Мы – будущее России

Пояснительная записка

Велика духовная потребность участвовать

в управлении страной не может быть воспитана

в человеке в один день, и если в ребенке с детства

не воспитывать это качество, не стоит ожидать,

что оно появится у взрослого человека.

Томас Манн.

Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к образованию. Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. Усиление воспитательной функции образования рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

Гражданин России – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.

Воспитательное пространство муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – гимназии № 19 г. Орла представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых отдельными субъектами этого пространства – детьми, педагогами, родителями. Вокруг гимназии сложился свой учебно-воспитательный микрорайон. Это играет значительную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей. В гимназии действует стабильный педагогический коллектив, сложилась система работы с различными детскими учреждениями района: детской хореографической школой, школой искусств им. Кабалевского, Домом детского творчества № 4 Советского района, высшими учебными заведениями и т. д.. Но, несмотря на всё это затянувшаяся нестабильность общества, смещение акцентов в значимости духовного и материального, заниженная ценность и невостребованность обществом конкретного объема знаний на данном этапе, растущая разница в материальном обеспечении семей наших воспитанников, а соответственно и разница возможностей усилили помимо педагогических функций, свойственных школе, и социальные функции.

Воспитательная программа нашей гимназии предполагает, что наше новое молодое поколение должно быть настоящими членами общества, должно быть здорово нравственно и физически, высоко интеллектуально, талантливо, творчески одарено, гуманно и трудолюбиво. Наши выпускники - будущее России!

Данная программа определяет концептуальные основы и направления воспитательной деятельности всех структур школьной педагогической системы.

Главное в программе «Мы – будущее России» - создание условий для самопознания и самовоспитания, системный подход к формированию гражданской позиции современного школьника. Помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей – цель воспитательной работы нашей школы.

Следовательно, встает задача создать ребенку условия для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей. А для этого необходимо способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной.

Реализация данной программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека, школьника в различных сферах: «здоровье», «нравственность», «интеллект», «гражданственность и патриотизм», «общение и досуг».

Для этого необходимо создать возможности для погружения ребенка в каждую из этих сфер. Именно эту задачу решают различные направления программы.

Цель и задачи воспитательной работы

в муниципальной бюджетной общеобразовательной гимназии № 19 г. Орла

Проблема, над которой работает коллектив учителей и обучающихся гимназии: «Гуманизация образовательного процесса».

Целью воспитательной работы является создание необходимых педагогических условий для развития и воспитания нравственно и физически здоровой, культурной, свободной, творчески развитой, социально ориентированной личности, способной к самореализации и саморазвитию.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач:

·  изучение личности ребёнка, принятие его и оказание ему поддержки;

·  изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности;

·  приобщение ребёнка к здоровому образу жизни; забота о сохранении физического и нравственного здоровья учащихся, предупреждение травматизма.

·  организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения обучающихся;

·  воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности;

·  активное формирование ученического самоуправления и создание условий для проявления неформального лидерства обучающихся, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и в гимназии;

·  максимальное (в данных условиях) развитие детей, их познавательных интересов творческих способностей, общеучебных умений, навыков самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию личности;

·  формирование гуманистического мировоззрения у обучающихся через присвоение каждым ребенком общечеловеческих ценностей, воспитание ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями, за результатами своей деятельности в социальной, природной и культурной среде;

·  создание условий для самовыражения и самореализации обучающихся гимназии. Включение воспитанников в активную деятельность, используя их склонности и интересы. Вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

·  создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе гимназии;

·  создание традиций и обычаев внеклассной работы в гимназии.

Основным назначением воспитательной работы гимназии является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать выбор и находить способы его реализации. Но и то и другое должно совершаться в контексте лучших традиций классического воспитания и образования и на лучших традициях, сложившихся в МБОУ-гимназии № 19 г. Орла.

Реализация этих целей и задач предполагает:

1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.

2. Возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему гимназии.

3. Последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека.

4. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.

5. Обеспечение социально - педагогической зашиты детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта.

6. Совершенствование системы с одарёнными детьми и молодёжью.

Критерии:

·  личностно-ориентированный подход;

·  ориентация на социальный заказ;

·  кадровое обеспечение;

·  технологическое обеспечение.

Педагогические теории, ведущие идеи:

·  педагогика гуманизма;

·  педагогика сотрудничества;

·  педагогика общей заботы;

Использование собственных технологий и разработок, а так же идеи таких видных педагогов как , , и др.

Сеть отношений:

·  сотрудничество;

·  сотворчество;

·  соуправление.

Принципы организации воспитательного процесса

Деятельность, общение и межличностные отношения в гимназии строятся на приоритете общечеловеческих нравственных ценностей и реализуются в процессе последовательной реализации следующих принципов:

Принцип гуманистической направленности воспитания. Предполагает отношение к воспитанникам как ответственным субъектам собственного развития, стратегию взаимодействия, основанную на субъективных отношениях.

Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека.

Принцип субъективности. Означает создание условий для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.

Принцип выбора. Возможность самостоятельно определять цели, формы и содержание жизнедеятельности, осуществляемые одновременно с развитием умения предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность.

Принцип творчества. Творчество при этом рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в пространство культуры, важнейший механизм освоения индивидуального способа существования в современном мире. Совместно организуемое бытие детей и взрослых обеспечивает формирование самостоятельной творческой позиции личности на всех этапах взаимообусловленной деятельности: от выдвижения цели до оценки результата.

Принцип культуросообразности. Образование должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.

Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции. Стратегия воспитания должна быть направлена на помощь ребёнку в освоении социокультурного опыта и в свободном самоопределении в социальном окружении.

Принцип системности. Невозможно взаимодействие только с одним элементом системы - взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.

Принцип адаптивности. Каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в семье-школе.

Принцип психологической комфортности. Этот принцип заключается в снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребёнок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели.

Деятельность:

Ø  диагностическая,

Ø  учебно-познавательная,

Ø  трудовая,

Ø  общественно-полезная,

Ø  эстетическая,

Ø  художественно-творческая,

Ø  ценностно-ориентировочная,

Ø  спортивно-оздоровительная,

Ø  коррекционная.

Технологии:

·  инновационные технологии,

·  передовой педагогический опыт,

·  методика коллективной творческой деятельности.

Среда, освоенная школой.

Макросоциум – хореографическая школа, школа искусств им. Кабалевского, Дом детского творчества № 4 Советского района, детские юношеские спортивные школы, ВУЗы. Связь со всеми школами района.

Конечная цель воспитательной деятельности

Выпускник гимназии – это личность:

Ÿ  гуманная: уважающая права и свободы других людей, милосердная, порядочная, честная, высоко-культурная;

Ÿ  свободная: способная мыслить и действовать самостоятельно, имеющая чувство собственного достоинства;

Ÿ  духовная: приобщенная к мировой национальной культуре и истории, имеющая глубокие знания, интеллигентная, стремящаяся к самосовершенствованию;

Ÿ  творческая: целенаправленная, имеющая сформированные знания и умения исследовательского характера, способная находить оригинальные решения;

Ÿ  практическая: осознающая потребность в труде, подготовленная к быстрому освоению новых форм и методов труда, способная к жизненному самоопределению, со сформированными и разумными потребностями;

Ÿ  психически и физически здоровая: приобщенная к здоровому образу жизни, стремящаяся к физическому совершенству, имеющая самообладание.

Основные направления воспитательной работы гимназии

«Здоровье»

Первым и самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья обучающихся.

Работа по этому направлению ведется по программе «Здоровье – наш выбор»

Цель: показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего самоутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

«Нравственность»

Развитие нравственных качеств обучающихся. Принятие обучающимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений.

Цель: воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Обучение воспитанников пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование у обучающихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Задачи:

·  создавать условия для проявления обучающимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

·  знакомить обучающихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

·  изучать с обучающимися нравственные традиции их семей и поколений;

·  развивать у обучающихся потребность в совершении нравственных поступков:

·  создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

·  способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

·  создавать условия для нравственного самовоспитания обучающихся.

Содержание воспитательной работы:

·  изучение нравственной воспитанности обучающихся гимназии и определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности обучающихся необходимыми методам и формам воспитательного воздействия;

·  изучение нравственного климата в семьях обучающихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей и изученной проблеме;

·  разностороннее развитие нравственного мышления обучающихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры личности;

·  ответственности за свои поступки;

·  создание условий для проявления обучающимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

·  поощрение обучающихся, совершающих нравственные поступки.

Формы внеклассной работы:

·  тематические классные часы («Невыдуманные истории о красоте поступков человека», «Добрые руки человеческой помощи», «Законы нравственности в мировой памяти», «Жить и быть человеком», «Об ответственности за себя и за других», «Мы – одноклассники, мы – друзья», «Как научиться жить без конфликта» и т. д.);

·  тренинги нравственного самосовершенствования;

·  театральные и кинопросмотры;

·  экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города, страны;

·  дискуссии по нравственной тематике («Нравственное наследие», «Истинная дружба» и т. д.);

·  поисковая работа, создание музея гимназии;

·  шефская работа в детских домах, больницах, детских сада;

·  акции помощи ветеранам, детским домам, больницам;

·  изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер;

·  праздничные поздравления одноклассников, педагогов, конкурсы сочинений, рисунков, праздники дружбы и товарищества, аукционы доброты, благотворительные концерты («Для тех, кто рядом с нами», «Я хочу помочь людям», «Чем дорожу в родной гимназии», «Страны, люди, герои» и. т.д.)

«Гражданственность и патриотизм»

Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбы своей страны.

Цель: воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, своей семьи, своего народа, своего государства.

Задачи:

·  формировать у обучающихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

·  формировать гуманистическое мировоззрение обучающихся, способное к осознанию своих прав и прав других людей, способности к нравственному саморазвитию;

·  формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

·  воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;

·  проявлять свою гражданскую позицию в различных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

Содержание воспитательной работы:

·  изучение обучающимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

·  организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

·  сотрудничество с различными организациями в целях правового просвещения обучающихся;

·  формирование способности руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости;

·  изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество;

·  развитие патриотических чувств обучающихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм.

·  организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны;

·  посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

·  демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма;

·  поощрение обучающихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

·  активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции обучающихся;

·  привлечение обучающихся к работе в общественных организациях, в пионерской организации и молодежных союзах;

·  формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма, борьбы с шовинизмом.

Формы внеклассной работы:

·  тематические классные часы («Права и обязанности человека и гражданина», «Свобода и ответственность», «Демократические свободы моей страны», «Я имею право…», «Как не совершить ошибку…» и т. д.)

·  встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка «Изучаем право»;

·  посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;

·  конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике («Его величество Закон», «Путешествие в страну справедливости», «История страны – в судьбах людей», «Письмо ветерану» и т. д.);

·  праздники – дня Конституции, вручения паспортов;

·  интерактивные игры, тренинги, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики («Я выбираю профессию», «Истинная и ложная демократия: примеры истории»);

·  акции милосердия;

·  концерты, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы;

·  походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме;

·  создание экспозиций, посвященных Дням воинской славы России, работа школьного музея.

«Интеллект»

Развитие интеллектуальных умений обучающихся.

( рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие у человека интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними.

Цель: помощь обучающимся в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии.

Задачи:

·  знакомить обучающихся гимназии с интеллектуальными достижениями различных людей;

·  создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей обучающихся средствами воспитательной работы;

·  поощрять инициативу и стремление обучающихся к интеллектуальному самосовершенствованию;

·  давать возможность обучающимся проявлять свои интеллектуальные достижения в гимназии и за ее пределами;

·  разъяснять обучающимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

Формы внеклассной работы:

·  интеллектуальные марафоны, ринги, дебаты, состязания, викторины, конкурсы («Интеллектуал года», «В лабиринтах неизведанного», «Интеллектуальные забавы», «Кто кого», «К барьеру», «Какой он – профессионал XXI века?», «Кем быть, каким быть», «Умники и умницы» и т. д.);

·  научно-исследовательские конференции;

·  НОУ «Юный химик»; кружки по интересам;

·  предметные недели;

·  творческие конкурсы: на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку к различным праздникам и т. д.;

·  литературные гостиные;

·  читательские конференции;

·  экскурсии в музеи, галереи, на предприятия, посещения выставок;

·  встречи с талантливыми людьми: учеными, литераторами, музыкантами;

·  выставки «Это сделали мы сами»;

·  часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов («О способностях от а до я», «Умная машина – мозг человека», «Я расту, я умнею»)

«Общение и досуг»

Организация общения и взаимоотношений в системах «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – ученик – родители». Развитие инициативы и самостоятельности, ответственности и открытости, искренности

Цель: передача обучающимся опыта (знаний, умений, навыков) социального общения людей, опыта поколений. Формирование культуры общения учащихся.

Задачи:

·  формировать у обучающихся культуру общения;

·  знакомить обучающихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

·  развивать способности обучающихся в самых различных видах досуговой деятельности;

·  использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей обучающихся;

·  создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие обучающихся в различных видах досуговой деятельности;

·  воспитывать справедливое отношение обучающихся к способностям и талантам сверстников;

·  воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

·  оказывать помощь обучающимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;

·  способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;

·  предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни гимназии и класса, демонстрация его достижений.

Содержание воспитательной работы:

·  изучение интересов и запросов обучающихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в гимназии;

·  изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов обучающихся;

·  качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;

·  учет индивидуальных возможностей обучающихся и возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий;

·  поддержка инициативы и творческих начинаний обучающихся, их стремления к общению и совместному досугу;

·  демонстрация достигнутых успехов обучающихся в гимназии и социуме, родным и близким;

·  соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности обучающихся;

·  соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий.

Формы внеклассной работы:

Ÿ  дискотеки к праздничным и памятным датам, к юбилеям школы, педагогов, обучающихся;

Ÿ  концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

Ÿ  чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпи­ад, конкурсов, турниров, конференций;

Ÿ  сольные концерты обучающихся, выставки картин, коллекций одеж­ды, изделий, изготовленных собственными руками;

Ÿ  конкурсы состязания талантов;

Ÿ  театральные премьеры и спектакли школьных и классных арт-студий;

Ÿ  чествования именинников, семей, в которых растут таланты.

«Семья»

Сотрудничество с семьей. Воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка.

Цель: осознание обучающимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи:

·  создать условия для активного и полезного взаимодействия гимназии и семьи по вопросам воспитания обучающихся;

·  позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

·  преодолевать негативные тенденции в воспитании обучающихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

·  способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

·  создать условия для духовного общения детей и родителей;

·  создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Содержание воспитательной работы:

·  создание банка данных о семьях обучающихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

·  изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях обучающихся;

·  сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;

·  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания в учащихся в системе «учитель-ученик-родитель»;

·  удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы гимназии;

·  разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитание учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

·  организация проведения совместного досуга родителей и обучающихся;

·  привлечение родителей к активному участию в жизни гимназии, формированию внутренней политики жизни гимназии;

·  демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;

·  поощрение родителей, активно участвующих в жизни гимназии.

Формы внеклассной работы:

·  тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи («Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «Традиции нашей семьи», «мамины глаза и папина улыбка», «Я горжусь своей фамилией», «Герб моей страны, герб моей семьи», «О моих близких с любовью», «Я – продолжатель традиций семьи, традиций страны», «Бабушкины рассказы о детстве» и т. д.);

·  праздники семьи («Мамины руки, нет их теплее», «Дорогое слово – отец», «Долгая и близкая дорога к дому» и т. д.);

·  спортивные состязания «Мама, папа, я – спортивная семья»;

·  клубы общения «Родители и дети»;

·  праздники – 1 сентября, День учителя, Восьмое марта, День защитника Отечества, Новый год и т. д.

·  тематические родительские собрания, конференции родителей и детей («Права и обязанности родителей и детей», «У опасной черты», «Отцы и дети: перекличка поколений», «Вглядимся в друг друга повнимательней…», «Опыт родителей – пример для подражания?!», «Правовое воспитание в семье» и т. д.)

·  читательские конференции по произведениям отечественной и мировой литературы;

·  диспуты и дебаты старшеклассников и родителей («Что важнее в семье – горькая правда или сладкая ложь», «Выбор профессии – мнения разделились…», «Кого слушать – родителей или друзей?», «Отцовский авторитет – он есть или его нет?», «Если мнения разделились…» и т. д.)

·  тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

·  походы, викторины, экскурсии, КВНы, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей.

Работа с детской пионерской организацией

Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Участие в самоуправлении в современной школе поможет сформировать у себя навыки демократизма, умение самостоятельно действовать, нестандартно мыслить, принимать решения и осуществлять их.

Детская организация представляет собой одно из звеньев системы школьного детского самоуправления.

Цели и задачи детской организации:

Ø  создание условий для реализации творческого потенциала каждого ребёнка;

Ø  самовыражение каждого члена организации;

Ø  формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками;

Ø  демократизация учебно-воспитательного процесса;

Ø  расширение форм досуга молодёжи;

Ø  приобретение детьми навыков организаторской, управленческой, политической, юридической и других видов деятельности в рамках дополнительного образования;

Ø  формирование и сохранение школьных традиций.