
К | 3. Und was bringt uns der Winter? А что приносит нам зима? | 27 (2) | Wie ist das Wetter im Winter? Какая погода зимой7 | Введение новых ЛЕ по теме «Зима». Чтение диалога по ролям | 1) Монологическое высказывание: повторить рифмовку. Упр. 1, стр. 89 | 2) Введение ЛЕ: was ist los, alles ist weiß, der Winter ist da, der Baum, überall liegt Schnee, es schneit, die Schneeflocke, spazieren gehen, gehen wir spazieren! | 2) Чтение диалога по ролям. Упр. 2, стр. 89-90; чтение с пониманием основного содержания. Упр. 6. стр.91-92 | Дополни диалог. Упр. 1, стр.69-71. Вставь пропущенные буквы. Упр. 2, стр. 72 | |
А | 28 (2) | Wer kann Tierrätsel raten? Кто отгадает загадку о животном? | Тренировка и закрепление ЛЕ. Правило постановки вопроса | 1) Монологическое высказывание. Упр. 5, стр. 95 | 1) Схема образования вопроса. Упр. 3, стр. 94 2) Введение ЛЕ: fallen nieder, eine Eisenbahn wird der See, von Baum zu Baum. Тренировка и закрепление. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 6, стр. 95-96 | Запишите вопросы к данным ответам. Упр. 1, стр. 74 (РТ) | ||
Б | 29 (3) | Was sieht das tapfere Schneiderlein in einen Park? Что видит Храбрый портняжка в парке? | Контроль сформированности ЛН | 2) Контроль сформированности лексических навыков. Введение ЛЕ: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbann. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 98 | Выбери и запиши подходящие по смыслу предложения. Упр. 1, стр.77. Выбери правильный вариант. Упр. 4, стр. 79 | |||
Р | 30 (3) | Warum freuen sich die Kinder über den Winter? Почему дети радуются зиме? | Монологическое высказывание по теме «Новый год» | 1) Монологическое высказывание. Упр. 2, стр. 101 | 2) Введение ЛЕ: der Feiertag=das Fest, das Weihnachten, das Neujahr, kaufen, basteln, selbst. Тренировка и закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 102 | Вставь пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 80 (РТ), ответь на вопросы, упр. 3, стр. 81-82 | ||
Ь | 31 (4) | Weihnachten ist das schönste Fest. Рождество – прекрасный праздник. | Контроль сформированности лексических и грамматических навыков | 2) Контроль сформированности лексических и грамматических навыков. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 2, стр. 105-106 | Запиши спрятанные слова. Упр.1, стр. 83-84 (РТ) | |||
32 (4) | Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor. Мы играем и поём и готовимся к Новому году. | Написание поздравительной открытки другу | 1) Песня : «Ich gehe mit meiner Laterne» 2) Чтение с пониманием основного содержания | Напиши поздравительную открытку своему другу / своей подруге | |||||
III | Я Н | IV. In der Schule haben wir viel zu tun. В школе мы много делаем. | 33 (2)
| Was machen Sabine und Sven in der Schule besonders gern? Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно? | Винительный падеж существительных: «Кого? Что?» | 1) Монологическое высказывание по образцу. Упр. 3, стр. 5-7 | 1) Винительный падеж существительных: Was? Wen? 2) Введение ЛЕ: : gehen ein und aus, rechts, die Tür, links, das Fenster, vorn, der Stuhl, links an der Tür, der Schrank, die Wand. | 2) Чтение с полным пониманием текста. Упр. 1, стр. 4 | Вставить пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 3 (РТ) |
34 | Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt. Nicht? Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? | Монологическое высказывание по образцу. Сочинение на тему «Моя классная комната» | 1) Монологическое высказывание по образцу. Упр. 2, стр. 11 | 2) Тренировка ЛЕ, закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием текста. Упр. 3, стр. 11-12 | Сочинение на тему «Mein Klassenzimmer» «Моя классная комната». Упр. 3, стр. 8 (РТ) | |||
В А | 36
| Was machen unsere deutschen Freunde heute? Что делают наши немецкие друзья сегодня? | Введение новых ЛЕ по теме «Дома». Чтение с извлечением необходимой информации | 1) Введение ЛЕ: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast | 2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 2, стр. 14-16 | Заполнить пропуски. Упр. 1, стр.9; дополни ассоциаграмму, упр. 4, стр. 12 (РТ) | |||
Р Ь | 38 (4)
| Was können die Schüler in der Spielecke machen? Что могут делать ученики в уголке для игр? | Тренировка и закрепление ЛЕ. Монолог: ответы на вопросы | 1) Монологическое высказывание: ответы на вопросы. Упр. 5-6, стр. 20-21 | 2) Введение ЛЕ: sich amüsieren, das Tuch, das Stofftier, zum Beispiel. Тренировка ЛЕ, закрепление ЛЕ. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 2, стр. 18-19 | Заполни пропуски. Упр. 1, стр. 13 (РТ) | ||
ФЕ | 39(1)
| Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbereiten, oder? Карнавал в школе. Тут дети должны хорошо подготовиться. Или? | Контроль сформированности ЛН. Полилог. Спряжение модальных глаголов «хотеть», «желать». Введение ЛЕ по теме «Одежда» | 2) Полилог. Упр. 3, стр. 23-24 | 1) Спряжение модальных глаголов wollen, mögen. Упр. 4, стр. 25 2) Контроль сформированности ЛЕ. Введение новых ЛЕ: der Maskenball, müssen, der Monat Februar, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze | 2) Чтение с полным пониманием текста. Упр. 3, стр. 23-24 | Вставить пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 16; образовать единственное число существительных, упр. 2, стр. 16 (РТ) | ||
В | 41 (2)
| In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun. На уроках немецкого языка мы также много делаем. | Монологическое высказывание по теме «Счёт». | 1) Монологическое высказывание на тему «Счёт». Упр. 5, стр.30 | 2) Введение ЛЕ: Die Stunde, die Deutschland, trägt auf dem Rücken. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 8, стр. 31 | Ответить на вопросы. Упр. 1, стр. 19; заполни пропуски. Упр. 4, стр. 22-23 (РТ) | ||
РА | 42 13-15 | Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Тренировка и закрепление ЛЕ. Диалог: телефонный разговор. Повторение | 2) Диалог: телефонный разговор. Упр. 3, стр. 34-35, упр. 4, стр.36 | 2) Тренировка и закрепление ЛЕ | 1) Песня «Wir schunkeln» 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 34-35 | Составить предложения, упр. 3, стр. 25-26 (РТ) | ||
ЛЬ | 44
| Wollt ihr noch etwas wiederholen? Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | Контроль сформированности лексических и грамматических навыков. Чтение с полным пониманием содержания | Контроль сформированости лексических и грамматических навыков. | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 37 | Напиши названия одежды. Упр. 1, стр. 23 (РТ) | |||
М | V. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? Весна пришла и это также великолепный праздник, не так ли? | 47 (1)
| Es ist Frühling. Wie ist jetzt das Wetter? Весна. Какая сейчас погода? | Введение ЛЕ по теме «Весна». Диалог: вопрос-ответ | 2) Диалог: вопрос-ответ. Упр.2, стр. 39; упр. 6, стр. 41 | 2) Введение ЛЕ: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai. Es taut. Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с полным пониманием текста. Упр. 1, стр. 38, упр. 5 стр. 40 | Вставить пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 29. Составить предложения. Упр. 3, стр.30 (РТ) | |
А | 48 (2)
| «Frühling, Frühling, hab’ dich lieb…» «Весна, весна, люблю тебя» | Тренировка ЛЕ. Монологическое высказывание по теме «Весна» | 1) Монологическое высказывание. Упр. 3, стр. 43 | 2) Тренировка ЛЕ | 1) Песня «Das Jahr». Упр. 6, стр. 45-46 2) Чтение с полным пониманием текста. Упр. 4, стр. 43-44 | Написать сочинение про весну. Упр. 3, стр. 34-35 | ||
Р | 49
| Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag. Мы поздравляем наших мам с женским днём. | Диалог: телефонный разговор. Дательный падеж существительных: «Кому? Что?» Тренировка ЛЕ | 2) Диалог: телефонный разговор. Упр. 4. стр. 49-50 | 1) Дательный падеж существительных: Wem? Was? 2) Введение ЛЕ: Schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose. Тренировка ЛЕ. | 1) Песня «Mutti ist die beste» | Составить предложения. Упр. 1, стр.36; Подобрать предложения к схеме, упр. 3, стр. 38 (РТ) | ||
Т | 51
| Wem gratulieren wir noch zum Frauentag? | Контроль сформированности ЛН по теме «Весна». Прошедшее время глаголов: схема образования | 1) Введение прошедшего времени глаголов. Конструкция haben + ge---t, глагол sein в Präteritum (war) 2) Контроль сформированности лексических навыков. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 4, стр. 54 | Написать открытку. Упр. 1, стр. 39. Отгадать кроссворд, упр. 4, стр. 40 (РТ) | |||
А | 53 3-5 | Die Familie Müller feiert Ostern. Семья Мюллер празднует Пасху. | Введение ЛЕ по теме «Пасха». Спряжение глагола «печь» | 1) Спряжение глагола backen 2) Введение ЛЕ. Das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen. | 2) Чтение с пониманием содержания. Упр. 2, стр. 56-57, упр. 4. стр. 57-58 | Вставить пропущенные буквы. Упр. 1. стр. 41, упр. 5, стр. 43 (РТ) | |||
П | 55 (2)
| Bald kommen die Frühlingsferien. Скоро наступят весенние каникулы. | Тренировка ЛЕ. Аудирование по теме «Весна» | 1) Монолог: рифмовка. Упр. 1. стр. 60 | 2) Тренировка ЛЕ. | 1) Прослушав текст вставить пропущенные слова. Упр. 3, стр. 61-62 2) Чтение с пониманием содержания. Упр. 2, стр. 61 | Поставить существительные в правильную форму. Упр. 1, стр. 44, упр. 3, стр. 45 | ||
Р | 56 (2)
| Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Повторение грамматических форм. Контроль сформированности ЛН | 2) Диалог: вопрос-ответ. Упр. 3, стр.63 | 1) Повторение грамматических форм. Упр. 4, стр. 63-64 2) Контроль сформированности лексических навыков | 2) Чтение с пониманием содержания. Упр. 5, стр. 64 | Дописать ассоциаграмму. Упр. 1, стр. 46. Составить предложения по образцу. Упр. 2. стр. 47 (РТ) | ||
Е | 57
| Wollt ihr noch etwas wiederholen? Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | Повторение. Чтение с полным пониманием содержания | 2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 65-67 | |||||
IV. | ЛЬ | VI. Geburtstag ist das nicht auch eine schöner Tag? День рождения - прекрасный праздник, не так ли? | 59
| Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter? О чём говорят Сабина и её мама? | Фразы приветствия и прощания. Диалог. Введение ЛЕ по теме «День родения» | 2)Диалог Сабины и её мамы. Упр. 3, стр. 69-70 | 1) Фразы приветствия и прощания. Упр. 4, стр. 70 2) Введение ЛЕ. Der Geburstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktober, der November, der Dezember, morgen. | 1) Рифмовка. Упр. 1, стр. 68 2) Чтение с полным пониманием. Упр. 5, стр. 71-72, упр. 7, стр. 72 | Вставить пропущенные буквы. Упр. 1, стр. 49. Правильно подобрать слова. Упр. 3,стр. 51-52 (РТ) |
М | 61 (1)
| Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag. Сабина пишет приглашения на день рождения. | Монологическое высказывание «День рождения». Тренировка ЛЕ | 1) Монолог: у кого когда день рождения. Упр. 2, стр. 75 | 2) Тренировка ЛЕ. | 1) Песня. Упр. 1, стр. 73-74 | Составить предложения. Упр. 1, стр. 53-54. Написать приглашения. Упр. 2, стр. 55-56 (РТ) | ||
62
| Was wünscht sich Sabine zum Gebutstag? Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения? | Диалог «Разговор с друзьями». Чтение с пониманием основного содержания. Спряжение возвратного глагола «желать». | 2) Диалог: сабина и её друзья. Упр. 2, стр.78-81 | 1) Cпряжение возвратного глагола sich wünschen..Стр. 83 2) Введение ЛЕ: bekommen, der Rock, die Bluse, sich wünschen.. Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 5, стр. 81-82 | Дописать существительные. Упр. 1, стр. 58. Упр. 2, стр. 59 (РТ) | |||
А | 64
| Vorbereitung zum Geburtstag. Подготовка к дню рождения. | Контроль сформированности ЛН. Полилог. Артикли существительного. Чтение с пониманием основного содержания | 2) Полилог. Упр. 5, стр. 86-87 | 1) С помощью артикля определить существительное. Упр. 6, стр. 87 2) Контроль сформированности лексических навыков. | 1) Песня «Zum Geburtstag viel Glück» Упр. 2, стр. 84-85 2) 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 3, стр. 86-85 | Вставить пропущенные слова. Упр. 1-3, стр. 60-62 | ||
66
| Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause? Какие приготовления у Сабины дома? | Введение ЛЕ по теме «В магазине». Диалог «В магазине». Тренировка ЛЕ | 2) Диалог: «В магазине». Упр. 3, стр. 89-91 | 2) Введение ЛЕ: kaufen, der Verkäufer (in), die Flasche, der Euro, trinken. Тренировка ЛЕ. | 2) Чтение с пониманием основного содержания. Упр. 8, стр. 92 | Дополни. Упр. 1-2, стр.64-65 | |||
68 (4)
| Sabine feiert Geburtstag. Сабина празднует день рождения. | Контроль сформированности ЛН. Повторение | 2) Диалог: «Поздравление». Упр. 2, стр. 93 | 2) Контроль сформированности лексических навыков. | 1) Повторение. 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 95 | Составить и написать сказку. Упр. 1, стр. 68-69 | |||
Й | 69 (4)
| Wir spielen und singen. Мы играем и поём. | Контроль сформированности лексических и грамматических навыков | 2) Повторение. Контроль сформированности лексических и грамматических навыков. | |||||
| Обобщение знаний и умений учащихся по темам четвёртой четверти |
