ИКТ как средство интенсификации и повышения качества обучения иностранному языку

ИКТ как средство интенсификации и повышения качества обучения иностранному языку.

Обучение иностранным языкам - одно из приоритет­ных направлений модернизации школьного об­разования. Школа должна обеспечить достаточный уровень владения учениками коммуникативной иноязычной компетенцией и аспектами языка. Учащиеся должны быть способны и готовы общаться на иностранном языке. Но как сделать этот процесс более эффективным, доступным и привлекательным для учеников сельской общеобразовательной школы, которые имеют возможность общаться на иностранном языке только в ходе урока с учителем и одноклассниками в рамках отведённых 40 минут? Как сделать так, чтобы и придя домой, они продолжили работу по овладению иноязычной культурой? Как заинтересовать учащихся и заставить их поверить в то, что они способны и могут общаться на иностранном языке? Как избежать рутины и зазубривания? Как помочь ученикам воспринять и плодотворно переработать огромный объём учебной информации?

Считаю, что большую помощь в решении этих проблем представляют информационно-коммуникационные технологии. Они придают современное оформление традиционным педагогическим технологиям, таким как объяснительно-иллюстративное обучение, и помогают осуществлять личностно-развивающее, проблемное, разноуровневое и проектное обучение. Новейшие технологии в обучении иностранному языку повышают мотивацию учащихся к изучению предмета, способствуют сотрудничеству учителя и ученика на уроке, помогают давать учащимся прочные знания и развивать коммуникативную компетенцию, способствуют творческой работе и развивают самостоятельность детей.

Прежде всего, я использую ИКТ как средство наглядности. Наглядность – это основа, на которой новый язык усваивается своеобразно, и формируются речевые процессы обучающихся. считает, что цель применения изобразительных смысловых опор – «вызвать необходимые ассоциации между изображением (идеей, смыслом) и тем, что станет содержательным материалом высказывания», так как «к зрительному образу легко и прочно привязываются даже отвлеченные идеи» [8]. Компьютер и мультимедийный проектор позволяют мне продемонстрировать ученикам огромное количество качественных рисунков, фотографий, картинок при введении и отработке новой лексики, которые облегчают процесс запоминания новых слов. А схемы, таблицы и условные изображения помогают усваивать правила грамматики. При изучении сложной системы времён английского языка я с помощью компьютера часто «преподношу» их ученикам в интересных зрительных образах. 26 форм глагола не вызывают затруднений у учащихся, если изобразить их через схему «лягушки» с лапками и спинкой и нанести разъяснительные надписи. С её помощью учащиеся самостоятельно разносят временные формы по 26 клеточкам, и в процессе работы в их памяти закрепляется схема из 26 звеньев. Автор этой идеи М. Колпакчи использовала это условное изображение в 70-х годах и вместе со своими учениками выполняла её цветными карандашами на листе бумаги. Сейчас в нашем распоряжении есть интерактивная доска и маркеры, которые позволяют провести эту же замечательную исследовательскую работу, но с меньшими затратами времени и качественнее в исполнении. Я использую в своей работе этот принцип наглядных и осязательных схем и часто придумываю свои. Present Continuous представляю ученикам в форме трёхголового Змея-Горыныча, где 3 головы - это вспомогательные глаголы (am, is, are), туловище – основа глагола, хвост – это окончание ing, а крылья – маркеры времени (now, at the moment). Present Simple демонстрирую через изображение циферблата часов. Объясняя Present Perfect, вызываю ассоциации с только что разбитым окном и мячом. Это вызывает большой эмоциональный отклик у учащихся, и я знаю, что затем дома они проявят свои творческие способности и смоделируют свои изображения. Таким образом, знания переводятся извне во внутреннее достояние школьника.

ИКТ предоставляют средства не только для визуализации учебного материала, но и моделируют фрагменты объективной действительности, тем самым создают уникальные возможности для изучения иностранного языка, создавая естественную языковую среду. А эффективно обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении или общении максимально приближенному к живому. С этой целью на уроках по страноведению используем интерактивные карты Великобритании, США, Канады, Австралии и других стран в программе Google Earth, которые помогают нам, простым деревенским жителям из российской глубинки «погулять» по заграничным улицам, осмотреть Пентагон, Белый Дом американского президента и даже заглянуть во владения Королевы Англии.

В 8 классе при работе по УМК по теме «Музеи» мы, предварительно освоив лексику и речевые образцы, изучив тексты в учебнике, совершили виртуальное путешествие с помощью Интернет-ресурсов в один из знаменитейших музеев Лондона, который не был представлен в учебнике. Была организована деятельность в группах, а учитель направлял процесс работы. Группа №1 получила задание в программе Google Earth найти Галерею Тейт на карте Лондона и составить описание маршрута до неё от площади Пикадилли в форме диалога-расспроса с использование необходимых речевых клише. Группы №2, №3 работали с хотлистом (список Интернет сайтов) по изучаемой теме и выступали в роли гидов по галерее. Использовалась информация с сайтов: http://www. /index. htm,

http://www. tate. org. uk/ (официальный сайт Галереи Тейт), www. *****/europe/united_kingdom/liverpool/attractions/hotels near_tate.

Группа №2 имела задание рассказать об истории возникновения галереи, сопровождая рассказ фотографиями. Группа № 3 составляла описание галереи современной с новыми филиалами и отделами, демонстрируя фотографии репродукций известных художников. Группа №4 выступала в роли туристов из России, которые задавали интересующие их вопросы. Таким образом, у нас получился интерактивный урок-путешествие в знаменитую лондонскую галерею, приближенный к реальной жизни. Ученики с большим интересом работали с Интернетом, говорили о галерее на английском языке и открывали для себя много новых и интересных фактов. Были созданы благоприятные условия для учащихся с высоким уровнем иноязычной коммуникативной компетенции и общей культуры для реализации своего интеллектуального потенциала. А благодаря групповой работе они вовлекли в увлекательную, посильную деятельность и учеников с более скромными способностями.

Трудно переоценить значение ИКТ при обучении аудированию. Это самый сложный вид речевой деятельности, так как у учеников сельской школы нет возможности общаться с иностранцами в жизни. Поэтому они испытывают языковые, контекстуальные трудности, а также просто боятся, что не поймут речи собеседника из-за незнакомых слов. Их пугает быстрый темп речи. С целью решения данных проблем я стараюсь больше внимания на уроках уделять обучению восприятию на слух, при этом сопровождаю тексты и диалоги наглядным материалом, демонстрируя его с помощью ИКТ. При сочетании словесного обращения с применением наглядных средств умственная деятельность характеризуется соединением непосредственного восприятия и понятийным аппаратом мышления. С целью сохранения внешней стороны естественной речи: мимики, жестов, движений применяю и аудиовизуальные средства: видеоролики, учебные фильмы, видеозаписи. Они интенсифицируют учебный процесс и придают ему максимальную коммуникативную направленность, создают дополнительную языковую среду и воспроизводят речевую ситуацию звуковыми и зрительными средствами. За короткий промежуток времени, отведенный на просмотр видеосюжета или видеофрагмента, учащийся получает большой объем информации сразу по двум каналам: зрительному и слуховому. Совместно с коллегами в рамках года мною был создан учебный фильм на английском и частично на русском языках (высказывания самого ) о жизни и творчестве знаменитого земляка для учеников 9 классов, которые смотрели уже известные многим кадры, сопровождавшиеся речью на английском языке. Уже знакомая им зрительная информация облегчала процесс восприятия иноязычной речи. В ходе мероприятия ученикам задавались вопросы проблемного характера, которые обсуждались в группах.

С учениками средних и старших классов мы часто выходим на сайт www. «Голос Америки», где узнаём новости из разных стран и сфер человеческой жизни. Здесь учащиеся практикуются в чтении и аудировании аутентичной информации на английском языке. Кроме того сайт содержит интерактивные обучающие программы, в ходе которых развиваются и формируются навыки чтения, аудирования, расширяется словарный запас. В словаре идиом ученики легко могут найти дефиниции слов, примеры их употребления и даже использование в диалогической речи. При изучении в 8 классе темы «Окружающая среда и охрана природы» ученикам прямо на уроке было задание выйти на этот сайт и найти информацию по теме. В ходе работы они с большим интересом узнали, что Италия, первая в Европе с 1 января 2011 года вводит запрет на использование пластиковых пакетов для упаковки в магазинах и на рынках и поощряет применение безопасных для природы материалов, таких как бумага. При этом ученики читали и прослушивали текст статьи, смотрели сопровождающий видеоролик, органично погружаясь в естественную языковую среду. Это позволило нам выйти за рамки учебника, получить дополнительную информацию в «живом» виде. В активную работу включились и самые слабые ученики, что явилось индикатором их заинтересованности к подобной деятельности.

Большую помощь при обучении детей начальных и средних классов представляет интерактивная доска. Она даёт возможность в красочной анимационной форме изучать язык и в разнообразных упражнениях, таких как: заполнить пропуски в словах, соотнести начало и конец предложения, вставить нужную форму глагола в предложение, выполнить задание со скрытой информацией, создание модели объекта и многое другое. И главное, что каждое действие доступно для рассмотрения и осязания. При таком режиме работы учебный материал усваивается наиболее полно и эффективно, так как задействуются все органы чувств ребёнка, и зрение, и слух и моторика. Я использую мультимедийное приложение ENJOY ENGLISH для 2 класса, Виртуальную школу Кирилла и Мефодия для 5 класса или нахожу уже готовые разработки в Интернете. Мною самостоятельно разработаны фрагменты уроков по теме «Еда, продукты » для 3 класса, «Описание характера моего друга» для 5 класса, «Страны и национальности» для 7 класса к УМК «ENJOY ENGLISH». Ученики любят подобные яркие, красочные задания, где можно потрогать и подвигать слова, буквы, картинки, а заодно самим проверить знания языка.

В процессе своей работы я не только передаю учащимся определенный объем информации, но и стремлюсь сформировать у своих подопечных потребность самостоятельно добывать знания, применяя средства ИКТ. Ведь компьютер - это и тренажёр, и энциклопедия, и объективный контролёр. При этом ученик может самостоятельно регулировать режим своей работы, выбирать уровень сложности.

Всё больше моих учеников используют электронные словари, такие как

«Онлайн-словарь ABBYY Lingvo», который позволяет быстро найти озвучивание слов и варианты перевода. Онлайн-словарь МультиЛекс включает более 40 общих, тематических и толковых словарей, заслуживших доверие профессиональных лингвистов и переводчиков. «Англо-русский и русско-английский онлайн-словарь МультиЛекс» даёт подробное толкование слова, транскрипцию и примеры употребления, предлагает переводы специализированной лексики из таких отраслей, как строительство, экономика, банковское дело, компьютеры, право, техника, медицина, и многих других. Преимущество данных словарей заключается в том, что даже если ученик не знает правильного написания слова, словари сами предложат ему несколько вариантов.

Словарь неологизмов английского языка New Words in English является очень современным оперативным и содержит такие слова, которых нет в печатных бумажных словарях неологизмов.

Электронные словари позволяют поработать над произношением, найти самые современные толкования слов, экономят время и силы, способствуют творческой работе учащихся.

У моих учеников уже вошло в практику использование свободной энциклопедии Википедии для поиска страноведческой и культурологической информации при выполнении домашних заданий, в том числе при подготовке презентаций в Microsoft Power Point.

 На итоговых занятиях при завершении какой-либо темы учащиеся средних и старших классов выполняют проектные работы с привлечением дополнительного материала, затем предъявляют их классу. Обычно это презентация из 10 слайдов, в ходе подготовки которой учащиеся снова «пропускают» через себя пройденный материал, анализируют его, выделяют значимое для себя и творчески дополняют его.

В копилке наших творческих работ презентации по темам:

1.  Школьная форма. Идеальная школа. (6 класс)

2.  Заказник Лебединый. Экологические проблемы моего села. (7 класс)

3.  Олимпийские игры. Великобритания. Рождество. Хэллоуин. (8 класс)

4.  История рок-музыки. Здоровый образ жизни. (9 класс)

5.  Презентации страноведческого характера о России, Москве, Санкт-Петербурге, Лондоне, Вашингтоне. Молодёжные субкультуры. (10 класс)

6.  Цикл работ о знаменитых изобретателях и изобретениях. Мои любимые актёры и кинорежиссёры. (11 класс)

Работа над такими презентациями повышает мотивацию к изучению английского языка в школе, способствует индивидуализации обучения. А также формирует информационную компетенцию учащихся. Ведь в своей работе они совершенствуют свои навыки по работе с Интернетом, текстовым редактором, продумывают оформление и оригинальные способы презентации материала. Я практикую подобную работу в течение 4 лет и заметила, что время, затрачиваемое на поиск нужной информации в сети, сократилось, дизайн слайдов перестал быть пёстрым, беспорядочным и раздражающим. Языковые ошибки сведены до минимума. У учеников начала формироваться культура публичного выступления.

Итак, информационно-коммуникационные технологии - это средство интенсификации и повышения качества процесса обучения иностранному языку, так как:

·  позволяют максимально приблизить его к живому общению.

·  вносят разнообразие в урок и повышают мотивацию к изучению предмета,

·  помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей, 

·  позволяют организовать самостоятельную работу учащихся не только в классе, но и в домашних условиях.

·  формируют навыки исследовательской деятельности

·  повышают объём выполняемой работы на уроке. Материал усваивается учениками прочно и осознанно.

В перспективе моей работы организация общения учеников с англоговорящими сверстниками посредством электронной почты. Это поможет им не только найти новых друзей и совершенствовать коммуникативные навыки, но и глубже проникнуть в культуру изучаемого языка. Также планирую консультировать учеников и их родителей по интересующим вопросам и проверять индивидуальные письменные домашние задания по электронной почте. Мною создан собственный сайт, где я выставляю различные викторины, головоломки и справочные материалы на английском языке.

Список использованной литературы:

1.  3., Трубанева курса английского языка к УМК "Английский с удо­вольствием" / "Enjoy English" для 2-11 кл. общеобраз. учрежд.— Об­нинск: Титул, 2010.

2.  Зимняя психология – М.: Логос, 2000. – 384 с.

3.  Колпакчи встречи с английским языком. С.-Петербург: Издательский дом «Corvus», МП «Книжный дом», 1993. с.166-173.

4.  Коменский . пед. соч. М., 1955, с. 302-303.

5.  Полат на уроках иностранного языка. // ИЯШ. 2001, № 2. С. 14 – 19.

6.  Примерные программы основного общего образования. Стандарты второго поколения. Иностранные языки. М., «Просвещение», 2009, 145с.

7.  Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.

8.  Цели обучения иностранному языку. / Под ред. , . — Воронеж: Интерлингва, 2002.

– учитель английского языка МОУ Урожайненская СОШ Советского района Алтайского края. Родилась 4 ноября 1972 года в селе Советское. Там же окончила среднюю школу. Полюбила английский язык ещё в школе благодаря своей учительнице , грамотному педагогу и замечательному человеку. После окончания школы, незадумываясь, поступила в БГПИ на факультет английского и немецкого языков. Ин. яз. оказался  огромной, замечательной страной …  Красивые, элегантные и эрудированные девушки - студентки. Я всегда гордилась принадлежностью к этому факультету. Непередаваемая атмосфера ин. яза.… Десять девочек 101-а группы часами просиживали в лингафонном кабинете, отрабатывая произношение. Талантливые и увлечённые преподаватели , , КозловаЛ. А. и другие настойчиво развивали наши способности. Ещё учась в институте, я вышла замуж за человека, который тоже специализировался на иностранных языках. Окончив БГПУ, я вернулась в родной Советский район в село Урожайное, где и преподаю в течение 15 лет английский и немецкий языки. Имею двоих детей.

Первая заповедь педагога для меня– это то, что учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится. Учитель должен идти в ногу со временем, владеть современными педтехнологиями, опробовать в своей деятельности и оставить то, что приживётся и покажет эффективность использования. В настоящее время моё внимание привлекают возможности использования информационно-коммуникационных технологий при обучении детей иностранному языку.  Они повышают мотивацию учащихся к изучению предмета, способствуют сотрудничеству учителя и ученика на уроке, помогают давать учащимся прочные знания и развивать коммуникативную компетенцию, способствуют творческой работе и развивают самостоятельность детей.

Ещё одна из важнейших заповедей педагога - это уважение личности ребёнка. Они приходят в школу такие разные, непосредственные мальчишки и девчонки. В каждом природа заложила свои таланты и способности. Учитель должен направить их в нужное русло и помочь в развитии. Создаю на своих уроках атмосферу взаимопонимания и сотрудничества.  Это создаёт эмоциональный комфорт, который позволяет детям быть активными на уроке.

 Кроме того, учитель должен обладать чувством  юмора и оптимизмом. Любую проблему можно решить, если рассмотреть её в правильной перспективе. Бывают сложные, конфликтные ситуации на уроках, нередко дети приходят озлобленными из-за своих проблем дома. Им казалось бы не до учёбы. Стараюсь разрядить атмосферу. Шуткой, добрым юмором, улыбкой снимаю раздражение и настраиваю их на позитивный лад. Уйдя с моего урока, ребята должны унести в себе частичку радости. Ведь они опять побывали в «стране английского языка», где все вежливы, тактичны, добры, где их выслушают и услышат.

В ноябре 2010 года я стала победителем районного конкурса «Учитель года».