План – КОНСПЕКТ
Уроков по теме:
«Рахманинов
Концерт №2 для фортепиано с оркестром»
Учителя музыки
гимназии №13
г. Одинцово
2006 год
«…Он пел Россию
от земли до неба,
Он пел Россию
трепетом всех пальцев,
Её дожди,
Крыльцо под белым снегом
И осень рыжую
С кочующим багрянцем…»
(Майя Румянцева)
Эти слова поэтессы Майи Румянцевой обращены к творческому великого русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова. Во втором фортепианном концерте Рахманинов воспевает Россию. Музыка этого произведения пробуждает в сердцах юных слушателей любовь к Родине – чувство, которое укрепляет дух, придает силу и уверенность, зовет к совершению благородных поступков на благо Отечества. «Самые большие подвиги добродетели были совершены из любви к отечеству» (Ж. – Ж. Руссо)
УРОК №2
. Концерт №2 для фортепиано с оркестром. Часть вторая.
«В каждом русском есть тяга к земле, … какое – то стремление к покою, к тишине, к любованию природой, среди которой он живет, и отчасти стремление к замкнутости, одиночеству… Начал я говорить об этой тяге к земле, потому что и у меня она имеется…»
(Сергей Рахманинов)
(Звучит основная тема второй части Концерта №2. Вход детей в класс).
Учитель: Как звучала основная тема второй части Концерта №2 для фортепиано с оркестром ?
Дети: Спокойно, задумчиво, поэтично, нежно, ласково, задушевно, возвышенно.
Учитель: Что же так успокоило и возвысило душу героя произведения? Чем он любуется?
Дети: Герой любуется красотой природы.
Учитель: Второй концерт, как вы помните, сочинял в Ивановке, тамбовском имении родственников Сатиных. Украшением имения являлся старый парк с разросшимися деревьями. В нем было несколько аллей: вязовая, кленовая, тополевая. Кусты сирени росли вокруг дома, между деревьями. Старый и молодой сад славились обилием груш, слив, черешен, яблонь. Вблизи пруда, в окружении роз располагалась чайная беседка.
Сюда впервые приехал юный Сергей Рахманинов весной 1890 года. Жизнь в Ивановке оставила глубокий след в душе Сергея. Здесь он чувствовал себя свободно и непринужденно. С ним быстро подружились дети Сатиных – Наташа, Соня, Александр, Володя. Часы отдыха Сергей чаще проводил с сестрами Скалон. Прогулки по тенистому парку, сбор фруктов, катание на лодках, вылазки на лошадях к соседям – помещикам, разговоры в лунные вечера на охапках ароматного сена о земной жизни и вселенной, слушание песен, доносившихся из деревни, споры об искусстве…
Еще прекраснее казался окружающий мир, радостнее шла подготовка к выпускному экзамену по фортепиано в консерватории, настойчивее просились на музыку ивановские впечатления.
(Звучит основная тема второй части Концерта №2)
Учитель: Итак, на душе у героя легко и спокойно. Эти эмоции выражает мелодия, первые четыре такта которой имеют сходство с началом второй темы из первой части. Она взлетает наверх не так легко и стремительно. После активного восходящего хода с последующим повышением на полутон второго звука в мелодии происходит нисходящее развитие. Затем она словно застывает на одном уровне. Многократное возвращение к третьей ступени лаза создает впечатление плавного парения.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным доске)
Нотный пример №3
Учитель: Какое жанровое свойство имеет мелодия?
Дети: Песенность.
Учитель: В мажоре или миноре она звучит?
Дети: В мажоре.
Учитель: В каком темпе происходит высказывание музыкальной мысли?
Дети: В медленном темпе.
Учитель: Какие инструменты исполняют мелодию?
Дети: Деревянные духовые
Учитель: Да, сначала тему излагает флейта, позже кларнет на фоне фигураций фортепиано. Затем роли меняются и тема звучит у фортепиано на фоне фигураций кларнета. Красивые смены гармоний в оркестре создают ощущение полноты лирического переживания.
Из письма :
«Что такое музыка? Это тихая лунная ночь; Это отдаленный вечерний звон; Это то, что родится от сердца и идет к сердцу; Это любовь!
Сестра музыки это поэзия, а мать её – грусть!»
(Звучит второе произведение темы второй части Концерта №2)
Учитель: В апреле 1902 года Рахманинов женился на Натальи Александровне Сатиной. Отныне его жизнь теснее связывается с Ивановкой. Теперь он почти каждое лето приезжает сюда. С годами привязанность композитора к Ивановке становится сильнее.
Из воспоминаний Софьи Александровны Сатиной:
«Рахманинов, который раннее детство провел в совершенно другой обстановке, среди красот русского севера, сначала несколько тяготился кажущимся однообразием степей и полей. Но мало – помалу он полюбил безграничный просмотр и ширь полей, их чистый, несравнимый аромат и приволье. Он понемногу заинтересовался, а потом даже сильно увлекся сельским хозяйством. Унаследовав от отца любовь к лошадям, он великолепно ездил верхом и любил объезжать молодых лошадей. Все свободное время от занятий часы он проводил в поле среди крестьян, наблюдал за ходом работ. Стремясь улучшить хозяйство, он много средств тратил на улучшение инвентаря, пород скота и приведение в порядок внешнего вида усадьбы с большими садами и службами».
Ивановка для Рахманинова являлось желанным местом отдыха, работы и вдохновения: «…Здесь все спокойно и тихо… И не могу тебе сказать, до чего тут хорошо себя чувствую! Наконец уселся на свое место. И на этом месте и кругом мне все знакомо, симпатично, а внутри меня я чувствую покой, который не давался мне последние месяцы…»
(Звучит основная тема второй части Концерта №2)
Учитель: Вторая часть Концерта основана на одной теме. Какое внутреннее состояние героя она рассказывает?
Дети: Спокойствие, задумчивость, умиротворенность.
Учитель: Два проведения темы составляют первый раздел музыкальной формы. Во втором разделе спокойный образ приобретает новые черты. Эти новые черты несет в себе развитие основной темы, которое представляет собой две волны нарастания звучности с яркими кульминациями. Далее развернутое построение у солирующего фортепиано (каденция) приводит к третьему разделу – репризе, в которой основная тема повторяется.
В какой музыкальной форме излагается содержание второй части Концерта?
Дети: В трехчастной форме.
Учитель: При восприятии второй части Концерта нам предстоит определить, какие новые черты приобретает образ в своем развитии и повторении.
(Учитель читает эпиграф урока – высказывание )
(Звучит вторая часть Концерта №2)
Учитель: Понравилось вам прозвучавшая музыка?
Дети: Да.
Учитель: Какие новые черты приобрел спокойный образ в своем развитии?
Дети: Тревожность, взволнованность, торжественность, ликование.
Учитель: Как звучала основная тема при повторении, в репризе?
Дети: Радостно, восторженно, вдохновенно, с любовью.
Учитель: Герой в восторге от красоты мира. Может любоваться красотой окружающегося мира человек, не обладающий внутренней, духовной красотой?
Дети: Нет, не может.
Учитель: Значит, внутренний мир героя красив?
Дети: Да.
Учитель: Что же тогда воспевает композитор во второй части Концерта?
Дети: Красоту внутреннего мира человека.
Учитель: Духовной красотой обладают и герои многих литературных произведений. Например, Наташа Ростова в романе «Война и мир»:
« - Нет, ты посмотри, что за луна…!
Ах, какая прелесть! Ты поди сюда.
Душенька, голубушка, поди сюда. Ну, видишь?
Так бы вот села на корточки, вот так,
подхватила бы себя под коленки – и
полетела бы … Вот так!»
(Ученица читает стихотворение Юлии Софроновой)
«Музыка ночная»
Звучала музыка ночная
великолепной тишиной.
Глядели звезды, не мигая,
даруя ласковый покой.
Бессонница преображала
сознанье, спутанное днем.
И темнота воспламеняла
мой мозг таинственным огнем.
Ночь проходила постепенно –
всему означен точный срок.
Но ощущенье вселенной
раскрыло сердце, как цветок.
( Туликова на стихи О. Милявского «Любите Россию» - продолжение работы)
(Звучит тема второй части Концерта №2.
Выход детей из класса)
УРОК №3
. Концерт №2 для фортепиано с оркестром. Финал.
«Я – русский композитор, и моя родина наложила отпечаток на мой характер и мои взгляды. Моя музыка – это склад моего характера, и потому это русская музыка. Я никогда не старался насильно писать именно русскую музыку или музыку еще какого – либо рода… Единственное, что я стараюсь делать, когда я сочиняю – это заставить её прямо и просто выражать то, что у меня на сердце: любовь, горечь, печаль, религиозное настроение – все это составляет содержание моей музыки.»
(Звучит вступление и тема главной партии финала Концерта №2. Вход детей в класс).
Учитель: Мы слушали вступление и первую тему заключительной части Второго концерта для фортепиано с оркестром . Как звучала музыка?
Дети: Сильно, твердо, мужественно, энергично, призывно, радостно, празднично.
Учитель: В мощном звучании фортепиано словно воплотился голос России, воспевающий силу, красоту, духовное величие её народа, призывающий к единению торжественными звонами колоколов.
(Звучит вступление и тема главной партии)
Учитель: Вся история нашего народа отмечена величием борьбы за свое самоутверждение. И в этой борьбе идея единства Руси была самой важной и действенной, потому что в единении и сплоченности русский человек осознал свою силу.
Идее братолюбия и единения русских людей отвечали колокольные звоны. Колокола сзывали народ на вече, набатом предупреждали об опасности, поднимали на борьбу, перезвонами встречами в храмах.
«Колокольность» вошла в русскую музыку из жизни. Звон колоколов Рахманинов слышал с детства, когда сопровождал свою бабушку на богомолье в храмы Новгорода и Петербурга. В памяти композитора отложились и колокольные перезвоны, несшиеся над золочеными куполами великолепных соборов Москвы и скромными звонницами деревенских церквей.
Но, может быть, особенно волновала его сердце музыка вязовских колоколов, с которой тесно связаны многие события личной жизни Рахманинова в Ивановке: первое лето 1890 года в деревне, позже крестины его дочерей, пожар в имении, смерть и похороны отца…
Что это за вязовские колокола? Недалеко от тамбовского села Ивановка в степном поселке Вязовка стояла Покровская церковь. Достопримечательностью церкви были колокола.
Главный из них занимал место в середине звонницы. Сплав, из которого он был отлит, содержал много серебра, что придавало звону силу, величие и уникальный тембр. Голос великана был слышен в округе за двадцать пять верст.
(Звучит вступление и тема главной партии Концерта №2)
Учитель: В мелодическом и ритмическом рисунке темы есть элементы, общие с суровой начальной темой концерта. Эта связь не всегда улавливается сразу, по первому впечатлению.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным на доске.
Нотный пример №4)
Учитель: какие жанровые свойства имеет эта ритмически упругая тема?
Дети: Маршевость и танцевальность.
Учитель: В мажоре или миноре организованы здесь звуки по высоте?
Дети: В миноре.
Учитель: После всеобщего праздничного ликования мы слышим голос героя произведения. Как он звучит?
(Звучит тема побочной партии финала Концерта №2)
Дети: Он звучит светло, ласково, задушевно, приветливо, вдохновенно, с любовью.
Учитель: Любит герой Россию, её народ?
Дети: Да.
Учитель: Чувства и эмоции героя выражает прежде всего мелодия. Она излагается у фортепиано или в оркестре?
Дети: В оркестре.
Учитель: Эта певучая мелодия не только интонационно близка лирической теме из первой части, но и полностью вобрала в себя её начальную фразу. Только здесь эта фраза звучит ближе к концу темы, образуя её кульминацию. В каком ладу звучит вторая тема?
Дети: В мажоре.
(Пропевание мелодии по нотам, написанным на доске).
Нотный пример №5
Учитель: Из воспоминаний Карандеева Вячеслава Евгеньевича, неоднократно встречавшегося с на тамбовской земле:
«Вечером сидели на балконе за чаем. Где – то вдали послышалось стройное пение женских голосов. Глаза Рахманинова заблестели, на лице застыла добрая улыбка, и он весь превратился в слух. Остальные тоже молчали, слушая приятную старинную народную мелодию…
Песня кончилась, а мы все еще сидели под её впечатлением. Первым заговорил Сергей Васильевич с необычайной теплотой и восхищением:
- Подумать только, после тяжелой физической пятнадцатичасовой работы на молотилке и подкрепления незатейливым ужином люди могут еще петь и даже плясать. Насколько же вынослив, жизнерадостен и музыкален наш народ!»
(Звучит второе проведение темы побочной партии)
Учитель: Финал второго концерта для фортепиано с оркестром основан на двух темах. По характеру звучания темы сходны или контрастны?
Дети: Контрастны.
Учитель: Образ какой страны воспевает первая тема?
Дети: России.
Учитель: К чему призывает нас своими радостными звонами голос Родины?
Дети: К единению, дружбе, сплоченности.
Учитель: Какой образ раскрывает вторая тема?
Дети: Образ лирического героя.
Учитель: Что вы можете о нем сказать?
Дети: Он радуется жизни и любит Россию.
Учитель: Изложение двух тем составляет первый раздел музыкальной формы финала. Во втором разделе будет развиваться тема, в которой больше энергии движения, тема России. Две волны нарастания в развитии этой темы приводят к вершине, которая совпадает с началом третьего раздела формы – репризы. Начало репризы, где темы повторяются, нам следует отметить поднятием руки.
В какой музыкальной форме излагается содержание финала Концерта?
Дети: В сонатной форме.
Учитель: При восприятии музыки финала нам предстоит определить, какие новые черты приобретут образы в своем развитии, какой образ утвердится в коде – заключительном построении финала, выражающем главную идею произведения.
(Чтение эпиграфа урока – высказывания )
(Звучит третья часть Концерта №2 )
Учитель: Понравилась вам музыка?
Дети: Да.
Учитель: Какие новые черты приобрел образ России в своем развитии?
Дети: Мужественность, силу, энергичность, легкость, устремленность.
Учитель: Какие черты этого образы утверждаются в репризе?
Дети: Праздничность, активность.
Учитель: Как звучала лирическая тема в завершении финала?
Дети: Торжественно, ликующе, величественно, восторженно.
Учитель: Какими бы словами выразил композитор главную мысль финала?
Дети: «Я люблю Россию». «Я счастлив, что живу в России»
Учитель: Созвучные чувства любви к Родине воспевает поэт Николай Михайлович Рубцов.
(Ученица читает стихотворение )
Привет, Россия – родина моя!
Как под твоей мне радостно листвою!
И пенья нет, но ясно слышу я
Незримых певчих пенье хоровое…
Как будто ветер гнал меня по ней,
По всей земле – по селам и столицам!
Я сильный был, но ветер был сильней,
И я нигде не мог остановиться.
Привет, Россия – родина моя!
Сильнее бурь, сильнее всякой воли
Любовь к твоим овинам у жнивья,
Любовь к тебе, изба в лазурном поле.
За все хоромы я не отдаю
Свой низкий дом с крапивой под оконцем…
Как миротворно в горницу мою
По вечерам закатывалось солнце!
Как весь простор, небесный и земной,
Дышал в оконце счастьем и покоем,
И достославной веял стариной.
И ликовал под ливнями и зноем!...
Учитель: А мы свою любовь к Родине может выразить в песне.
(Дети исполняют песню С. Туликова на слова О. Милявского «Любите Россию»)
(Звучит вступление и тема главной партии финала Концерта№2
Выход детей из класса).
Список используемой литературы:
1. «Рахманинов и его время». Москва 1973 год
2. «Сергей Васильевич Рахманинов». Москва 1983 год
3. , «В Ивановку я всегда стремился…» Сергей Рахманинов на тамбовской земле. Воронеж 2003 год
4. «Русская музыкальная литература». Выпуск четвертый. Ленинград 1985 год
